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题名浅议物理量的定义、定义式和决定式
被引量：2
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作者
黎宗传
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机构
赣州市第三中学
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出处
《物理教师》
1999年第9期10-11,共2页
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文摘
所谓物理量,系指物理学中为便于研究而引入的用于量度物质的属性与描述其运动状态的量值,它分为基本物理量和导出物理量。甚多的物理量属于重要的物理概念,它是建立物理规律(定律和定理等)的基石。因此,理解物理量的定义、掌握其定义式和决定式,对学好物理学是至关重要的。
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关键词
导出物理量
基本物理量
定义式
决定式
第二层次
物理教学
量度方法
电场强度
非平行板电容器
物理规律
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名“辩论”—一种教学方式探讨
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作者
魏致远
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机构
浙江诸暨学勉中学
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出处
《中学物理教学参考》
1997年第8期13-14,共2页
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文摘
“辩论”—一种教学方式探讨魏致远（浙江诸暨学勉中学，３１１８１１）高二两位学生对“Ｉ＝ｑ／ｔ只适用于直流电”的正误发生争执，双方互不信服，要求老师仲裁，为分清是非，我们通过争辩培养学生的思维能力和表达能力，笔者因势利导组织了一次讨论：全班学生自愿组成...
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关键词
教学方式
电流强度
定义式
基本物理量
导出物理量
陪审团
平行四边形法则
平均速度
矢量
正电荷
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分类号
G634.7
[文化科学—教育学]
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题名物理概念的特点
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作者
高振凤
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机构
山东省临沂第二中学
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出处
《林区教学》
2003年第3期43-44,共2页
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文摘
物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反应,是物理事物的抽象。如何使学生形成、理解和掌握物理概念,进而掌握规律,并使他们的认识能力在这个过程中得到发展,是中学物理教学中的核心问题。要解决好这个问题,必须首先了解物理概念的特点。物理概念具有以下两个特点。一、物理是观察、实验和科学思维相结合的产物例如,我们观察到下列一些现象:天体在运动,车辆在前进,机器在运转,人在走等等。
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关键词
物理概念
导出物理量
科学思维
相结合
中学物理教学
本质特征
核心问题
电场强度
客观事物
守恒定律
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分类号
G634.7
[文化科学—教育学]
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