基于儿童哲学的小学品德课堂实践策略 被引量：7

1

作者 姚玉琴 周海清 《中小学德育》 2015年第8期19-22,共4页

将儿童哲学引入小学品德课堂,旨在站在儿童立场,回到儿童天性,归还儿童应然自由和探究欲望,陪伴守候儿童顺性生长。

关键词 小学品德课堂 儿童哲学 实践策略

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锤炼课堂，让理答充满智慧——例谈小学品德课堂中优化理答的良方 被引量：2

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作者 江雅梅 《新课程》 2019年第31期130-131,共2页

品德教学中,教师的理答能影响学生的思维方向、理解的深度和广度、教学活动的有效性等。通过剖析典型课例,对比课例中的理答行为,感悟因材理答,提炼理答良方,追求智慧理答,提升教师课堂理答能力。

关键词 小学品德课堂 智慧理答 策略

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品德课堂道德“两难问题”的破解策略 被引量：2

3

作者 陈有新 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2018年第3期50-52,56,共4页

随着人们社会价值观的多元化,道德"两难问题"一直困扰着品德课一线教师。在核心素养背景下的今天,课堂上如何破解已成为教学热点问题之一。教学研究指出:只有紧紧抓住道德"两难问题"问题的设计、呈现、辨析等教学策... 随着人们社会价值观的多元化,道德"两难问题"一直困扰着品德课一线教师。在核心素养背景下的今天,课堂上如何破解已成为教学热点问题之一。教学研究指出:只有紧紧抓住道德"两难问题"问题的设计、呈现、辨析等教学策略,以学生生活为基础,以学生兴趣为前提,以学生道德提升为目标,采取针对性的教学策略,方可有效。 展开更多

关键词 小学品德课堂 核心素养 道德“两难问题” 破解策略

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例谈农村小学品德课堂教学资源的创生 被引量：1

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作者 徐龙桂 《小学教学研究》 2012年第12期55-56,共2页

李希贵校长在《学生第二》一书中说道:"作为一名管理者,要实现自己心中的目标,当然需要资源的支持.但是,如果等到什么资源都有了你才能开始做事情,那你肯定不会成为一名优秀的管理者.没有资源,就像人们说的,可以无中生有,那才叫不... 李希贵校长在《学生第二》一书中说道:"作为一名管理者,要实现自己心中的目标,当然需要资源的支持.但是,如果等到什么资源都有了你才能开始做事情,那你肯定不会成为一名优秀的管理者.没有资源,就像人们说的,可以无中生有,那才叫不同凡响."管理如是,教学亦是.在这里,仅从农村小学品德课的教学说起.说实话,农村的小学品德课确实很难上,除了教科书、教参等现成的可利用资源外,实在没有其他可利用的显性教学资源了.没有光盘,没有实物.即使有了光盘,那也是一种摆设,因为没有多媒体设备.如果教师懒一下,带进课堂的只能是一支粉笔一本书,课堂教学效果可想而知了.那么,是不是要等到所有的教学资源都有了,才去上好品德课呢?真如李希贵校长说的那样,到那时什么都有了,你却成不了一名优秀的教育者. 展开更多

关键词 小学品德课堂 教学资源 品德与社会 苏霍姆林斯基

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导而弗牵,开而弗达——“情思交融”教学模式的思考 被引量：1

5

作者 伍健龙 《西部素质教育》 2016年第4期98-99,共2页

"情思交融"的课堂是小学品德与生活(社会)课程标准倡导的教学活动方式。从提高学生的学习兴趣入手,根据教学内容,结合实践建立了小学品德课堂"情思交融"教学模式,并阐述了"情思交融"教学模式的应用步骤。

关键词 小学品德课堂 情思交融 教学模式

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重组品德课堂“现场”:从生活通达心灵 被引量：1

6

作者 徐睿 《中小学德育》 2016年第12期31-33,共3页

着眼于"现场"的品德课堂要调用好儿童"生活现场"的资源,组织好儿童"学习现场"的活动,以促发和建构儿童"心灵的现场"。在具体教学中,通过邀约、建构和触发"现场",引导和生成儿童的学习。

关键词 小学品德课堂 学习现场 儿童生活 课程资源

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新时期如何让小学品德课堂更加生动有趣 被引量：1

7

作者 俞土昌 《名师在线》 2018年第19期29-30,共2页

随着时代的发展,人类社会的不断进步,当前社会对人才的需求越来越大,对其素质要求也越来越高。少年时期正是人类树立正确的人生观、价值观、世界观的黄金时间。如何让学生在少年时期更好地提升其思想道德修养,成为当前社会的一个重要话... 随着时代的发展,人类社会的不断进步,当前社会对人才的需求越来越大,对其素质要求也越来越高。少年时期正是人类树立正确的人生观、价值观、世界观的黄金时间。如何让学生在少年时期更好地提升其思想道德修养,成为当前社会的一个重要话题。本文主要讨论新时期如何让小学品德这门课程变得更加生动有趣。 展开更多

关键词 新时期 小学品德课堂 生动有趣

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小学品德课堂探究学习策略探微 被引量：1

8

作者 袁淑芬 张汉龙 《中小学德育》 2015年第4期54-55,共2页

探究学习已成为品德课堂常用的教学活动方式,但在实践中存在诸多问题。真正以学生为主体,引领学生掌握探究方法,使其在探究中自主构建道德,才能探究得法,促进学生的成长和发展。

关键词 小学品德课堂 探究学习 策略

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三问“简约课堂”——《我和电视》教学反思

9

作者 卢正梅 《中小学德育》 2015年第9期24-26,共3页

小学品德课堂设计有时过于繁琐,过于热闹,加重了儿童的学习负担。基于"简约"原则,不断反思和追问每一个教学环节,提高课堂活动的有效性和必要性,才能真正创设有效、高效的品德课堂。

关键词 小学品德课堂 简约课堂 课堂辩论

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爱在细节中——一年级品德课堂生态例说

10

作者 王晓燕 《中小学德育》 2015年第7期40-42,共3页

一年级是学生形成积极的生活态度、形成健全的人格和正确的价值观、人生观的关键时期。教师唯有关注课堂教学的细节,创设有乐有爱的品德课堂生态,才能促进学生的快乐成长。

关键词 小学品德课堂 课堂生态 师生互动

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用追问演绎课堂精彩

11

作者 徐文 《中小学德育》 2015年第1期36-38,共3页

追问是品德课堂教学常用的提问策略。用层层追问激活学生思维,能让学生在主动思考、价值判断和选择中体验生活,实现德性生长。

关键词 小学品德课堂 追问

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管窥小学品德课堂教学误区及纠正

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作者 朱玉林 《中国校外教育（中旬）》 2017年第5期124-125,共2页

在小学品德的课堂上,所教育出来的学生,很多时候都是一些仅仅懂得书面知识的学生,实质的教学内涵他们并不理解,反而更多地认为品德课内容仅仅存在于课堂上。为了改变这种状况,对小学的课堂教学误区进行了研究,并提出了纠正方法。

关键词 小学品德课堂 教学误区 表现 纠正

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情感是贯穿小学品德课堂的灵魂

13

作者 崔志平 《知识窗（教师版）》 2015年第14期21-22,共2页

小学品德课的最终教学目标是培养学生良好的行为习惯，而行为目标的达成应建立在情感目标达成的基础上。只有激发学生的情感，才能通过体验、训练等途径，培养学生良好的品德行为习惯。所以说，情感是贯穿小学品德课堂的灵魂。

关键词 情感 小学品德课堂

原文传递

用传统文化点亮品德课堂

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作者 章小英 《中小学德育》 2014年第11期28-30,共3页

中国传统文化博大精深。在品德课堂中,要充分利用这一资源,通过形象诠释、情境渲染、反复吟诵、行为思辨、行动演绎等方式,使之成为认知内化的催化剂、主体情感的生长剂、道德信念的稳定剂、价值引领的过滤器、道德践履的推进剂,提升学... 中国传统文化博大精深。在品德课堂中,要充分利用这一资源,通过形象诠释、情境渲染、反复吟诵、行为思辨、行动演绎等方式,使之成为认知内化的催化剂、主体情感的生长剂、道德信念的稳定剂、价值引领的过滤器、道德践履的推进剂,提升学生的道德素养。 展开更多

关键词 中国传统文化 小学品德课堂

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浅谈小学品德课堂师生有效交流的策略

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作者 芦海霞 《试题与研究（教学论坛）》 2018年第1期51-52,共2页

课堂是师生双向互动、心灵对话的舞 台,是师生交互作用并生成智慧的动态过程。为了建 立新型师生关系,构建互动生成式的小学《品德与生 活(社会)》课堂,教师要重视加强师生交流研究,积 极探索师生有效交流策略。

关键词 小学品德课堂 师生有效交流 策略

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“主导”与“主体”交融让品德课堂更精彩

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作者 曹传沛 《生活教育》 2013年第10期86-87,共2页

课堂教学是由教师和学生组成的交往对话的过程,教主导着学,学离不开教,二者的相互统一体现了内因和外因的辩证关系。只有正确地解读两者之间的关系,并在教学中正确把握好教师主导与学生主体之间的平衡,才能让课堂更加和谐、高效。因此,... 课堂教学是由教师和学生组成的交往对话的过程,教主导着学,学离不开教,二者的相互统一体现了内因和外因的辩证关系。只有正确地解读两者之间的关系,并在教学中正确把握好教师主导与学生主体之间的平衡,才能让课堂更加和谐、高效。因此,新课程所追求的课堂教学,就是教师主导作用与学生主体作用完美统一和交融的教学,主导与主体的交融是教学的理想境界。 展开更多

关键词 教师主导 学生主体 交融 小学品德课堂

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让品德课堂引人入胜——小学品德课程情境体验教学例谈

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作者 袁云美 《中小学德育》 2015年第4期56-58,共3页

体验学习是品德与社会课程标准倡导的教学活动方式,通过创设情境,让儿童在体验中感悟,并践行道德认知,才能让品德课堂"引人入胜",激发儿童的学习兴趣,促进知行统一,实现社会性发展。

关键词 小学品德课堂 情境体验 知行统一

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儿童在中央:小学品德课堂的视角重构

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作者 王延飞 《江苏教育研究》 2013年第12期62-65,共4页

"儿童在中央"即教育的儿童立场,传递出基本的教育态度,从品德学科课程理念的视角重构——课程中心到儿童中心的转变,教师角色的视角重构——"授之以鱼"到"授之以渔"的转变,学生立场的视角重构——"... "儿童在中央"即教育的儿童立场,传递出基本的教育态度,从品德学科课程理念的视角重构——课程中心到儿童中心的转变,教师角色的视角重构——"授之以鱼"到"授之以渔"的转变,学生立场的视角重构——"被学"到"让学"的转变三个层面诠释了教育需要从儿童出发,教育是为了儿童,教育必须依靠儿童的内涵。教育者应坚定"儿童在中央"的立场,从儿童出发,一切为了儿童的发展,让儿童绽放鲜活的课堂生命力。 展开更多

关键词 “儿童在中央” 小学品德课堂 视角重构

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基于品德课堂“守规则”核心素养培养的策略研究

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作者 陈有新 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2017年第2期40-43,共4页

生活处处有规则,集体处处有规则。"守规则"是培养学生核心素养的重要组成部分,意义特别重大。在品德课堂上,教师采取有效策略对学生进行"守规则"意识的培养,有利于促进学生的道德内化,使"守规则"成为学... 生活处处有规则,集体处处有规则。"守规则"是培养学生核心素养的重要组成部分,意义特别重大。在品德课堂上,教师采取有效策略对学生进行"守规则"意识的培养,有利于促进学生的道德内化,使"守规则"成为学生的自觉行动,也有利于促进其他核心素养的培养。 展开更多

关键词 小学品德课堂 “守规则” “线路图” 新范式 评价体系

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文明礼仪教育融入小学品德课堂中的问题与对策

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作者 邱锦群 《科教导刊（电子版）》 2019年第5期76-77,共2页

文明礼仪是一种礼貌、一种道德修养,文明礼仪教育,关系着社会道德素质,关系着人们健全的人格。做好文明礼仪教育,能够帮助学生学会做人,使学生形成和谐心理氛围,建立良好人际关系,推动学生个性化发展,提高学生道德品质修养。新时期下,... 文明礼仪是一种礼貌、一种道德修养,文明礼仪教育,关系着社会道德素质,关系着人们健全的人格。做好文明礼仪教育,能够帮助学生学会做人,使学生形成和谐心理氛围,建立良好人际关系,推动学生个性化发展,提高学生道德品质修养。新时期下,家庭教育的普遍缺失,如何让孩子学会关心他人,懂得自爱、感恩,成为教育关键。对此,积极开设小学品德课堂,融入文明礼仪教育,积极解决融入过程存在的问题,推动孩子未来发展,具有重要意义。 展开更多

关键词 文明礼仪 小学品德课堂 融入问题 措施

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