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数学探究教学的实施策略 被引量：38
1
作者 陈亮 朱德全 《数学教育学报》 2003年第3期20-23,共4页
数学探究教学在具体实施中存在诸多问题,且教学效果不理想.部分原因在于教师实施探究教学的强烈愿望与运用探究教学方法之间存在着矛盾.建立一套行之有效且操作性强的实施策略以解决这一矛盾是十分必要的.
关键词 数学教学 实施策略 课程 改革 教学过程 氛围意识 对象意识 激趣意识 假说
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论“自我”的自欺本质 被引量：29
2
作者 邓晓芒 《世界哲学》 CSSCI 北大核心 2009年第4期110-117,共8页
自我意识就是把自己当对象看、同时又把对象当自我看的意识,但对象和自我本来是不同的,因此自我意识里面包含一个自欺结构。这种结构从形式逻辑和日常意识来看是自相矛盾的,必然导致无穷后退并引出一个上帝;但从辩证法来理解则正是主体... 自我意识就是把自己当对象看、同时又把对象当自我看的意识,但对象和自我本来是不同的,因此自我意识里面包含一个自欺结构。这种结构从形式逻辑和日常意识来看是自相矛盾的,必然导致无穷后退并引出一个上帝;但从辩证法来理解则正是主体的能动性之源。这种有意识的自欺使人生成为艺术,但也体现了人性的"根本恶",能够调解这种自相矛盾的只有忏悔。忏悔不是一次性的,而是不断深入的无限过程,只有在这一反思和怀疑的过程中,人性才能越来越真诚。 展开更多
关键词 自我意识 对象意识 自欺 矛盾 忏悔 真诚
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孤独:人类自我意识的暗点——孤独意识的哲学理解及其成因、功能分析 被引量：29
3
作者 田晓明 《江海学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第4期223-229,共7页
通过对人类认识活动的哲学剖析,可以进一步明晰孤独意识的概念。作为人类自我意识的具体形态之一,孤独意识是主体与对象相疏离而导致的一种深度的心理体验。基于这样的哲学思考,可以探寻到孤独意识的两个主要成因(即主体精神需要与实现... 通过对人类认识活动的哲学剖析,可以进一步明晰孤独意识的概念。作为人类自我意识的具体形态之一,孤独意识是主体与对象相疏离而导致的一种深度的心理体验。基于这样的哲学思考,可以探寻到孤独意识的两个主要成因(即主体精神需要与实现可能性之间的冲突、主体超越意识与其超越有限性之间的冲突),深化对孤独意识积极意义的理解:孤独不仅是人际的重要补充,更是人类获得幸福与成功的有效途径。 展开更多
关键词 孤独意识 哲学 人类自我意识 成因 功能 实践意识 人际关系 对象意识
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以人的方式理解儿童——儿童观的方法论思考 被引量：14
4
作者 姚伟 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期5-7,共3页
关键词 学前教育 儿童观 方法论 教育改革 儿童教育 对象意识 思维方式
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“人”只能按照人的方式去把握——再论人与哲学的关系问题 被引量：10
5
作者 高清海 《社会科学战线》 CSSCI 北大核心 1996年第6期1-8,共8页
(一)“人”——人的认识对象中的难解之“谜”人要认识外部世界,也要认识人自己.依照常理,人最了解的首先应该是人自己,然而事实却正好相反.在人的所有认识对象中,“人”可以说是最难把握的一种“对象”.所以“人是什么?”一直是个“谜... (一)“人”——人的认识对象中的难解之“谜”人要认识外部世界,也要认识人自己.依照常理,人最了解的首先应该是人自己,然而事实却正好相反.在人的所有认识对象中,“人”可以说是最难把握的一种“对象”.所以“人是什么?”一直是个“谜”,成为世间向无确定答案的难题.认识人的困难.可以从许多理由去说明,例如:(1)人作为自然进化基础的产物,原本也是一物,然而人之为人的特性却又在他对物的超越性.人有生命本质,又有超生命的本质.人的生命只有体现为超生命的本质,它才能够是人的生命.这说明认识人已不同于认识物,决不能把人再当做物,运用认识物的方法去认识人.那么,怎样才能不把人理解为物而把握为“人”?这显然是十分困难的事; 展开更多
关键词 哲学理论 对象意识 “人” 人的本性 马克思 人之为人 认识人 意识形式 科学理论 生命活动
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物理新课程标准下的教学行为评价标准 被引量：9
6
作者 吴海荣 朱德全 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2002年第4期626-629,共4页
物理教师的教学行为对提高学生的学科素养 ,确立科学的物理观和自然观起着十分重要的作用 .它表现在教学活动的各个方面和教学过程的始终 .随着新的物理课程标准的制定和实施 ,教师的教学行为以及对行为的评价也应作出相应调整 。
关键词 课程标准 教学行为 评价标准 物理教学 教学评价 对象意识 情境意识
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小学语文口语交际教学刍议 被引量：10
7
作者 安玫 《教学与管理（理论版）》 2011年第3期118-119,共2页
口语交际是听与说双方倾听、表达和应对的互动过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。在日常生活与社会活动中的口语交际，交际的目的意识、角色意识、对象意识、情境意识暗含在交际活动过程之中。小学语文教学中所说的口语交际，实... 口语交际是听与说双方倾听、表达和应对的互动过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。在日常生活与社会活动中的口语交际，交际的目的意识、角色意识、对象意识、情境意识暗含在交际活动过程之中。小学语文教学中所说的口语交际，实际是在专门创设的与日常生活相似的交际场景下，在特定的交际目的驱动下，通过交际主体的听、说互动， 展开更多
关键词 口语交际教学 小学语文教学 日常生活 互动过程 社会活动 目的意识 角色意识 对象意识
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论期刊个性特征的把握与拓展 被引量：10
8
作者 蒋振邦 《编辑学刊》 CSSCI 北大核心 1996年第3期60-62,共3页
把期刊比拟为人,切忌“千人一面,千口一腔”;将期刊比喻为绿叶,理应“片片鲜亮,形体各异”。只有个性鲜明,特征突出,期刊方可拥有自己的显著标志,迥然不同的风格,别有洞天的特色。无论是指向单一的学术性、专业性期刊,还是含盖面广的理... 把期刊比拟为人,切忌“千人一面,千口一腔”;将期刊比喻为绿叶,理应“片片鲜亮,形体各异”。只有个性鲜明,特征突出,期刊方可拥有自己的显著标志,迥然不同的风格,别有洞天的特色。无论是指向单一的学术性、专业性期刊,还是含盖面广的理论性、综合性期刊,都应有其独特的个性特征。有了个性特征,才能体现办刊宗旨,获得功利效应;才能体现刊物特色,独树一帜,吸引读者、作者集结在自己的旗帜之下,获得某种共识效应;才能体现独家优势,闯出自己的名牌效应;体现对象意识,形成自己相对稳定的读者群体,产生较好的群体效应。 一个刊物的个性特征,是区别于他刊的重要标志,也是衡量刊物质量的标准之一。创造和把握刊物的个性特征,同样是一门学问。 (1)必须精心定位。 展开更多
关键词 个性特征 期刊个性 学术性期刊 群体效应 功利效应 对象意识 名牌效应 刊物特色 西夏学 百花齐放 百家争鸣
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社会发展与主体意识的进化 被引量：6
9
作者 高文新 《吉林大学社会科学学报》 CSSCI 1993年第4期18-22,共5页
社会物质生产方式的发展同人类意识的发展是同一过程、互为因果的两个方面,如果把人类社会发展大致划分为古代农业社会、近代工业社会和现代社会,那么主体意识也可以相对地划分出——古代整体的笼统的主体意识、近代分析的理性的主体意... 社会物质生产方式的发展同人类意识的发展是同一过程、互为因果的两个方面,如果把人类社会发展大致划分为古代农业社会、近代工业社会和现代社会,那么主体意识也可以相对地划分出——古代整体的笼统的主体意识、近代分析的理性的主体意识和现代综合的多层面的主体意识。人类社会每一次重大的发展都唤起主体意识的新的觉醒与进化,主体意识的每一次觉醒与进化都反过来推动社会的发展。 展开更多
关键词 主体意识 物质生产方式 现代社会 人类意识 人类社会发展 古代农业 现代综合 理性 近代工业 对象意识
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教师专业发展中的意识分析 被引量：7
10
作者 刘徐湘 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2016年第2期65-71,共7页
教师个体专业发展是一个从对象意识、自我意识到审美意识不断提升的过程。教师在对象意识中把握外在的教育教学对象,从单一到整体、由表浅到深入、由分割到融合、由外在到内在,不断完善;在自我意识中反思教育教学中的内在自我,从自我认... 教师个体专业发展是一个从对象意识、自我意识到审美意识不断提升的过程。教师在对象意识中把握外在的教育教学对象,从单一到整体、由表浅到深入、由分割到融合、由外在到内在,不断完善;在自我意识中反思教育教学中的内在自我,从自我认知与感受、自我反省与更新、自我认同与实现中不断提升其水平;在审美意识中超越对象意识和自我意识,从审美感知与感受、审美趣味与标准、审美理想与信念不断发展其热爱专业的情感,它是教师专业发展的情感升华。 展开更多
关键词 教师教育 教师队伍建设 对象意识 自我意识 审美意识 教师专业发展
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类哲学:哲学维度的思考方式 被引量：4
11
作者 陆杰荣 《学术月刊》 CSSCI 北大核心 1997年第3期24-26,共3页
人的思想维度有不同的引发层面、不同的指向、不同的洞察视角.哲学维度的思考方式是人的反思的方式,这种思考方式不同于关于对象的意识的思考方式,其运思指向与维度是将对象意识与对象意识的意义加以区别,进而将对象意识作为反思的对象... 人的思想维度有不同的引发层面、不同的指向、不同的洞察视角.哲学维度的思考方式是人的反思的方式,这种思考方式不同于关于对象的意识的思考方式,其运思指向与维度是将对象意识与对象意识的意义加以区别,进而将对象意识作为反思的对象加以把握.从这一意义上说,哲学维度的思考方式表现在超越对象意识的限定,进而完成其反思过程. 展开更多
关键词 哲学维度 类哲学 思考方式 马克思哲学变革 思维方式 对象意识 对象化 现代西方哲学 理解人 表象思维
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关于社会意识的主体性理解 被引量：3
12
作者 封毓昌 《南开学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1996年第3期61-66,73,共7页
关于社会意识的主体性理解封毓昌关于历史唯物主义的社会意识范畴，人们通常是就其对社会存在的关系，把它定义为社会存在的反映。具体点说，就是社会物质生活、社会存在是第一性的，社会精神生活是第二性的；社会物质生活是不依赖于人... 关于社会意识的主体性理解封毓昌关于历史唯物主义的社会意识范畴，人们通常是就其对社会存在的关系，把它定义为社会存在的反映。具体点说，就是社会物质生活、社会存在是第一性的，社会精神生活是第二性的；社会物质生活是不依赖于人们意志而存在的客观现实，而社会意识... 展开更多
关键词 自我意识 主体性 马克思恩格斯 实践意识 对象意识 马克思主义哲学 社会意识和社会存在 黑格尔 历史唯物主义 外部世界
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康德的时间图型学说及其现象学解释 被引量：3
13
作者 杨云飞 《云南大学学报（社会科学版）》 2004年第4期38-45,共8页
《纯粹理性批判》的总问题是 :先天综合判断是如何可能的 ?分析这个基本问题 ,我们发现先导性的问题是 :对象意识是如何构成的 ?在感性论中 ,康德把时间规定为人的感性直观能力 ,是接受对象给予的初步条件 ;通过先验演绎 ,康德证明了对... 《纯粹理性批判》的总问题是 :先天综合判断是如何可能的 ?分析这个基本问题 ,我们发现先导性的问题是 :对象意识是如何构成的 ?在感性论中 ,康德把时间规定为人的感性直观能力 ,是接受对象给予的初步条件 ;通过先验演绎 ,康德证明了对象意识构造的可能性 ;时间图型学说则具体说明了对象意识的构造机制。时间图型学说对批判哲学具有重要意义 ,但由于其本身也存在一些问题 ,这导向了现象学的解读。胡塞尔的现象学可视为批判哲学的完成 ;海德格尔对时间图型的解释则开启了一种新的可能性。 展开更多
关键词 对象意识 构造 时间图型 内在时间意识
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依托自主批改,培养读者意识——以“笔尖流出的故事”习作教学为例
14
作者 黄凯 《小学语文教学》 2024年第8期42-43,共2页
读者意识是指写作时的对象意识,作者以读者的视角审视文章,从而进行完善。但在平时的习作中,学生往往只带人作者这一种身份,不会转换视角,读者意识较乏,不会以读者的角度去思考如何写作,写作水平的发展也遇到了瓶颈。通过学习自主批改,... 读者意识是指写作时的对象意识,作者以读者的视角审视文章,从而进行完善。但在平时的习作中,学生往往只带人作者这一种身份,不会转换视角,读者意识较乏,不会以读者的角度去思考如何写作,写作水平的发展也遇到了瓶颈。通过学习自主批改,学生逐渐产生读者意识,及时对所写文章进行反思,提高写作水平。本文以六年级上册第四单元习作“笔尖流出的故事”的教学为例,浅析如何以自主批改培养学生的读者意识,助力学生笔下生花。 展开更多
关键词 习作教学 自主批改 对象意识 读者意识 单元习作 转换视角 如何写作 提高写作水平
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例谈议论文说理的对象意识 你在对谁说
15
作者 李泉 《十几岁》 2024年第24期32-35,共4页
议论文的核心是说理,即表达看法、解释主张、以理服人。想“服人”,就得有“人”的意识。忽略了说理对象,论说往往会自说自话、无法服人。在具体的写作情境中,有的文题明确了写作对象,如书信类、演讲类等;有的文题只有隐性对象。无论“... 议论文的核心是说理,即表达看法、解释主张、以理服人。想“服人”,就得有“人”的意识。忽略了说理对象,论说往往会自说自话、无法服人。在具体的写作情境中,有的文题明确了写作对象,如书信类、演讲类等;有的文题只有隐性对象。无论“显”还是“隐”,说理第一步应是明确写作对象是谁,了解他的情感态度、观点立场、支撑其观点的理由。 展开更多
关键词 写作对象 议论文 写作情境 对象意识 说理 情感态度 自说自话 文题
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从工具、符号看实践与认识的关系 被引量：3
16
作者 张晓虎 《求实》 北大核心 2004年第3期44-46,共3页
人类的认识本质就是借助符号不断超越当下、眼前的存在 ,达到本质化、理想化的观念活动。而符号是通过劳动工具的不断虚拟化达到的 ,从劳动工具的中介进入到符号的中介也就是从实践进入认识的过程 ,符号作为人们约定或制造的中介物使人... 人类的认识本质就是借助符号不断超越当下、眼前的存在 ,达到本质化、理想化的观念活动。而符号是通过劳动工具的不断虚拟化达到的 ,从劳动工具的中介进入到符号的中介也就是从实践进入认识的过程 ,符号作为人们约定或制造的中介物使人的认识能独立于物质实践 ,使实践活动的主观目标与客观方法区别开来 ,从而大大提高实践水平。符号的认识意义都超越其物质形式 ,为主客体的分化提供了条件。在语言符号基础上 ,认识发生自我意识与对象意识的分化 ,但是它们又以在实践中达到统一为归宿。 展开更多
关键词 工具虚拟化 符号 主客体 自我意识 对象意识
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对自由本质的元哲学探讨——从马克思的劳动哲学出发 被引量：1
17
作者 王博 晏辉 《哲学分析》 2023年第2期93-104,197,198,共14页
马克思主义哲学的核心是人的劳动。马克思把古希腊哲学中的实践概念改造成了实践哲学,而把劳动过程中的对象化过程及其对象性存在视作是人的本质力量的对象化及其实现,这就是马克思主义哲学意义上的自由。人不但进行着对象化活动,还意... 马克思主义哲学的核心是人的劳动。马克思把古希腊哲学中的实践概念改造成了实践哲学,而把劳动过程中的对象化过程及其对象性存在视作是人的本质力量的对象化及其实现,这就是马克思主义哲学意义上的自由。人不但进行着对象化活动,还意识到这种活动以及怎样的活动才是自由的。这可以看作马克思主义哲学关于自由的认识。在实践和认识基础上,人还要提高自己的判断力,一个自由的或不自由的活动对主体、他者和社会意味着什么,怎样才能构造一个实现人的本质力量即自由的政治制度和社会结构,这可以看作相关于自由的价值论。因此,在马克思主义哲学中,人的自由问题就可以在本体论、认识论和价值论中展开探讨,这便是从元哲学来探讨自由本质的必要性与可能性,而这种可能性与必要性奠基于马克思的劳动哲学之上。 展开更多
关键词 元哲学 劳动本体论 本质力量 对象化 对象意识 自由
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主体性意识的二重化结构
18
作者 贺善侃 《社会科学》 CSSCI 北大核心 1994年第4期27-31,35,共6页
主体性意识的二重化结构贺善侃１人的主体性意识是作为社会历史主体的人在能动地把握自然、社会和人自身过程中所表现出来的内在能力．这种主体性意识是深层结构和外显结构的有机统一．所谓深层纳构，是指主体对自身内在属性和内在能力... 主体性意识的二重化结构贺善侃１人的主体性意识是作为社会历史主体的人在能动地把握自然、社会和人自身过程中所表现出来的内在能力．这种主体性意识是深层结构和外显结构的有机统一．所谓深层纳构，是指主体对自身内在属性和内在能力的内向意识，表现为自我认知、自我评... 展开更多
关键词 自我意识 主体性意识 对象意识 对象性关系 马克思主义哲学 主体性原则 社会主义主体 二重化结构 人与自然的关系 心理结构
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论认识活动中的对象意识、自我意识和实践意识 被引量：3
19
作者 周文彰 《天津社会科学》 CSSCI 1989年第5期54-59,共6页
人总是在一定的精神状态的控制和支配下从事认识活动的。认识活动中主体的主观精神状态(我称之为“主体认识图式”),归根结底是主体先前对于对象的反映。就具体形态而言,主体所反映的对象无限多样,但从宏观上划分不外乎三类:客体世界、... 人总是在一定的精神状态的控制和支配下从事认识活动的。认识活动中主体的主观精神状态(我称之为“主体认识图式”),归根结底是主体先前对于对象的反映。就具体形态而言,主体所反映的对象无限多样,但从宏观上划分不外乎三类:客体世界、主体自我,以及主体和客体相沟通的实践活动,由此主体意识状态相应地就有对象意识、自我意识和实践意识。从客体世界、主体自我和实践活动都是主体的认识对象来说,对象意识、自我意识和实践意识不妨说都是“对象”意识,但习惯上我们专把主体对于客体世界的反映称为对象意识。主体认识图式作为一定对象的反映,就是由对象意识、自我意识和实践意识构成的统一体。 展开更多
关键词 对象意识 实践意识 自我意识 认识活动 主体认识图式 对象世界 客体世界 自我认识 自我评价 主体地位
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论康德的“自我意识” 被引量：2
20
作者 傅永军 《文史哲》 CSSCI 北大核心 1993年第1期12-16,57,共6页
康德在“批判哲学”中建构的新知识论,是一种对知识进行再解释的二阶知识系统,即探讨一切知识之条件关系成立的理由和根据。具有分析的统一和综合的统一的“自我意识”,是先验解释系统的最高原理,是一切知识何以成立的最原始根据。自我... 康德在“批判哲学”中建构的新知识论,是一种对知识进行再解释的二阶知识系统,即探讨一切知识之条件关系成立的理由和根据。具有分析的统一和综合的统一的“自我意识”,是先验解释系统的最高原理,是一切知识何以成立的最原始根据。自我意识之所以不可知,原因就在于用经验知识解释和说明超验的自我意识或者先验地规定自我意识以及用对自我的意识变成自我的知识的不可能性。 展开更多
关键词 自我意识 康德 对象意识 联结活动 理性 思维 性问题 感性 经验对象 知识论
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