论小学《道德与法治》教材的“叙事思维” 被引量：23

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作者 高德胜 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第6期11-20,共10页

叙事是指向人的古老思维方式,是心灵的“原初活动”,是建构道德主体的“结构性肢水”,是品格形成的“忠诚道路”。小学《道德与法治》教材从多方面进行了叙事探索,包括以“成长叙事”建构品格、在文学叙事这一“伦理实验室”中学习、以... 叙事是指向人的古老思维方式,是心灵的“原初活动”,是建构道德主体的“结构性肢水”,是品格形成的“忠诚道路”。小学《道德与法治》教材从多方面进行了叙事探索,包括以“成长叙事”建构品格、在文学叙事这一“伦理实验室”中学习、以“大叙事”为坐标、将“成长叙事”与理论体系融合在一起。教材叙事思维的转向意味着教材教育姿态的变化,意味着为儿童经验进入教材建立了通道,也是道德教育回归本然方式的探索。 展开更多

关键词 小学《道德与法治》教材 叙事 叙事思维

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在生活世界中构筑儿童与自然的道德关系——统编小学《道德与法治》教材中的人与自然教育 被引量：10

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作者 俞晓婷 高德胜 《中国教育学刊》 北大核心 2023年第1期92-98,共7页

建设生态文明,需要重塑人与自然的道德关系。统编小学《道德与法治》教材将“人类与自然”的抽象关系转化为“儿童与其生活世界中的自然”的具体关系,期待在生活世界中建构儿童与自然的“审美关系”“共生关系”“改善与被改善”的关系... 建设生态文明,需要重塑人与自然的道德关系。统编小学《道德与法治》教材将“人类与自然”的抽象关系转化为“儿童与其生活世界中的自然”的具体关系,期待在生活世界中建构儿童与自然的“审美关系”“共生关系”“改善与被改善”的关系。人与自然主题的教学应培养儿童的自然敏感性,培养儿童对自己所属自然环境的归属感以及改善环境的行动能力。 展开更多

关键词 人与自然 小学《道德与法治》教材 生活世界

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儿童自我叙事在小学《道德与法治》教材中的运用与教学实现

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作者 刘小柳 《中国教育学刊》 2024年第4期96-102,共7页

叙事在德育教材中运用十分广泛,但是长期以来,无论是教师还是研究者,都主要关注“他者叙事”而忽视儿童的“自我叙事”。实际上,“自我叙事”之于儿童道德成长同样具有重要意义。“自我叙事”让儿童将叙事化的个人记忆生成为道德经验,... 叙事在德育教材中运用十分广泛,但是长期以来,无论是教师还是研究者,都主要关注“他者叙事”而忽视儿童的“自我叙事”。实际上,“自我叙事”之于儿童道德成长同样具有重要意义。“自我叙事”让儿童将叙事化的个人记忆生成为道德经验,从第一人称的具身视角建构其道德自我,并在定位自我与善之间关系的过程中确立未来道德发展的方向。德育教师先要理解小学《道德与法治》教材中儿童自我叙事“叙什么”“何以叙”以及“怎么叙”等基本理论问题,在此基础上,在教学中以教材中叙事情境为切入点积极引导儿童进行自我叙事,并基于儿童生活实际创设新的叙事情境,同时还需要引导儿童对陌生领域和未来生活进行想象性的自我叙事。 展开更多

关键词 儿童自我叙事 小学《道德与法治》教材 教学实现

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统编教材中铸牢中华民族共同体意识的内容分析与建议——以小学《道德与法治》教材为例

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作者 程伟 《中国德育》 2024年第6期19-25,共7页

小学《道德与法治》教材是铸牢中华民族共同体意识教育的重要依托。通过构建5个主类目和15个次类目的分析框架对小学《道德与法治》教材进行分析发现,教材高度重视铸牢中华民族共同体意识教育,强调对中华文化的认同,特别注重社会主义核... 小学《道德与法治》教材是铸牢中华民族共同体意识教育的重要依托。通过构建5个主类目和15个次类目的分析框架对小学《道德与法治》教材进行分析发现,教材高度重视铸牢中华民族共同体意识教育,强调对中华文化的认同,特别注重社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育,以此培养学生的文化认同、文化自信和文化自觉。为了落实新课标,充分发挥小学《道德与法治》教材在铸牢中华民族共同体意识教育中的价值,应当在教材低年级和中年级整体呈现社会主义核心价值观的内容,在高年级补充马克思主义中国化的内容,适度减少栏目设置,给教师留有足够的时间和空间。在教学中,教师应当基于课程标准加强顶层设计,立足学生中心优化教学过程,通过课程整合增强教育合力。 展开更多

关键词 小学《道德与法治》教材 铸牢中华民族共同体意识 “五个认同” 课程标准

原文传递

小学《道德与法治》教材中的中华优秀传统文化教育

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作者 马有忠 《新传奇》 2023年第10期64-66,共3页

为了实现立德树人和以文化人,《道德与法治》教师需要灵活融入中华优秀传统文化元素,将智育和德育相结合,培养学生正确的三观和文化自信心。本文通过分析小学《道德与法治》与中华优秀传统文化的关联,从真实的社会情境角度进行道德教育... 为了实现立德树人和以文化人,《道德与法治》教师需要灵活融入中华优秀传统文化元素,将智育和德育相结合,培养学生正确的三观和文化自信心。本文通过分析小学《道德与法治》与中华优秀传统文化的关联,从真实的社会情境角度进行道德教育,强化学生的道德体验和道德实践,旨在引导学生正确认识自己,以及个人与他人、家庭、社会、国家和人类文明的关系,了解国家发展和世界发展大势,增强社会责任感和担当意识,立志做社会主义建设者和接班人。 展开更多

关键词 小学《道德与法治》教材 中华优秀传统文化 策略

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教学如何“接童气”--论小学道德与法治课堂教学逻辑的生活化 被引量：20

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作者 唐燕 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第2期77-84,共8页

推进德育课堂回归生活,需要在明晰课堂教学逻辑的生活化方面着力。教学逻辑的生活化并非按照小学道德与法治预设的教育逻辑,按部就班地运用于本班的课堂教学中,而是需要教师将普遍的教材逻辑转化为适应本班儿童的、具体的教学逻辑。教... 推进德育课堂回归生活,需要在明晰课堂教学逻辑的生活化方面着力。教学逻辑的生活化并非按照小学道德与法治预设的教育逻辑,按部就班地运用于本班的课堂教学中,而是需要教师将普遍的教材逻辑转化为适应本班儿童的、具体的教学逻辑。教师可以以小学道德与法治的教育逻辑为指引,以儿童生活的“现实”为起点,以儿童生活的“可能”为方向,以复原社会文化经验的“生活基底”为突破口,构建回归生活的课堂教学逻辑。 展开更多

关键词 统编小学《道德与法治》教材 教学逻辑 “接童气”

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小学德育课程实效性的提升策略——兼论统编小学《道德与法治》四年级教材的特点 被引量：13

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作者 章乐 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第10期24-29,共6页

如何提升小学德育课程的实效性问题值得教材编写者和一线教师研究和关注。在统编小学《道德与法治》教材中提升本课程实效性的策略有:从学生真实生活出发,聚焦他们所面对的真实问题,并琢磨他们学习时的真实心理;通过提示整理生活经验的... 如何提升小学德育课程的实效性问题值得教材编写者和一线教师研究和关注。在统编小学《道德与法治》教材中提升本课程实效性的策略有:从学生真实生活出发,聚焦他们所面对的真实问题,并琢磨他们学习时的真实心理;通过提示整理生活经验的有效线索,搭建社会探究的有效支架,促进学生自主的道德学习;在情感体验、理性认知和实践行动的融合互动中,促进情感、态度和价值观类目标的有效实现。 展开更多

关键词 小学德育课程 实效性 统编小学《道德与法治》教材

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统编小学《道德与法治》教材中“活动园”栏目的应用

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作者 林巧静 《名师在线（中英文）》 2023年第20期32-34,共3页

统编小学《道德与法治》教材新设一系列栏目,助力教师实施道德与法治教学。“活动园”是该教材的重要组成部分,重在助力教师摆脱说教形式,组织实践活动。但是,到目前为止,“活动园”栏目的应用情况不尽如人意,存在诸多问题,如教师尚未... 统编小学《道德与法治》教材新设一系列栏目,助力教师实施道德与法治教学。“活动园”是该教材的重要组成部分,重在助力教师摆脱说教形式,组织实践活动。但是,到目前为止,“活动园”栏目的应用情况不尽如人意,存在诸多问题,如教师尚未正确认知“活动园”栏目,没有制订相应的教学目标,教学活动形式缺乏创新性,教学评价以教师评价为主。在实施小学道德与法治教学时,教师要解决当前教学问题,善用“活动园”栏目。基于此,文章先论述了“活动园”栏目的应用问题,接着具体阐述了“活动园”栏目的应用策略。 展开更多

关键词 小学道德与法治 统编小学《道德与法治》教材 “活动园”栏目 应用策略

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统编小学《道德与法治》教材中公民道德教育的内容与逻辑分析

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作者 冯建军 张晓晨 《中小学教材教学》 2022年第10期15-21,共7页

通过对统编小学《道德与法治》教材中公民道德教育内容的分析,发现教材全面覆盖公民道德教育内容的四个维度,各个维度在不同学段呈现出不同的比例,其中个人品德与社会公德维度呈现频率较高。教材中公民道德教育的内容呈现由浅入深、由... 通过对统编小学《道德与法治》教材中公民道德教育内容的分析,发现教材全面覆盖公民道德教育内容的四个维度,各个维度在不同学段呈现出不同的比例,其中个人品德与社会公德维度呈现频率较高。教材中公民道德教育的内容呈现由浅入深、由“价值排序”到“价值引领”、由“我”及“他”的逻辑。针对个别要求落实不到位、部分内容呈现方式脱离生活等问题,提出教材编写要落实课标要求、完善公民道德教育内容呈现方式等建议。 展开更多

关键词 公民道德 公民道德教育 统编小学《道德与法治》教材

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用好教材“留白” 助力儿童经验生长——以统编小学《道德与法治》“我们的社区与公共生活”为例

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作者 郭炎梅 《中小学教材教学》 2019年第10期19-22,25,共5页

小学《道德与法治》教材中设置了许多“留白”,它们具有重要的教学价值。如果利用得法,可以优化课堂,有效助力儿童经验成长、完善。设计“生本化”活动,强化学生生活经验;实施“班本化”活动,扩展学生生活经验;拓展“社会化”活动,提升... 小学《道德与法治》教材中设置了许多“留白”,它们具有重要的教学价值。如果利用得法,可以优化课堂,有效助力儿童经验成长、完善。设计“生本化”活动,强化学生生活经验;实施“班本化”活动,扩展学生生活经验;拓展“社会化”活动,提升学生生活经验。以上三方面是利用好教材“留白”的三个有效途径。 展开更多

关键词 留白 统编小学《道德与法治》教材

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儿童立场与传统文化教育——兼论小学道德与法治教材中的中华传统文化教育 被引量：42

11

作者 章乐 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第8期21-26,共6页

现代教育中的儿童立场包括:儿童是人,要承认童年期的独立价值;儿童是儿童,要尊重儿童的独特性;儿童是未来人,是理想社会的实现者。传统文化教育亟需儿童立场,因为它是实现传统文化教育现代转型的时代要求,是提升传统文化教育实效性的必... 现代教育中的儿童立场包括:儿童是人,要承认童年期的独立价值;儿童是儿童,要尊重儿童的独特性;儿童是未来人,是理想社会的实现者。传统文化教育亟需儿童立场,因为它是实现传统文化教育现代转型的时代要求,是提升传统文化教育实效性的必由之路,也是推动传统文化自我发展的重要保证。儿童立场下的传统文化教育,在教育目的上,应该定位于提升儿童文化素养的教育;在内容选择上,应以积极内容为主,消极内容为辅;在教材架构上,应将体系化的知识渗透于生活逻辑中;在教学策略上,应从儿童感兴趣的事件或经验出发。 展开更多

关键词 儿童立场 小学道德与法治教材 中华传统文化教育

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“接童气”与儿童经验的生长——论小学道德与法治教材对儿童经验的处理

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作者 刘文清 《学生·家长·社会》 2021年第3期52-52,共1页

在小学教育阶段开设道德与法治教育课程,是为了更好的促进学生正确的思想观念形成,结合儿童成长经验,使得教学内容更接地气和童气,让学生真正融入课程之中,提高学习效率,树立正确的思想品德。但在如今小学道德与法治教材中对儿童经验的... 在小学教育阶段开设道德与法治教育课程,是为了更好的促进学生正确的思想观念形成,结合儿童成长经验,使得教学内容更接地气和童气,让学生真正融入课程之中,提高学习效率,树立正确的思想品德。但在如今小学道德与法治教材中对儿童经验的处理还存在一些不足之处。本文主要探讨在以“接童气”儿童经验生长的前提下,如何有效改善教材现状,切实结合儿童经验,提高教学质量。 展开更多

关键词 “接童气” 儿童经验 小学道德与法治教材

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