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语文课堂教学导入环节的唤醒策略 被引量：9
1
作者 冯现冬 《语文建设》 北大核心 2012年第10期36-38,共3页
导入环节是语文课堂教学中不可或缺的组成部分，能否在有限的时间内唤起学生的审美注意，激发学生的学习兴趣，某种程度上决定了一堂语文课的成败，也是评判课堂效果的重要标准之一。清人李渔在《闲情偶寄》中说：
关键词 语文课堂教学 导入环节 唤醒 《闲情偶寄》 审美注意 学习兴趣 课堂效果 学生
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“注意”与“审美注意”
2
作者 刘玲 《哲学动态》 北大核心 2024年第7期103-108,共6页
在审美经验的理解中,一种较为突出的解释路径是通过“注意”来进行说明。南尼通过引入关于“注意”具体形式的讨论推进了对“审美注意”的理解,认为后者是一种特别的注意形式。该理论的关键点在于对“双重性注意”的分析,而对该议题的... 在审美经验的理解中,一种较为突出的解释路径是通过“注意”来进行说明。南尼通过引入关于“注意”具体形式的讨论推进了对“审美注意”的理解,认为后者是一种特别的注意形式。该理论的关键点在于对“双重性注意”的分析,而对该议题的讨论显现出这种新理论和审美经验的注意路径存在着相同的问题。深入考察审美注意以及审美经验的研究需要重视经验美学与心灵哲学之间的互动。 展开更多
关键词 注意 审美注意 双重性注意 有意识注意 审美经验
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教育美感刍议 被引量：3
3
作者 何齐宗 《教育学术月刊》 1995年第4期6-8,11,共4页
教育美感刍议何齐宗教育美学是近年来刚刚兴起的一门新的教育分支学科，它除了研究客观的教育审美对象─—教育美以外，还要考察作为审美主体的人对教育美的感受，即教育美感。本文主要探讨教育美感的本质和特性、教育审美的心理要素及... 教育美感刍议何齐宗教育美学是近年来刚刚兴起的一门新的教育分支学科，它除了研究客观的教育审美对象─—教育美以外，还要考察作为审美主体的人对教育美的感受，即教育美感。本文主要探讨教育美感的本质和特性、教育审美的心理要素及教育审美心理过程等问题。一、教育美... 展开更多
关键词 教育美 审美对象 审美心理活动 创造教育 美的欣赏 审美主体 审美注意 美的创造 想象活动 审美活动
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试论审美注意的特征 被引量：2
4
作者 常存文 《内蒙古社会科学》 CSSCI 北大核心 1998年第2期25-28,共4页
关键词 审美注意 审美期待 审美态度 审美对象 日常意识 审美活动 注意力 《十九世纪文学主流》 审美过程 审美主体
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高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学 被引量：1
5
作者 曹玉民 《天津教育》 2023年第30期134-136,共3页
在高中课程体系中,美术鉴赏是一项需要学生发挥主观能动性的课程,高中生需要以自身的审美注意、审美态度和期待视野为出发点开展美术鉴赏活动,从而获得对美术鉴赏的深层次认知,所以如何站在高中生的审美心理特征角度开展美术鉴赏教学是... 在高中课程体系中,美术鉴赏是一项需要学生发挥主观能动性的课程,高中生需要以自身的审美注意、审美态度和期待视野为出发点开展美术鉴赏活动,从而获得对美术鉴赏的深层次认知,所以如何站在高中生的审美心理特征角度开展美术鉴赏教学是高中美术鉴赏教师值得深思的问题。 展开更多
关键词 美术鉴赏 高中课程 审美心理特征 期待视野 高中生 审美注意 审美态度 高中美术鉴赏教学
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音乐创作与欣赏中的审美注意 被引量：2
6
作者 邵桂兰 王建高 《中国音乐》 CSSCI 北大核心 1994年第4期18-20,共3页
“审美注意”是音乐创作与欣赏过程中所产生的有意识、有目的、有选择的指向性观照状态,是创作主体与审美主体对其对象所采取的一种艺术把握方式(心理中介),同时,又是不可或缺并且有极大能量的心理活动现象。 心理学美学史上对“审美注... “审美注意”是音乐创作与欣赏过程中所产生的有意识、有目的、有选择的指向性观照状态,是创作主体与审美主体对其对象所采取的一种艺术把握方式(心理中介),同时,又是不可或缺并且有极大能量的心理活动现象。 心理学美学史上对“审美注意”这一心理现象曾赋予多种不同的称谓和理论概念上的认知差异。如格特沙克称为“留心”,贾莱特将“注意”称为心理的“开放”或“张开”,闵斯特堡称为“留心加注意”,朗吉费尔德称为“孤离”(detachment),今道友信认为是“日常意识的垂直切断”。上述称谓都有不确切性或片面性。 展开更多
关键词 审美注意 审美主体 音乐创作 无意注意 情感体验 创作主体 审美对象 注意力 审美客体 垂直切断
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词曲结合的美学问题 被引量：5
7
作者 彭根发 《音乐探索》 1998年第1期26-29,共4页
词曲结合的理论在歌曲创作理论中尚未引起足够重视。本文从词曲结合的特殊性；词曲在艺术起源上的亲近性；审美注意、想象、联想、通感在词曲结合中的作用诸方面论述词曲结合的美学问题。
关键词 音乐美学 词曲结合 美学 特殊性 亲近性 想象 联想 通感 审美注意
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中国少数民族审美意识浅论
8
作者 覃代伦 《中南民族学院学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1990年第4期16-22,共7页
少数民族审美意识是一种复杂的精神现象,这种发生在审美领域里的独特的精神现象,既是杂多的、模糊的、偶然的,又是单一的,确定的、必然的。少数民族审美意识既有与主体民族审美意识相似的本质特征,又有与主体民族审美意识相异的民族特... 少数民族审美意识是一种复杂的精神现象,这种发生在审美领域里的独特的精神现象,既是杂多的、模糊的、偶然的,又是单一的,确定的、必然的。少数民族审美意识既有与主体民族审美意识相似的本质特征,又有与主体民族审美意识相异的民族特性。由于现代脑科学与心理学远远没有穷尽精神现象的奥秘,意识仍然象一座神秘的迷宫一样高深难测,因此不可能对少数民族审美意识作出完全准确的科学分析。 展开更多
关键词 少数民族审美意识 审美对象 审美者 审美情感 审美欣赏 审美注意 审美经验 审美直觉 审美想象 审美发生
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谈音乐教学中的情境、情趣和情感体验 被引量：3
9
作者 韩志友 冷平 《牡丹江教育学院学报》 2004年第1期84-85,共2页
从情感体验角度把握音乐教学活动,并进行卓有成效的教学实践,已成为当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。那么,如何在音乐教学中体现其审美意义,优化音乐的审美效应,则是亟待解决的实际问题。体验式教学认为,审美的实质是情感教育,因... 从情感体验角度把握音乐教学活动,并进行卓有成效的教学实践,已成为当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。那么,如何在音乐教学中体现其审美意义,优化音乐的审美效应,则是亟待解决的实际问题。体验式教学认为,审美的实质是情感教育,因此,普通音乐教育则应以培养和发展学生健康的审美情趣和审美情感为内涵,以培育人格完善、身心和谐发展的人为目的。因此音乐教学的改革思考,应以“情” 展开更多
关键词 音乐教学 情感体验 普通音乐教育 审美教育 音乐审美活动 教学情境 审美效应 审美注意 审美心境 体验式教学
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审美注意:一种新的注意模式?
10
作者 刘玲 《暨南学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2023年第6期124-132,共9页
对审美经验的主要代表性理论的考察可以表明,美学中存在通过结合注意来说明审美经验的传统。然而,以往各种解释针对注意大多都给以一种“全神贯注”式的常识性理解,并没有对注意本身给以清晰的说明。新近认知科学哲学中“审美注意”研... 对审美经验的主要代表性理论的考察可以表明,美学中存在通过结合注意来说明审美经验的传统。然而,以往各种解释针对注意大多都给以一种“全神贯注”式的常识性理解,并没有对注意本身给以清晰的说明。新近认知科学哲学中“审美注意”研究的复兴试图专门为审美注意的特殊性进行解释和辩护。但通过细致考察,这些新进展面临着概念分析和经验说明的二难困境。关于审美注意问题的这些探讨生动具现了哲学与认知科学互动研究所面临的深描难题。 展开更多
关键词 注意 无利害注意 审美注意 深描
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中国古典美学审美心境构筑论三题 被引量：1
11
作者 李天道 《青海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1994年第4期78-83,共6页
中国古典美学审美心境构筑论三题李天道中国古典美学极为注重审美体验活动中主体审美心境的营构，追求一种超越心态。弥于六合，敛于方寸，吞吐烟云，腾踔万象的审美体验活动的开展离不开收神涤心、浣濯肺腑而营构出的心和气平、洞然无... 中国古典美学审美心境构筑论三题李天道中国古典美学极为注重审美体验活动中主体审美心境的营构，追求一种超越心态。弥于六合，敛于方寸，吞吐烟云，腾踔万象的审美体验活动的开展离不开收神涤心、浣濯肺腑而营构出的心和气平、洞然无物的审美心境．即如《庄子·天道》篇... 展开更多
关键词 审美心境 中国古典美学 审美创作 审美对象 审美体验 审美境界 审美态度 心理状态 审美注意 创作主体
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试析美的欣赏过程
12
作者 常存文 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 1998年第1期17-18,37,共3页
美的欣赏,是具有审美能力的主体对客观的审美对象的感知体验。作为一种心理现象,欣赏主体的感知、想象、情感、理解等诸心理因素的积极活动、相互渗透,形成了一个从初始的准备阶段,展开的高潮阶段到最后的效果延续阶段的完整审美过程。... 美的欣赏,是具有审美能力的主体对客观的审美对象的感知体验。作为一种心理现象,欣赏主体的感知、想象、情感、理解等诸心理因素的积极活动、相互渗透,形成了一个从初始的准备阶段,展开的高潮阶段到最后的效果延续阶段的完整审美过程。这一动态的过程构成了美的欣赏的结构模式。 一、美的欣赏的准备阶段:审美注意与审美期待 美的欣赏的准备阶段,也称初始阶段。这个阶段主要有审美注意与审美期待两种心理活动,它们构成审美的定向系统。 展开更多
关键词 美的欣赏 审美意象 审美注意 审美知觉 审美对象 审美想象 审美期待 审美过程 审美判断 审美活动
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试论审美场的建构
13
作者 阳晓 《当代文坛》 CSSCI 北大核心 1991年第3期63-64,共2页
审美活动是人类所专有的精神活动,同时又是一个极其复杂而又相当完整的系统。在这一系统中除了人们通常说的审美主体和审美客体外,实际上还包括了审美环境以及它们三者之间信息交流、相互作用、相互影响的动态过程,如果借用物理学的术语... 审美活动是人类所专有的精神活动,同时又是一个极其复杂而又相当完整的系统。在这一系统中除了人们通常说的审美主体和审美客体外,实际上还包括了审美环境以及它们三者之间信息交流、相互作用、相互影响的动态过程,如果借用物理学的术语,我们也可把它称之为“审美场”。 审美场是一个主体多维的概念,它的出发点和立足点不是审美主体或审美对象的任何一端。审美主体、审美对象和审美环境不是孤立、静止的,而是一种运动着的、连续性的存在。三者构成一个完整而系统的动态主体结构,是运动着的张力结构模式。因而我们对审美场的研究不能只着眼于单个要素的分析,而要考虑它们的整体综合效应。下面笔者仅就审美效应的发生和审美场各因素的关系略作阐述。 展开更多
关键词 审美场 审美环境 审美主体 审美客体 审美注意 审美趣味 审美对象 审美态度 审美心理结构 审美经验
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幼儿建构游戏审美特点及引导策略探讨
14
作者 沈玉婷 《成才之路》 2023年第4期109-112,共4页
建构游戏是一种深受幼儿喜欢的游戏活动。幼儿建构游戏是幼儿世界中的建筑艺术,其中渗透着幼儿的审美想象和创造情感。审美是幼儿进行游戏造型建构的前提,其对幼儿认知、思维、创造等能力的发展都具有重要意义。在幼儿建构游戏中,审美... 建构游戏是一种深受幼儿喜欢的游戏活动。幼儿建构游戏是幼儿世界中的建筑艺术,其中渗透着幼儿的审美想象和创造情感。审美是幼儿进行游戏造型建构的前提,其对幼儿认知、思维、创造等能力的发展都具有重要意义。在幼儿建构游戏中,审美注意会指引幼儿选择合适的主题展开游戏活动。文章从审美感知力、想象力、理解力、鉴赏力等四个方面分析幼儿在建构游戏过程中的审美心理特点,并基于这些特点阐述教师对幼儿建构游戏活动审美引导的有效策略。 展开更多
关键词 幼儿教育 建构游戏 审美心理 审美注意
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中国古典美学关于审美体验的探讨
15
作者 皮朝纲 《四川师范大学学报（社会科学版）》 1984年第4期19-25,58,共8页
在中国古典美学思想体系中,概念(范畴)是十分丰富的。这些概念从不同的方面总结、概括了人们对审美现象、审美经验的认识成果,它们具有鲜明的民族特色,反映出我国民族的审美心理特征和审美倾向。而且整个概念体系的内部结构也有自己独... 在中国古典美学思想体系中,概念(范畴)是十分丰富的。这些概念从不同的方面总结、概括了人们对审美现象、审美经验的认识成果,它们具有鲜明的民族特色,反映出我国民族的审美心理特征和审美倾向。而且整个概念体系的内部结构也有自己独特的模式。如果粗略地勾画一下中国古典美学的概念系统的内部结构,大致包括三个方面: 展开更多
关键词 审美体验 中国古典美学思想 审美意象 审美注意 审美对象 审美特征 审美主体 审美感受 审美者 “味”
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中西民族审美心理比较 被引量：1
16
作者 於贤德 《华南师范大学学报（社会科学版）》 1987年第2期17-25,共9页
本文以审美认识的心理过程为线索,分析了中华民族与西方诸民族在审美心理上存在着差异:在审美动机上,偏重于道德自律的悦神悦志与偏向于感官享受的悦耳悦目;在审美注意上,重视事物之间关系的和谐与重视个别事物的特征;在审美知觉上,较... 本文以审美认识的心理过程为线索,分析了中华民族与西方诸民族在审美心理上存在着差异:在审美动机上,偏重于道德自律的悦神悦志与偏向于感官享受的悦耳悦目;在审美注意上,重视事物之间关系的和谐与重视个别事物的特征;在审美知觉上,较多地运用接近组合的方式与更擅长相似组合的方式;在审美情感上,主张对情感的激动应有所控制与主张情感的奔放、狂热;在审美想象上,在再造性想象中却有更多的创造成分与在创造性想象中更大胆自由. 展开更多
关键词 民族审美心理 不同民族 审美注意 审美动机 审美想象 审美情感 再造性想象 审美欣赏 中国人 知觉定势
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论审美注意 被引量：2
17
作者 常存文 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 1994年第1期25-29,共5页
审美注意是主体将心理集中指向审美对象;它是一种日常意识的中断;审美注意的情感性特征是审美期待,从而由此形成了特定的审美心理定势,即审美态度。客体具备美的特质和主体具有敏税的审美注意力是审美注意发生的必需条件。
关键词 审美注意 审美期待 审美态度 审美主客观条件
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在语文教学中培养学生的审美感受能力
18
作者 张桂香 《甘肃联合大学学报（社会科学版）》 2001年第S1期153-155,共3页
关键词 语文教学 审美感受能力 审美教育 培养学生 审美能力 审美活动 审美注意 社会主义现代化建设 审美心理 审美兴趣
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论艺术家的审美心理结构
19
作者 徐放鸣 《南京社会科学》 CSSCI 1990年第6期48-53,共6页
当代美学研究对艺术家审美创造活动的阐释正在日趋深化。在这一进程中,要准确而深入地揭示艺术创造的奥秘,就绝难回避一个关键性问题,即对艺术家审美心理结构的把握。虽然这种把握的深度会囿于生理学、心理学和脑科学的研究水平而难臻佳... 当代美学研究对艺术家审美创造活动的阐释正在日趋深化。在这一进程中,要准确而深入地揭示艺术创造的奥秘,就绝难回避一个关键性问题,即对艺术家审美心理结构的把握。虽然这种把握的深度会囿于生理学、心理学和脑科学的研究水平而难臻佳境,但我们不能因此而消极等待,无所作为,唯有积极地探索,方能有所进益。 一、审美心理结构的基本构架 对于艺术家来说,审美心理结构是其赖以进行艺术创造的发祥地,是其风采独具的创作个性的丰厚基础。艺术创作的独特风貌和艺术作品的鲜明特色这些标志着艺术家创作成就的东西最终都导源于艺术家各自独具的审美心理结构。需要指出的是。 展开更多
关键词 艺术家 审美心理结构 审美心境 优化调节 审美倾向性 创作心态 审美注意 审美创造过程 审美对象 审美感受
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古典美学的审美感受论
20
作者 吴功正 《齐鲁学刊》 CSSCI 1989年第5期95-101,129,共8页
中国古典美学家的理论触须一方面伸向审美的外部世界,追索着对象的客观美质;一方面导入审美的内部世界,探求主体的审美心态。这种平行线状的理论延伸,使得古典美学家更能从主客体的统一上把握审美的特性。他们从一开始所确立的审美路线... 中国古典美学家的理论触须一方面伸向审美的外部世界,追索着对象的客观美质;一方面导入审美的内部世界,探求主体的审美心态。这种平行线状的理论延伸,使得古典美学家更能从主客体的统一上把握审美的特性。他们从一开始所确立的审美路线,即以主体为支点,造成情感外射,去观照对象,避免了单纯的客体对象决定论。《淮南鸿烈》就曾说:“所谓乐者,人得其得者也”“以内乐外之谓乐”,否则“失其得者也”。所谓“以内乐外”,就是审美主体只有具备了一定的审美心态、审美感受才能体验出外在的美质。而不同的审美心绪又会产生出不同的感受效应:“载哀者闻歌声而泣,载乐者见哭声而笑。哀可乐者,笑可哀者,载使然也。”这就不是一般的线性因果关系,而是主体心境在寻求不为外物制约的定向感受和体验。这就把审美感受的作用发挥到相当独特而卓越的层次上。 展开更多
关键词 审美心态 中国古典美学 审美心境 庄子 审美体验 感受方式 审美过程 审美感受 审美注意 审美理论
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