即时反馈型客观结构化临床教考模式对提高实习生自信的实证研究 被引量：4

1

作者 梁岳龙 岑栋 +3 位作者 茅棋江 沈波 杨瑾 虞洪 《全科医学临床与教育》 2022年第2期156-159,共4页

目的探究即时反馈型客观结构化临床教考模式(即时反馈型OSCE)对提高临床实习生的自信力和临床技能的影响。方法选取30名即将进入临床实习的医学生分别进行即时反馈型OSCE和传统培训考核模式,1个月后考察临床实习生的自信力水平、临床技... 目的探究即时反馈型客观结构化临床教考模式(即时反馈型OSCE)对提高临床实习生的自信力和临床技能的影响。方法选取30名即将进入临床实习的医学生分别进行即时反馈型OSCE和传统培训考核模式,1个月后考察临床实习生的自信力水平、临床技能出科成绩、患者满意度、带教老师评价。结果即时反馈型OSCE组临床实习生在训练后的自信力水平显著高于训练前(t分别=-2.85、-3.75、-3.67、-3.98、-3.54、-5.26,P均<0.05)。即时反馈型OSCE组学员的临床技能考核成绩、患者各方面满意度、带教老师对各方面能力的评价均明显优于传统培训组(t分别=2.35、2.82、2.48、2.07,4.71、2.42、4.77,2.07、3.04、3.62、2.98,P均<0.05)。结论即时反馈型OSCE有利于提升临床实习生自信力和临床技能,增加患者的满意度,对其未来职业生涯的发展有积极意义。 展开更多

关键词 客观结构化临床教考模式 即时反馈 临床实习生 自信力 患者满意度

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客观结构化临床考试简化模式在急诊专科护士临床技能培训考核中的应用 被引量：21

2

作者 王晓静 黄萍 陈湘玉 《护理研究（中旬版）》 2017年第7期2526-2528,共3页

[目的]探讨客观结构化临床考试简化模式在急诊专科护士临床技能培训考核中的应用效果。[方法]对江苏省急诊急救专科护士培训基地40名学员进行客观结构化临床考核,依据省卫计委对急诊专科护士临床技能的基本要求,设置了5个考试站点(急诊... [目的]探讨客观结构化临床考试简化模式在急诊专科护士临床技能培训考核中的应用效果。[方法]对江苏省急诊急救专科护士培训基地40名学员进行客观结构化临床考核,依据省卫计委对急诊专科护士临床技能的基本要求,设置了5个考试站点(急诊分诊评估、心肺复苏、气道管理、小组急救合作、突发事件应对),学员采用独立或小组合作的方式来完成考试。[结果]学员在心肺复苏站点得分率为91.60%,气道管理站点得分率为83.00%,高于其他3个站点得分率,95%的学员认为客观结构化临床考试能真实反映自己的临床工作能力。[结论]客观结构化临床考试简化模式花费时间较少,学员依从性高,能够客观准确地考核急诊专科护士的各项能力。 展开更多

关键词 急诊专科护士 技能培训考核 客观结构化临床考试简化模式 依从性 得分率

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危险预知训练结合客观结构化临床考试考核模式在新入职护士培训中的应用 被引量：4

3

作者 韩智培 张晓娜 +2 位作者 凌雁 李文涛 张红梅 《全科护理》 2021年第17期2443-2446,共4页

目的:探讨危险预知训练结合客观结构化临床考试(OSCE)考核模式在新入职护士培训中的应用。方法:选取2020年1月—2020年6月在医院接受岗前培训的新入职护士40人为研究对象,根据随机数字表法将护士分为观察组与对照组各20人,对照组行常规... 目的:探讨危险预知训练结合客观结构化临床考试(OSCE)考核模式在新入职护士培训中的应用。方法:选取2020年1月—2020年6月在医院接受岗前培训的新入职护士40人为研究对象,根据随机数字表法将护士分为观察组与对照组各20人,对照组行常规培训及临床考核,观察组在对照组基础上进行危险预知训练结合OSCE考核模式,比较两组护士风险识别能力、岗位胜任能力、综合护理能力及考核时护理不良事件发生情况。结果:观察组护士培训后风险识别能力总评分、岗位胜任能力总评分、综合护理能力总评分明显高于对照组(P<0.05)。观察组护士考核中护理不良事件发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论:危险预知训练结合OSCE考核模式可明显提高新入职护士风险识别能力及综合护理能力,使护士入职后能更好地适应岗位工作,降低护理工作中不良事件的发生率,提高护理服务质量。 展开更多

关键词 危险预知训练 客观结构化临床考试考核模式 新入职护士 风险识别能力 岗位胜任能力

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基于客观结构化临床考试模式的考核框架在急危重症科护士培训管理体系构建中的应用研究 被引量：19

4

作者 金倩倩 沙芬芳 +1 位作者 廖德珺 张秀霞 《中国中西医结合急救杂志》 CAS CSCD 北大核心 2020年第5期599-603,共5页

目的 探讨基于客观结构化临床考试(OSCE)模式的考核框架在急危重症科护士培训管理体系构建中的应用效果.方法 选择2018年1月至2019年6月在温州医科大学附属第二医院接受培训的56例急危重症科护士作为观察对象,按随机数字表法分为常规考... 目的 探讨基于客观结构化临床考试(OSCE)模式的考核框架在急危重症科护士培训管理体系构建中的应用效果.方法 选择2018年1月至2019年6月在温州医科大学附属第二医院接受培训的56例急危重症科护士作为观察对象,按随机数字表法分为常规考核培训组和OSCE考核培训组,每组28例.常规考核培训组护士接受常规培训和临床考核;OSCE考核培训组护士开展基于OSCE模式的考核培训.比较两组护士理论成绩、急救技能成绩、评判性思维能力和行为态度、岗位胜任能力以及综合能力考核成绩的差异.结果 OSCE考核培训组护士的理论成绩(分:84.42±7.29比79.51±5.38)、急救技能成绩(分:82.36±5.73比68.70±4.47)、评判性思维能力评分(分:283.09±18.25比242.41±15.58)均明显优于常规考核培训组(均P<0.05);OSCE考核培训组护士的敬业精神(分:91.31±6.45比68.24±10.40)、行为规范性(分:94.53±4.32比72.79±8.26)、创新精神(分:93.10±3.43比72.76±10.57)、专业知识应用(分:90.39±6.46比67.28±14.20)评分均明显高于常规考核培训组(均P<0.05);OSCE考核培训组护士的应急处理突发事件能力(分:88.03±7.74比65.21±8.87)、沟通协调能力(分:93.89±4.07比71.65±7.32)、教育宣传能力(分:94.82±3.48比63.27±8.50)、团队协作能力(分:88.26±9.11比66.91±8.35)、科研思维能力(分:87.19±8.93比72.34±9.72)、解决问题能力(分:88.59±7.24比67.36±11.43)评分均明显优于常规考核培训组(均P<0.05);OSCE考核培训组护士护理评估(分:14.72±2.00比11.75±2.18)、沟通技巧(分:16.24±1.98比13.57±2.22)、整体评价(分:14.12±2.59比11.78±1.15)、临床思维(分:15.18±1.93比12.13±1.96)、人文关怀(分:15.16±1.10比12.57±3.44)考核成绩均明显高于常规考核培训组(均P<0.01).结论 基于OSCE模式的考核框架在急危重症科护士培训管理体系构建中的应用效果良好,能客观而全面地培养急危重症科护士的临床管理、� 展开更多

关键词 客观结构化临床考试模式 考核框架 急危重症科护士 培训管理体系 护理管理质量

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BOPPPS教学模式联合OSCE在内科临床教学中的应用 被引量：2

5

作者 李蕊 《中国继续医学教育》 2024年第3期85-89,共5页

目的探讨BOPPPS教学模式联合客观结构化临床考试模式(objective structured clinical examination,OSCE)在内科临床教学中的应用效果。方法选取在2021年6月—2022年6月,于重庆大学附属肿瘤医院心内科的接受临床实习的50名医学生作为研... 目的探讨BOPPPS教学模式联合客观结构化临床考试模式(objective structured clinical examination,OSCE)在内科临床教学中的应用效果。方法选取在2021年6月—2022年6月,于重庆大学附属肿瘤医院心内科的接受临床实习的50名医学生作为研究对象,按照所接受的教学模式不同分为研究组和参比组,每组各25名。参比组采用传统教学模式,研究组采用BOPPPS教学模式联合OSCE。比较两组学生考核成绩、学习投入情况、教学质量及教学满意度。结果研究组理论考试、病史采集以及病历书写、临床病例分析、临床技能评分均高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组UWES-S量表总分及活力、专注、奉献各维度评分均高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组DREEM量表中对学习的知觉、对环境的知觉、对教师的知觉、在学术方面对自我的认知及在社交方面对自我的认知各维度评分均高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生教学总满意率为(96.00%),高于参比组(76.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS教学模式联合OSCE在内科临床教学中应用效果显著,能提高学生的综合能力,且教学质量及教学满意度均良好。 展开更多

关键词 BOPPPS教学模式 客观结构化临床考试模式 内科 临床教学 医学 教学质量

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客观结构化临床考试模式在手术室护士临床技能考核中的应用效果 被引量：7

6

作者 陈俊 朱行玉 +1 位作者 闫婷 王全平 《护理实践与研究》 2021年第11期1733-1736,共4页

目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)模式在手术室护士临床技能考核中的应用效果。方法2018年7月—2019年2月对医院42名手术室护士实施OSCE模式,从术前交接、手术安全核查、技能操作和术中突发事件应对等多个站点进行考核,并通过问卷调查... 目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)模式在手术室护士临床技能考核中的应用效果。方法2018年7月—2019年2月对医院42名手术室护士实施OSCE模式,从术前交接、手术安全核查、技能操作和术中突发事件应对等多个站点进行考核,并通过问卷调查了解手术室护士对OSCE模式的评价。结果42名手术室护士的OSCE考核总平均成绩为62.18±1.52分,属于良好水平;持肯定并接受OSCE考核模式态度的手术室护士比例高于其余两项(不确定和否定)。结论对手术室护士实施OSCE模式的临床技能考核,能客观评价手术室护士的临床护理能力和专业操作能力,利于提高教学质量。 展开更多

关键词 手术室 客观结构化临床考试模式 临床技能 考核

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叙事护理平行病历平行病历结合OSCE模式在新入职护士规范化培训中的应用

7

作者 张淑 范瑞丽 +2 位作者 殷凤芳 许倩 翟淑芳 《罕少疾病杂志》 2024年第4期124-125,共2页

目的探讨叙事护理平行病历结合OSCE模式在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法选取2021年06月至2023年6月在我院的100名新入职护士为研究对象,依据不同教学模式分为对照组和观察组,每组均50名,对照组进行常规考核,观察组进行叙事护... 目的探讨叙事护理平行病历结合OSCE模式在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法选取2021年06月至2023年6月在我院的100名新入职护士为研究对象,依据不同教学模式分为对照组和观察组,每组均50名,对照组进行常规考核,观察组进行叙事护理平行病历结合OSCE模式。比较两组护士共情能力、对教学模式的认可度等。结果与对照组比较,观察组护士在共情能力、教学认可度、护理评估、临床思维、基础、急救护理技能、人文沟通等方面评分、对培训模式的总认可度98%均更高(P<0.05)。结论叙事护理平行病历结合OSCE模式有助于培养临床护士的共情能力,全面提高护士的动手实践能力、综合判断能力、临场发挥和应变处置能力。 展开更多

关键词 叙事护理平行病历 客观结构化临床考试模式 共情能力

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口腔医学专业综合性实训模式及OSCE模式构建 被引量：5

8

作者 杨旭 高凤兰 +2 位作者 刘春灵 吴泽秀 刘彦杰 《卫生职业教育》 2017年第1期90-91,共2页

口腔医学是一门实践性和应用性很强的临床学科,在教学的各个环节突破传统教学模式,突出实践教学、注重学生综合能力培养已成为当前口腔实训教学改革的重点。在学生实习前开展规范化的口腔技能强化训练,成为培养学生岗位适应能力的主要... 口腔医学是一门实践性和应用性很强的临床学科,在教学的各个环节突破传统教学模式,突出实践教学、注重学生综合能力培养已成为当前口腔实训教学改革的重点。在学生实习前开展规范化的口腔技能强化训练,成为培养学生岗位适应能力的主要途径之一。本课题以口腔医学专业学生为研究对象,通过构建综合性实训模式及客观结构化临床考核(OSCE)模式,最终实现提高学生动手能力,提高口腔实训教学质量,使学生更好地适应临床实习,毕业后顺利通过执业医师资格考试,胜任临床工作。 展开更多

关键词 口腔医学专业 综合性实训模式 客观结构化临床考核模式

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基于岗位核心胜任能力的OSCE模式在助产教学中的实践研究

9

作者 陈小慧 焦子珊 +2 位作者 邱群 孙丹丹 单玲 《实用妇科内分泌电子杂志》 2023年第33期118-120,共3页

目的探讨基于岗位核心胜任能力的客观结构化临床考试(OSCE)模式在助产教学中的应用效果。方法选取江苏某高职院校助产专业2019级、2020级学生作为研究对象,采用便利抽样法,将2019级97名学生作为对照组,2020级101名学生作为研究组。对照... 目的探讨基于岗位核心胜任能力的客观结构化临床考试(OSCE)模式在助产教学中的应用效果。方法选取江苏某高职院校助产专业2019级、2020级学生作为研究对象,采用便利抽样法,将2019级97名学生作为对照组,2020级101名学生作为研究组。对照组采用传统教学考核方式,研究组采用OSCE模式的实训及考核方法。比较两组学生的理论、技能考核成绩、岗位核心胜任力及教学满意度。结果培训结束后,两组学生的理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),研究组的技能考核成绩高于对照组(P<0.05)。研究组的评估能力、评判性思维能力、应急处理能力、团队合作能力及综合应用能力评分高于对照组(P<0.05)。两组的沟通能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组学生对操作考核的满意度评分为(8.86±1.77)分,高于对照组的(7.43±1.23)分(P<0.05)。结论基于岗位核心胜任能力的OSCE模式在助产教学中优于传统教学模式。 展开更多

关键词 岗位核心胜任能力 客观结构化临床考试模式 助产专业

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客观结构化临床考试模式在“院中校”护理人才培养中的应用效果研究

10

作者 彭霞 陈婷 朱月华 《中外医药研究》 2023年第3期147-149,共3页

目的:探讨客观结构化临床考试(OCSE)模式在“院中校”护理人才培养中的应用效果。方法:选取江苏医药职业学院2020级和2021级的89名临床驻点班护理专业学生为研究对象,以班级为单位分为两组,2020级的52名学生为对照组,采用常规教学模式;2... 目的:探讨客观结构化临床考试(OCSE)模式在“院中校”护理人才培养中的应用效果。方法:选取江苏医药职业学院2020级和2021级的89名临床驻点班护理专业学生为研究对象,以班级为单位分为两组,2020级的52名学生为对照组,采用常规教学模式;2021级的37名学生为观察组,采用OCSE模式。比较两组综合能力、自主学习能力、批判性思维能力。结果:考核结束时,观察组基础理论、临床操作得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学习合作、信息及自我管理能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组分析能力、求知欲、系统化能力及寻找真相得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:OCSE模式在“院中校”护理人才培养中的应用效果显著,可提高学生的自主学习能力,培养其批判性思维能力,提高理论和操作的考试成绩。 展开更多

关键词 护理人才培养 自主学习能力 客观结构化临床考试模式

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探讨高职护理专业实践教学的客观结构化护理临床考核模式应用 被引量：4

11

作者 林波 《齐齐哈尔医学院学报》 2019年第10期1281-1283,共3页

目的通过观察客观结构化护理临床考核模式在高职护理专业实践教学中的应用情况,判定其运用效果探索高职护理专业的最佳教学模式。方法选取皖西卫生职业学院17级高职护理专业2个班级共计60名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组两组,... 目的通过观察客观结构化护理临床考核模式在高职护理专业实践教学中的应用情况,判定其运用效果探索高职护理专业的最佳教学模式。方法选取皖西卫生职业学院17级高职护理专业2个班级共计60名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组两组,每组各30名。实验组予以客观结构化临床考核模式;对照组予以常规考核模式。选择教学及临床经验丰富且职称在副高级以上的教师对于学生的综合能力进行评定,并采用教学满意度量表进行满意度测评。结果实验组的教学满意度为86.67%、对自身帮助的满意度为90.00%,相较于对照组均升高明显,差异具统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,实验组学生在药物储存、药物剂量、药物配制、给药方式、不良反应以及总分上均增加明显,差异具有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,实验组学生对教师的知觉、学生的学术自我知觉、学生对环境的知觉、学生的社交自我知觉、DREEM量表总分均增加明显,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论客观结构化护理临床考核模式在高职护理专业实践教学中应用,不仅可提高护理专业学生的综合能力,而且可增加教学满意度,同时显示我院护理教学环境良好。 展开更多

关键词 客观结构化临床考核模式 高职高专 护理专业 实践教学

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客观结构化临床考试模式在精神病医院神经内科护理人员培训中的应用 被引量：3

12

作者 陈丽坚 《护理实践与研究》 2015年第9期86-87,共2页

目的：探讨客观结构化临床考试模式在精神病医院神经内科护理人员培训中的应用效果。方法：选取我院神经内科护理人员为研究对象,2014年1-3月实行传统考试模式为实施前,2014年4-6月实行客观结构化临床考试模式为实施后。比较实施前后考... 目的：探讨客观结构化临床考试模式在精神病医院神经内科护理人员培训中的应用效果。方法：选取我院神经内科护理人员为研究对象,2014年1-3月实行传统考试模式为实施前,2014年4-6月实行客观结构化临床考试模式为实施后。比较实施前后考核总分以及对考核模式的满意度差异。结果：考核结束后,实施前总分低于实施后,差异有统计学意义（P〈0.05）;实施前护理人员对考核模式的满意评分低于实施后,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：客观结构化临床考试模式能够客观评价护理人员的临床综合技能,促进护理人员及科室的不断进步,值得推广。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试模式 精神病医院 护理人员培训

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OSCE在口腔医学临床技能考核中的应用 被引量：3

13

作者 谢娜 李子夏 +2 位作者 王琳 曾辉 王峰 《科技资讯》 2018年第21期218-218,220,共2页

口腔医学作为一门对临床技能操作要求非常高的专业学科,其开展适合的教学模式一直是口腔专任教师探索的问题。目前的口腔教学环节中只重视理论以及学生单个学科独立的操作能力,而怎样将这些内容进行有效的融合一直是教学中需要解决的关... 口腔医学作为一门对临床技能操作要求非常高的专业学科,其开展适合的教学模式一直是口腔专任教师探索的问题。目前的口腔教学环节中只重视理论以及学生单个学科独立的操作能力,而怎样将这些内容进行有效的融合一直是教学中需要解决的关键问题。因此,如何在教学的各个环节中突破传统教学模式,重点突出实践教学、注重学生综合能力的培养、将实践与临床更好衔接已成为当前口腔实训教学任务中的重点考虑内容。本课题以口腔医学专业学生为研究对象,通过构建综合性实训与客观结构化临床考核(OSCE)相结合的模式,旨在于提高学生在学习过程中的操作能力,为学生进入临床实习以及工作后更好的适应临床操作而做的相应的教学改革。 展开更多

关键词 口腔医学 客观结构化临床考核模式 实践技能

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客观结构化临床考试模式在护士规范化培训中的效果 被引量：3

14

作者 江罗筠 彭威 吴勤 《中国当代医药》 CAS 2021年第9期191-193,共3页

目的分析客观结构化临床考试(OSCE)考核模式在护士规范化培训中的效果。方法选取2018年1~12月赣南医学院第一附属医院收治的100名规范化培训护士(规培护士)作为研究对象,按照抽签方法分为观察组(50名)与对照组(50名)。观察组采用OSCE考... 目的分析客观结构化临床考试(OSCE)考核模式在护士规范化培训中的效果。方法选取2018年1~12月赣南医学院第一附属医院收治的100名规范化培训护士(规培护士)作为研究对象,按照抽签方法分为观察组(50名)与对照组(50名)。观察组采用OSCE考核,对照组采用常规考核。比较两组的专业能力评分和考核方式满意度。结果观察组的专业能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组考核方式满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论规培护士采取OSCE模式能提升其专业能力,且对考核方式的满意度高,利于日后开展临床护理工作,推广性较强。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试模式 护士规范化培训 满意度 专业能力

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基于移动教学软件及客观结构化临床考试(OSCE)模式的情景模拟教学法在儿科护理实践教学中的效果

15

作者 吴小清 陈平 李海念 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2022年第6期205-207,共3页

探究移动教学软件及客观结构化临床考试(OSCE)模式的情景模拟教学法对提高儿科护理实践教学效果的作用。方法:选取2019级、2020级进行培训的儿科护理人员作为研究对象。2019级的64名护理学生为参照组,2020级的71名护理学生为实验组。参... 探究移动教学软件及客观结构化临床考试(OSCE)模式的情景模拟教学法对提高儿科护理实践教学效果的作用。方法:选取2019级、2020级进行培训的儿科护理人员作为研究对象。2019级的64名护理学生为参照组,2020级的71名护理学生为实验组。参照组行常规干预方法,实验组加行基于移动教学软件及客观结构化临床考试模式的情景模拟教学法。比较两组的培训测试成绩及培训满意程度。结果:实验组各项培训成绩中护理评估、护理诊断和计划、沟通能力及专科技能成绩均高于参照组,组间对比差异成立(P0.05)。实验组培训满意率为95.77%,参照组培训满意率为87.50%,实验组培训满意率高于参照组,组间对比差异成立(P0.05)。结论:移动教学软件及客观结构化临床考试模式的情景模拟教学法对提高儿科护理实践教学效果具有积极意义。能够改善培训人员的培训成绩及满意程度。 展开更多

关键词 移动软件教学 客观结构化临床考试模式 情景模拟教学法 儿科护理

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高职临床专业实训教学中客观结构化临床考试模式的应用

16

作者 刘华英 蒋莉萍 李圣琦 《广西教育》 2019年第7期69-70,共2页

本文论述高职临床专业实训教学中客观结构化临床考试模式的应用,阐述高职临床专业实训教学中应用OSCE模式的必要性,从前期准备、具体授课安排、教学反馈等环节探讨高职临床专业实训教学中OSCE的具体应用过程,总结OSCE模式的应用意义并... 本文论述高职临床专业实训教学中客观结构化临床考试模式的应用,阐述高职临床专业实训教学中应用OSCE模式的必要性,从前期准备、具体授课安排、教学反馈等环节探讨高职临床专业实训教学中OSCE的具体应用过程,总结OSCE模式的应用意义并进行反思。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试模式 实训教学 临床技能

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客观结构化临床考核模式在护理本科毕业考核中的应用

17

作者 苏文琼 《学园》 2014年第2期53-54,共2页

客观结构化临床考核（OSCE）是临床医学专业目前比较流行的一种用于评估临床能力的客观标准化考核方法。随着医学的发展，OSCE已被逐渐运用到护理本科毕业生的毕业考核中。本文重点分析了OSCE考核模式在评价护理本科人才的全面考核时，... 客观结构化临床考核（OSCE）是临床医学专业目前比较流行的一种用于评估临床能力的客观标准化考核方法。随着医学的发展，OSCE已被逐渐运用到护理本科毕业生的毕业考核中。本文重点分析了OSCE考核模式在评价护理本科人才的全面考核时，其对应试者的基本知识、能力与素质，以及反馈教学中薄弱环节等各方面的影响，从而使OSCE进一步得到应用及研究，使其完善，进而推广OSCE在护理本科毕业考核中的应用。 展开更多

关键词 客观结构化临床考核模式 护理本科生 毕业考核

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OSCE模式在手术室实习护生带教中的应用效果 被引量：2

18

作者 曲良宁 崔思秋 许珍珍 《微创医学》 2022年第1期92-95,共4页

目的 探讨简化客观结构化临床考试(OSCE)模式在手术室实习护生带教中的应用效果。方法 选取手术室实习护生62例,按照随机数字表法分为研究组与对照组,每组31例。对照组予以常规教学方式进行教学,研究组予以简化OSCE模式教学方式进行教... 目的 探讨简化客观结构化临床考试(OSCE)模式在手术室实习护生带教中的应用效果。方法 选取手术室实习护生62例,按照随机数字表法分为研究组与对照组,每组31例。对照组予以常规教学方式进行教学,研究组予以简化OSCE模式教学方式进行教学。对比两组护生培训前、培训3个月后的综合能力和学习自我效能感,以及教学满意度。结果 培训3个月后,研究组护生的综合能力优于对照组(P<0.05);培训3个月后,两组护生的学习自我效能感评分高于培训前,且研究组评分高于对照组(均P<0.05);研究组护生教学满意度为96.77%,高于对照组的67.74%(P<0.05)。结论 简化OSCE模式应用于手术室实习护生带教中,可提高护生的综合能力与教学满意度,改善学习自我效能感。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试模式 手术室 实习护生 带教

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