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审辩式思维能力及其测量 被引量：27
1
作者 谢小庆 《中国考试》 2014年第3期9-15,共7页
今天,越来越多的人认识到,具有审辩式思维能力是创新型人才的重要心理特征,教育最重要的任务之一是发展学习者的审辩式思维能力。什么是"审辩式思维"?怎样测量审辩式思维能力?对此,本文进行了探讨。
关键词 审辩式思维 测验 能力 测量
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基于数字平台的大学英语混合式学习研究 被引量：17
2
作者 王泳钦 《高教学刊》 2018年第1期108-110,共3页
针对线上线下混合式学习模式下,大学英语数字平台的应用情况和应用效果的问题,在"产出导向法"理论指导下,开展混合式学习活动。通过课程案例和问卷调查,得出云班课数字平台和传统课堂相结合的混合式学习模式对大学英语学习效... 针对线上线下混合式学习模式下,大学英语数字平台的应用情况和应用效果的问题,在"产出导向法"理论指导下,开展混合式学习活动。通过课程案例和问卷调查,得出云班课数字平台和传统课堂相结合的混合式学习模式对大学英语学习效果有显著影响。有利于学生增强学习动机、积累知识和审辩式思维的反馈。 展开更多
关键词 产出导向法 云班课数字平台 混合式学习 审辩式思维
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基于审辩式思维的物理论证教学实践探索 被引量：14
3
作者 张春丽 窦维霞 +1 位作者 张慧云 潘北诚 《中学物理》 2022年第5期2-5,共4页
通过对审辩式思维、物理论证教学内涵的剖析,阐释了物理论证教学对发展审辩式思维、物理学科核心素养的独特功能;通过基于审辩式思维的物理论证教学课例,探索核心素养目标下教学实践的改进途径.
关键词 审辩式思维 物理 论证教学 实践
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审辩式思维:审辩式学习的中国逻辑表达 被引量：6
4
作者 穆传慧 《小学教学参考》 2023年第11期1-5,共5页
审辩式学习是对《中庸》中“学、问、思、辨、行”的创造性转化与创新性发展。审辩式思维的中国化表达,包括“独立思考、理性判断、勇于质疑、直面挑战、切中肯綮”五个思维要素,源于“思、智、勇、仁、中”五个核心范畴,在“路径引领... 审辩式学习是对《中庸》中“学、问、思、辨、行”的创造性转化与创新性发展。审辩式思维的中国化表达,包括“独立思考、理性判断、勇于质疑、直面挑战、切中肯綮”五个思维要素,源于“思、智、勇、仁、中”五个核心范畴,在“路径引领”与“文化属性”的对话中厘清审辩式思维的价值追求是“浸润学习品质、滋养根本智慧、守护自由意志、铸就人格气度、秉持高贵信仰”。 展开更多
关键词 审辩式学习 审辩式思维 中国化表达
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审辩式学习:儿童数学学习的创新路径 被引量：5
5
作者 孙欣 《江苏教育研究》 2023年第5期72-76,共5页
审辩式学习对于培养儿童逻辑推理能力、理性批判精神等有着独特的价值,其核心在于审辩式思维的培养。小学阶段的审辩式学习主要通过创设淬炼思维的民主环境、构建内在关联的知能结构、鼓励质疑反思的追问自省等培育策略,让儿童在全局思... 审辩式学习对于培养儿童逻辑推理能力、理性批判精神等有着独特的价值,其核心在于审辩式思维的培养。小学阶段的审辩式学习主要通过创设淬炼思维的民主环境、构建内在关联的知能结构、鼓励质疑反思的追问自省等培育策略,让儿童在全局思考、事实论证、质疑反思、自我调整等学习活动中,促进审辩式思维真实发展。 展开更多
关键词 审辩式学习 审辩式思维 小学数学教学
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审辩式思维观照下的初中文言文教学 被引量：9
6
作者 孔晓玲 《语文建设》 北大核心 2021年第5期39-43,共5页
当前的初中文言文课堂存在教学立意低浅、缺乏系统设计的问题。审辩式思维作为一种反省式思维,可以帮助学生实现文言文深度学习,从而更好地把握文本的思想价值,达到传承与反思优秀传统文化的目标。审辩式思维观照下的初中文言文教学需... 当前的初中文言文课堂存在教学立意低浅、缺乏系统设计的问题。审辩式思维作为一种反省式思维,可以帮助学生实现文言文深度学习,从而更好地把握文本的思想价值,达到传承与反思优秀传统文化的目标。审辩式思维观照下的初中文言文教学需要进行教学目标的设计、教学内容的重组和教学流程的再造。在具体的实践中,审辩式思维观照下的初中文言文教学可采取如下策略:质疑批判,引发认知冲突;分析论证,实现深度探究;综合生成,凸显学习成果;反思评估,促进多维生长。 展开更多
关键词 审辩式思维 初中文言文教学 深度学习
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新高考背景下高中议论文写作教学策略探讨 被引量：9
7
作者 陈荔平 《教学与管理》 北大核心 2019年第19期60-62,共3页
新高考催生作文命题的变革,议论文写作教学因此陷入困境,借助审辩式思维推进议论文写作走向“深刻”。审辩式思维运用于写作教学的特征有:独立思考,不懈质疑,包容异见。审辩式思维实现“深刻”性的方法:掘出深度,发掘未知,思虑周全。
关键词 核心素养 审辩式思维 深刻
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移动互联时代的思维发展取向——兼议审辩式思维 被引量：8
8
作者 谢小庆 《决策与信息》 2018年第2期59-67,共9页
每个人每天都面对着铺天盖地奔涌而来的信息大潮,需要对大量无用甚至有害的信息进行过滤和筛选。审辩式思维是对谎言、谣言一类有害信息进行过滤筛选的好工具。审辩式思维是对"想当然"的追问,是对世界的非独断认识,是创新型... 每个人每天都面对着铺天盖地奔涌而来的信息大潮,需要对大量无用甚至有害的信息进行过滤和筛选。审辩式思维是对谎言、谣言一类有害信息进行过滤筛选的好工具。审辩式思维是对"想当然"的追问,是对世界的非独断认识,是创新型人才的特征。当今教育在各个学习阶段都要重视发展学生的审辩式思维,并将其作为各个学科的主要教学任务和教学目标。 展开更多
关键词 审辩式思维 批判思维 创新 教育
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关于审辩式思维教学与测试的共识 被引量：8
9
作者 谢小庆 《湖北招生考试》 2015年第3期51-55,共5页
今天,国际教育界已经形成共识:教育最重要的任务之一是发展学生的审辩式思维(critical thinking)。审辩式思维是最值得期许的、最核心的教育成果。国际教育领域中谈论最多的话题之一是怎样发展学生的审辩式思维,"审辩"成为使... 今天,国际教育界已经形成共识:教育最重要的任务之一是发展学生的审辩式思维(critical thinking)。审辩式思维是最值得期许的、最核心的教育成果。国际教育领域中谈论最多的话题之一是怎样发展学生的审辩式思维,"审辩"成为使用频率最高的教育词汇之一。审辩式思维是创新型人才最重要的心理特征。什么是审辩式思维?本文介绍了美国哲学学会就此问题以德尔菲方法(Delphi Method)所进行研究的主要结论 。 展开更多
关键词 审辩式思维 创造力 认知技能 人格气质
原文传递
小学英语审辩式阅读教学的行动与省思 被引量：6
10
作者 张冠群 黄小梅 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第4期72-77,共6页
小学英语教学的总目标是通过英语课程学习,使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。作为深度学习的重要思维方法之一,“审辩式思维”日益受到人们的关注。为此,笔者组建了审辩式小学英语阅读研究的核心团队,... 小学英语教学的总目标是通过英语课程学习,使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。作为深度学习的重要思维方法之一,“审辩式思维”日益受到人们的关注。为此,笔者组建了审辩式小学英语阅读研究的核心团队,旨在通过小学英语审辩式阅读教学的实践,培养学生的审辩式思维。研究发现,审辩式阅读与传统阅读在教学目标、培养目标、阅读过程、组织形式、教师角色、阅读层次与课堂氛围七个方面存在差异;审辩式阅读给学生带来的积极变化,包括思维方式从短线到长线、局部到整体,行为方式从接受到建构,学习方式从被动到主动。 展开更多
关键词 小学英语 核心素养 审辩式阅读 审辩式思维
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小学语文审辩式阅读教学策略研究
11
作者 包金少 冯雪梅 《中华活页文选（教师）》 2024年第5期4-6,共3页
审辩式阅读是一种以理性思维为基础的深度阅读模式。在小学语文阅读教学中,通过开展有效的审辩式阅读教学,教师可以培养学生的审辩式思维,引导学生进行深度阅读,深层次分析文本内容,从多个角度理解文本,从而锻炼学生的独立思考能力和语... 审辩式阅读是一种以理性思维为基础的深度阅读模式。在小学语文阅读教学中,通过开展有效的审辩式阅读教学,教师可以培养学生的审辩式思维,引导学生进行深度阅读,深层次分析文本内容,从多个角度理解文本,从而锻炼学生的独立思考能力和语言思维,提高阅读水平。从目前来看,部分小学语文教师由于缺乏系统的教学理论,没有深刻认识到审辩式阅读的重要性,导致学生的审辩式思维难以得到有效培养,很难取得理想的教学效果。对此,教师要注意改变自身的教学理念,在阅读教学中灵活融入审辩式元素,提高学生的阅读水平。本文主要对小学语文审辩式阅读教学策略进行探究,希望能为广大小学语文教师提供参考。 展开更多
关键词 小学语文 审辩式阅读 审辩式思维
原文传递
大单元教学视域下板书设计的关键思维
12
作者 涂玉霞 邹倩 《湖北教育》 2024年第23期89-90,共2页
好的板书应体现一节课的精华,引导学生系统构建知识,启迪学生思维,促进知识迁移。本文基于数学新课程标准强调的大单元教学理念,提出板书设计策略,引导教师通过聚焦式思维、审辩式思维、系统式思维构建板书,以改变传统板书设计零散式呈... 好的板书应体现一节课的精华,引导学生系统构建知识,启迪学生思维,促进知识迁移。本文基于数学新课程标准强调的大单元教学理念,提出板书设计策略,引导教师通过聚焦式思维、审辩式思维、系统式思维构建板书,以改变传统板书设计零散式呈现、浅层次梳理等问题,增强板书的思维含量,提高板书内容的思辨性和关联度,使之成为“种子模型”,促进学生数学眼光、数学思维和数学语言的发展。 展开更多
关键词 大单元教学 思维含量 板书设计 数学思维 聚焦式 数学眼光 审辩式思维 思辨性
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指向创造性成长的儿童审辩式思维培养——基于小学道德与法治教学的省思
13
作者 李琳 张洁 《教育研究与评论》 2024年第6期45-53,共9页
审辩式思维是对问题、观念和现象的是非、真伪、好坏、因果等作出详细、周密的解释、说明、分析、论证的思维能力。如何使儿童拥有审辩式思维以促进其全面发展与创造性成长,是每位道德与法治教师应当思考和关注的问题。聚焦小学道德与... 审辩式思维是对问题、观念和现象的是非、真伪、好坏、因果等作出详细、周密的解释、说明、分析、论证的思维能力。如何使儿童拥有审辩式思维以促进其全面发展与创造性成长,是每位道德与法治教师应当思考和关注的问题。聚焦小学道德与法治课堂,梳理审辩式思维培养与儿童创造性成长之间的耦合关系,揭示儿童审辩式思维培养过程中形式老化、内容僵化、过程固化、评价窄化四方面的困境,并以《合理消费》一课为例,从“辩”“例”“问”“评”四个维度,针对性地提出指向创造性成长的儿童审辩式思维培养路径。 展开更多
关键词 审辩式思维 创造性成长 思维培养 小学道德与法治
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ChatGPT作答批判性思维测试:表现与启示 被引量：2
14
作者 杨志明 祁长生 徐庆树 《教育测量与评价》 2023年第2期3-10,共8页
ChatGPT的升级换代引起了全社会的广泛关注,但大众对其功能的认识比较混乱。为考察ChatGPT对考试的影响,以《傲慢与偏见》英文原著为素材编制了一套批判性思维测验,并让ChatGPT作答这套试卷,结果发现它在客观题上的得分率仅为43.75%,特... ChatGPT的升级换代引起了全社会的广泛关注,但大众对其功能的认识比较混乱。为考察ChatGPT对考试的影响,以《傲慢与偏见》英文原著为素材编制了一套批判性思维测验,并让ChatGPT作答这套试卷,结果发现它在客观题上的得分率仅为43.75%,特别是在观点诠释和论证评价这两种批判性思维技能上的得分率仅为25%;同时发现,ChatGPT在作答问题单一的主观题方面表现较好,而在完成名著仿写等需要整合信息和创新观点等任务方面表现不佳。这说明大众不必过于焦虑ChatGPT会给学生带来不可控的负面影响,同时也意味着教育工作者暂时还无法利用它解决高利害考试中的命题、试测以及等值等方面的专业难题。 展开更多
关键词 ChatGPT AI 批判性思维测试 审辩式思维 《傲慢与偏见》 整本书阅读
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浅谈审辩式思维在初中数学学科中的应用 被引量：5
15
作者 蔡霞 李晓云 《数学教学通讯》 2019年第5期10-12,共3页
文章对审辩式思维在初中数学学科中的应用做了简要阐述.首先指出了审辩式思维研究的意义,并对数学学科思维的培养提出了自己的认识;其次,从审辩式思维的特点以及与其他思维培养的关系上,提出了数学审辩式思维培养的三个模式,并列举了两... 文章对审辩式思维在初中数学学科中的应用做了简要阐述.首先指出了审辩式思维研究的意义,并对数学学科思维的培养提出了自己的认识;其次,从审辩式思维的特点以及与其他思维培养的关系上,提出了数学审辩式思维培养的三个模式,并列举了两个课堂实例;最后,提出了数学审辩式思维培养的几点建议. 展开更多
关键词 审辩式思维 数学审辩式思维 培养模式 课例
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思维:审题立意的利器
16
作者 周华军 唐惠忠 《读写月报》 2024年第4期32-37,共6页
思维即作者对一个具体话题进行思索的过程,它包括激活、联想、想象、分析、界定、分类、比较、鉴别、评价、延伸、拓展、关联、发散、聚合等多种多样的思维方法的运用。合理运用这些方法来审题立意,现场生成思路并梳理资料,然后转化成文... 思维即作者对一个具体话题进行思索的过程,它包括激活、联想、想象、分析、界定、分类、比较、鉴别、评价、延伸、拓展、关联、发散、聚合等多种多样的思维方法的运用。合理运用这些方法来审题立意,现场生成思路并梳理资料,然后转化成文字,编织成文章--这是成熟作者的基本写作技能。一、审辩式思维,避免片面化许多看法,都是局部的真理;许多观点,并不是非黑即白,我们必须避免不是真理就是谬误的幼稚思维,学会审辩式思维。 展开更多
关键词 审题立意 写作技能 非黑即白 片面化 合理运用 审辩式思维 方法的运用 生成思路
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加强审辩式思维 超越经验性反思
17
作者 张永英 《幼儿教育》 2024年第13期28-31,共4页
本期话题呈现了幼儿园教师在班级日常管理工作中的一个寻常事件即“如何提醒幼儿整理玩具”上的实践与反思。在幼儿园班级一日常规活动中,整理玩具是游戏活动的收尾部分。在幼儿园的一日作息表中,一般很少将整理玩具的环节单独列出,然... 本期话题呈现了幼儿园教师在班级日常管理工作中的一个寻常事件即“如何提醒幼儿整理玩具”上的实践与反思。在幼儿园班级一日常规活动中,整理玩具是游戏活动的收尾部分。在幼儿园的一日作息表中,一般很少将整理玩具的环节单独列出,然而在实际的班级管理工作中,整理玩具是教师和幼儿每天都要面对的事。这里面涉及的问题包括什么时间整理玩具,由谁来整理,怎么整理,整理之后把玩具放到哪里,教师怎么提醒幼儿整理玩具,教师在幼儿整理玩具的过程中扮演怎样的角色。 展开更多
关键词 幼儿园教师 班级管理工作 幼儿园班级 班级日常管理 一日常规 玩具 实践与反思 审辩式思维
原文传递
审辩式思维在初中语文教学中的实践运用研究
18
作者 杨年国 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第10期0146-0149,共4页
语文课程的学习,以培养学生的审辩式思维为主,而审辩式思维,是一种让学生在进行思考与探索的过程中,可以发现问题,解决问题,并形成自己的见解,是一种有创造力的行为。在中学语文课堂上,老师要对学生进行审辩式思维的培养,用“审辩式”... 语文课程的学习,以培养学生的审辩式思维为主,而审辩式思维,是一种让学生在进行思考与探索的过程中,可以发现问题,解决问题,并形成自己的见解,是一种有创造力的行为。在中学语文课堂上,老师要对学生进行审辩式思维的培养,用“审辩式”的方式来训练他们的语言表达能力。本文将从审辩式思维概念入手,分析初中语文教学中审辩式思维的重要性及具体应用策略,以期为初中语文教师在教学中运用审辩式思维提供借鉴。 展开更多
关键词 审辩式思维 初中语文教学 现状与实践策略
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基于审辩式思维的复习课论证教学探索——以“光的波动性”为例
19
作者 李琪 姚迪 张春丽 《中学物理教学参考》 2024年第19期27-30,共4页
探讨基于审辩式思维的复习课论证教学,以"光的波动性"为例展示该教学模式的应用,以期提高学生科学探究、科学论证、质疑创新的能力。
关键词 审辩式思维 论证教学 复习课 光的波动性
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基于审辩式思维培养的高中化学“读思达”教学法的实践研究——以“乙醇”为例
20
作者 颜巧艺 《化学教与学》 2024年第7期22-25,21,共5页
培养学生审辩式思维能力是发展学生核心素养的有效途径。本文在“读思达”教学法的基础上提炼出“善读、慎思、明辨、深达”四步八字的教学模式,并将其应用到高中化学教学,促进学生审辩式思维的形成,提升学生化学知识结构化水平,加深学... 培养学生审辩式思维能力是发展学生核心素养的有效途径。本文在“读思达”教学法的基础上提炼出“善读、慎思、明辨、深达”四步八字的教学模式,并将其应用到高中化学教学,促进学生审辩式思维的形成,提升学生化学知识结构化水平,加深学生对化学学科的理解,从而发展学生的化学学科核心素养。 展开更多
关键词 审辩式思维 “读思达”教学法 核心素养
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