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后现代课程观在中国的际遇：4R的运用
被引量：
8
1
作者
小威廉姆.多尔
余洁
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2008年第11期3-6,21,共5页
"关系性"(relationality)、"丰富性"(richness)、"严密性"(rigor)、"回归性"(recursion),即4R,是后现代课程理论的核心内容。这一理论正深刻影响中国教育。而中国在借鉴西方包括后现课程观&qu...
"关系性"(relationality)、"丰富性"(richness)、"严密性"(rigor)、"回归性"(recursion),即4R,是后现代课程理论的核心内容。这一理论正深刻影响中国教育。而中国在借鉴西方包括后现课程观"在内的教育理论时,应让自己的文化绽放异彩。
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关键词
后现代
课程
观
4R
对话
式
课程
原文传递
题名
后现代课程观在中国的际遇：4R的运用
被引量：
8
1
作者
小威廉姆.多尔
余洁
机构
路易斯安娜州立大学
路易斯安娜州立大学教育学院
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2008年第11期3-6,21,共5页
文摘
"关系性"(relationality)、"丰富性"(richness)、"严密性"(rigor)、"回归性"(recursion),即4R,是后现代课程理论的核心内容。这一理论正深刻影响中国教育。而中国在借鉴西方包括后现课程观"在内的教育理论时,应让自己的文化绽放异彩。
关键词
后现代
课程
观
4R
对话
式
课程
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
G521 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
后现代课程观在中国的际遇：4R的运用
小威廉姆.多尔
余洁
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2008
8
原文传递
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