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高中历史大单元整体化课堂教学模式的实践与探索 被引量：2
1
作者 张掌印 《甘肃教育》 2022年第1期79-81,共3页
探索建立一种新的高中历史课堂教学模式以适应大单元教学,课堂教学总体设计分五步走,即导学预习,精准梳理;要点探究,练讲推动;课堂监测,当堂达标;温故知新,智能强化;单元综合,理性评价。以此找到一个动态管理学生的切入点,动态监控学生... 探索建立一种新的高中历史课堂教学模式以适应大单元教学,课堂教学总体设计分五步走,即导学预习,精准梳理;要点探究,练讲推动;课堂监测,当堂达标;温故知新,智能强化;单元综合,理性评价。以此找到一个动态管理学生的切入点,动态监控学生质量的平衡点,寻找核心素养的结合点,积极推进高中历史教学改革。 展开更多
关键词 高中历史 大单元整体化教学 导学预习 探究演练 达标评价
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实验解惑 探寻真知——初中科学实验教学实现“学为中心”的实践探究
2
作者 李萍 《教育界》 2020年第47期31-32,共2页
文章围绕初中科学实验教学如何实现"学为中心"进行探讨,在实验解惑、探寻真知的背景下,通过情境设计、导学预习及合作探究等环节设计,提升学生参与科学实验教学的积极性和主动性,促使学生在科学实验教学中获得情感态度和行为... 文章围绕初中科学实验教学如何实现"学为中心"进行探讨,在实验解惑、探寻真知的背景下,通过情境设计、导学预习及合作探究等环节设计,提升学生参与科学实验教学的积极性和主动性,促使学生在科学实验教学中获得情感态度和行为能力的提升。 展开更多
关键词 情境设计 导学预习 合作探究 学为中心
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