爱情、谬误和对话类型 被引量：2

1

作者 张志敏 梁润生 《河池学院学报》 2007年第1期18-22,共5页

《爱情是谬误》既是英语教学中选用的名篇,也是证明逻辑分析方法,特别是非形式逻辑的谬误分析方法对日常生活起重要作用的一篇“非正式”论文。运用非形式逻辑的一种重要方法——语用对话理论或新辩证法,对此文尝试进行分析,能够看出对... 《爱情是谬误》既是英语教学中选用的名篇,也是证明逻辑分析方法,特别是非形式逻辑的谬误分析方法对日常生活起重要作用的一篇“非正式”论文。运用非形式逻辑的一种重要方法——语用对话理论或新辩证法,对此文尝试进行分析,能够看出对话理论在日常交际中的普遍性,以及它对改变逻辑和生活的隔膜状态的意义。《爱情是谬误》主要涉及说服、信息寻求、谈判、教学和争吵五种对话类型。不同类型的对话生动再现了人物之间复杂微妙的关系和人物的内心世界,凸显了人物的性格特点,推动了情节发展,增强了文章的戏剧性色彩。 展开更多

关键词 对话类型 说服型对话 信息寻求对话 谈判型对话 教学型对话 争吵型对话

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与文本对话的类型 被引量：1

2

作者 王瑞祥 《浙江教育学院学报》 2003年第3期20-23,共4页

从逻辑学的角度讲,读者与文本的对话共有五种类型,其中绝大多数为不完满对话。所以,我们应该承认多元读解,宽容“误读”。

关键词 读者 文本 对话类型 逻辑学 文学 阅读标准

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道德对话：高校有效德育的新路径 被引量：1

3

作者 张维扬 《中国西部科技》 2007年第5期107-108,120,共3页

在当今开放、多元、民主的社会里,道德对话将成为高校德育最重要的方式之一。要进行成功的道德对话,需要有"人性本善"的价值预设,以及平等性、开放性、针对性和情感的交流等原则。并且,根据不同的情形,有与自己对话、与他人... 在当今开放、多元、民主的社会里,道德对话将成为高校德育最重要的方式之一。要进行成功的道德对话,需要有"人性本善"的价值预设,以及平等性、开放性、针对性和情感的交流等原则。并且,根据不同的情形,有与自己对话、与他人对话、与环境对话等不同的类型。 展开更多

关键词 道德对话 对话前提 对话类型

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关于对话及对话理论的一些思考

4

作者 王少军 《泸州职业技术学院学报》 2018年第3期71-79,共9页

人是一种对话性的存在,对对话现象及对话理论的研究有着本体论的价值。本文试在对具体而经典的对话现象研究的基础上,对研究对话的意义进行论说,并尝试厘清对话理论的一些基本概念或问题。

关键词 对话 对话理论 偏见 对话类型 对话平台

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建构对话教学 激发课堂活力 被引量：1

5

作者 王蓓 《语文教学通讯（初中）（B）》 2019年第4期22-24,共3页

新时代的语文教育需要一种新的教学范式为语文教学寻找出路。对话式语文教学就是这样一种适应发展潮流的新型教学方式。对话式语文教学力求教师与文本充分对话,促进学生与文本的个性对话,促进师生、生生多元对话,实现深层交流。当对话... 新时代的语文教育需要一种新的教学范式为语文教学寻找出路。对话式语文教学就是这样一种适应发展潮流的新型教学方式。对话式语文教学力求教师与文本充分对话,促进学生与文本的个性对话,促进师生、生生多元对话,实现深层交流。当对话作为一种基本理念和教学思想根植于语文教学土壤时,语文教育也就走向了新的课程观。 展开更多

关键词 对话式语文教学 对话类型 课堂实践

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修辞与人工智能——教育学与语言学论辩理论中的形式对话模型 被引量：1

6

作者 道格拉斯·沃尔顿 俞米微 詹宏伟 《当代修辞学》 CSSCI 北大核心 2022年第4期33-37,共5页

本文概述目前在人工智能和论辩理论中使用的形式对话系统,将该对话系统应用于一些教育学中尤为重要的对话类型;并比较了说服对话与审议对话,简要解释和讨论了在形式对话系统中如何定义关联的基本问题。

关键词 对话类型 论辩 课堂话语序列 辩证关联

原文传递

透视合作性学习的互动过程——对话行为及分析述评 被引量：1

7

作者 彭杜宏 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2008年第5期55-60,共6页

合作性学习的互动过程经由"对话"而实现,对话是洞察其过程特征的重要窗口。文章概览教育心理学领域新近合作性学习研究(包括团队学习、同伴互动、小组学习等),从着眼互动过程出发,归纳出有关对话类型的描述与界定;对话行为的... 合作性学习的互动过程经由"对话"而实现,对话是洞察其过程特征的重要窗口。文章概览教育心理学领域新近合作性学习研究(包括团队学习、同伴互动、小组学习等),从着眼互动过程出发,归纳出有关对话类型的描述与界定;对话行为的具体指标及相关分析框架等。为更好地理解相互促进与高效互动的学习过程或诊断合作低效与阻滞原因以及启示,同时为推动微观视角的过程探索以及为建构通用性对话分析框架等提供参考。 展开更多

关键词 合作性学习 对话类型 话语指标 分析框架

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合作学习中的学生对话行为探究

8

作者 段学燕 《西北成人教育学院学报》 2017年第2期10-13,共4页

合作学习是目前世界上很多国家都普遍公认和采用的一种促进学生个体学习的有效策略和学习方法,而"对话"是沟通合作的纽带。以合作学习中学生对话为切入点,对对话行为的理论基础进行系统阐述,对对话类型和对话特征进行了分类... 合作学习是目前世界上很多国家都普遍公认和采用的一种促进学生个体学习的有效策略和学习方法,而"对话"是沟通合作的纽带。以合作学习中学生对话为切入点,对对话行为的理论基础进行系统阐述,对对话类型和对话特征进行了分类和分析,在此基础上探讨了对话行为在合作学习中的作用,为促进合作学习的进一步发展和促进合作性对话的研究提供一些分析框架和参考。 展开更多

关键词 合作学习 理论基础 对话类型 对话特征 作用

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探析初中数学课堂倾听与对话的有效策略

9

作者 单友健 《数理化解题研究》 2019年第35期22-23,共2页

对话是与人之间沟通的重要方式之一,在教学过程中,同样也存在着对话形式.教学对话,是指教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞.本文以初中数学课堂倾听与对话策略作为选题,探讨了当前初中数学课堂教学模式与现状,提出加... 对话是与人之间沟通的重要方式之一,在教学过程中,同样也存在着对话形式.教学对话,是指教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞.本文以初中数学课堂倾听与对话策略作为选题,探讨了当前初中数学课堂教学模式与现状,提出加强数学课堂倾听与对话的有效建议,从而提高教师与学生的互动. 展开更多

关键词 初中数学 教学对话 对话类型

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在线协作环境中集体认知责任的干预框架:设计与实践 被引量：2

10

作者 高丹丹 鲁梁秀 +1 位作者 陈向东 王海燕 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2022年第1期91-102,共12页

培养学习者的集体认知责任,既是提高知识建构水平的前提,也是CSCL实践亟待解决的问题。为此,基于知识建构理论与分析框架,构建了培养学生集体认知责任的五类干预策略,包括集体认知责任概念图、在线讨论参与社会网络图、在线协作情况反... 培养学习者的集体认知责任,既是提高知识建构水平的前提,也是CSCL实践亟待解决的问题。为此,基于知识建构理论与分析框架,构建了培养学生集体认知责任的五类干预策略,包括集体认知责任概念图、在线讨论参与社会网络图、在线协作情况反思表、小组学习契约、对话类型与发言规则。并通过一个大学本科课程班的研究案例,考察这些干预策略在协作讨论不同阶段中应用的效果。案例运用社会网络分析、对话文本的内容分析、问卷调查、访谈等方法,对参与学生的知识贡献意识、互补的知识贡献和知识贡献的广泛参与三方面,进行了分析。研究表明:五类集体认知责任干预策略的应用,都能够促进学生更积极主动地阅读并回复小组成员的观点,平等参与讨论,其中“对话类型与发言规则”在提升集体认知责任和学生知识建构水平方面的干预效果最为显著,可以在较大程度上提高学习者观点的认知复杂度和科学复杂度,促进更高水平的知识建构与对话。这一研究发现,可以为学生集体认知责任与协作能力的培养提供策略支持,也可以为开展线上协作学习活动提供案例参考。 展开更多

关键词 集体认知责任 CSCL 干预策略 对话类型与发言规则

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小学数学教学法的选择与应用

11

作者 郝洪杰 《电脑乐园》 2019年第8期251-251,共1页

对话是与人之间沟通的重要方式之一,在教学过程中,同样也存在着对话形式。教学对话,它是指教师、学生、文本之间的一 种精神上的沟通,心灵上的碰撞。新本文以小学数学课堂倾听与对话策略作为论文选题,探讨了小学数学教学法的选择与应用... 对话是与人之间沟通的重要方式之一,在教学过程中,同样也存在着对话形式。教学对话,它是指教师、学生、文本之间的一 种精神上的沟通,心灵上的碰撞。新本文以小学数学课堂倾听与对话策略作为论文选题,探讨了小学数学教学法的选择与应用,提出加强 数学课堂倾听与对话的有效建议,以期望能提高教师与师生的互动。 展开更多

关键词 小学数学 教学对话 对话类型

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“对话式”德育课堂的问题反思与合理改进 被引量：5

12

作者 张莉莉 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第34期47-50,共4页

"对话式"德育课堂伴随着德育课程改革已经进行了十多年,但仍存在很多问题,主要表现在把对话窄化为问答、对话中教师仍占据主导、对话超越了学生的自身经验、对话过程缺乏情感的支撑等方面,阻碍着德育课堂真正"对话"... "对话式"德育课堂伴随着德育课程改革已经进行了十多年,但仍存在很多问题,主要表现在把对话窄化为问答、对话中教师仍占据主导、对话超越了学生的自身经验、对话过程缺乏情感的支撑等方面,阻碍着德育课堂真正"对话"的展开,也影响了德育课堂的有效性。改进"对话式"德育课堂,应厘清"对话教学"的基本类型,淡化对话中教师的主导地位,同时,对话要以学生"在场因素"为出发点,并且秉持师生间的信任感和共情心。 展开更多

关键词 “对话式”德育课堂 对话基本类型 教师地位 学生在场 信任感 共情心

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对话者类型与负面反馈的关系——一项基于问卷调查的二语习得研究 被引量：1

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作者 原萍 《西安外国语大学学报》 2008年第2期82-86,共5页

近10年来,二语习得界出现了一批就负面反馈各种类型对二语习得的有效性研究以及二语学习者对针对不同错误类型的负面反馈的领悟的差异研究。本研究尝试考察对话者类型与负面反馈之间的关系,即对话者类型与负面反馈的提供是否关联,对话... 近10年来,二语习得界出现了一批就负面反馈各种类型对二语习得的有效性研究以及二语学习者对针对不同错误类型的负面反馈的领悟的差异研究。本研究尝试考察对话者类型与负面反馈之间的关系,即对话者类型与负面反馈的提供是否关联,对话者类型对学习者对负面反馈的领悟是否造成影响,本研究中对话者类型包括三个群体,即英语本族语者,高水平的英语学习者和中低水平的英语学习者。 展开更多

关键词 对话者类型 负面反馈 学习者领悟

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