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浅谈基础教育阶段的美育实施 被引量:2
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作者 周荣秀 周雨婷 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2005年第2期13-16,共4页
美育是学校教育中的重要组成部分。课程教学作为学校工作的核心,是实施美育的主阵地。我们要改变长期以来将美育摒弃在课程教学之外的错误观念,通过渗透的方式将美育纳入整个课程教学的全过程。课程教学中的美育渗透,始于学生的审美主... 美育是学校教育中的重要组成部分。课程教学作为学校工作的核心,是实施美育的主阵地。我们要改变长期以来将美育摒弃在课程教学之外的错误观念,通过渗透的方式将美育纳入整个课程教学的全过程。课程教学中的美育渗透,始于学生的审美主体意识的激活,以主体审美理解的深化而结束,始终伴随着主体的审美感受和审美体验。 展开更多
关键词 课程教学 审美主体意识 审美感受 审美体验
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论散文语言的风格美
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作者 孙景阳 《怀化师专学报》 2001年第6期56-58,共3页
随着知识经济时代的到来 ,散文观念的变化 ,散文艺术的开放 ,当代各种艺术信息的渗透 ,散文审美风格也由过去的单一模式向多元化转变。从作家的个人化写作到社会化写作的变化过程 ,作家的审美主体意识进一步增强 ,表现出不同作家对不同... 随着知识经济时代的到来 ,散文观念的变化 ,散文艺术的开放 ,当代各种艺术信息的渗透 ,散文审美风格也由过去的单一模式向多元化转变。从作家的个人化写作到社会化写作的变化过程 ,作家的审美主体意识进一步增强 ,表现出不同作家对不同的审美艺术的追求与开拓 ,形成了斑斓多姿的散文审美风格 ,这种审美风格主要体现在语言风格上。散文的语言怎样才能体现其独特的风格美 ?需要从以下三方面着手 :一是要提高运用语言的功力 ,力求语言的个性化 ;二是要贴近生活 ,贴近作家的本色和个性 ,力求语言的自然之美 ;三是要避熟就生 ,力求语言的陌生化。 展开更多
关键词 散文 文学语言 风格美 审美风格 审美主体意识 文学批评 语言风格 个性化 陌生化
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“象舞”初探
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作者 林海 《管子学刊》 CSSCI 2010年第4期76-78,共3页
本文对周初之"象舞"的产生及其影响进行了初步的分析与梳理。作者从对"象"的文字训诂入手,分析了在中华民族文明发展的滥觞期,汉字、《易》和原始舞蹈的创生过程中,"象"作为早期先民的一种模仿、象形的... 本文对周初之"象舞"的产生及其影响进行了初步的分析与梳理。作者从对"象"的文字训诂入手,分析了在中华民族文明发展的滥觞期,汉字、《易》和原始舞蹈的创生过程中,"象"作为早期先民的一种模仿、象形的交流、互动的信息传递手段,发挥着不可或缺的沟通载体作用。对"象舞"在华夏舞蹈史发展过程中的承先启后的历史地位,本文也进行了梳理,肯定了其审美主体意识的自觉与回归、启动了舞蹈世俗化、人性化、规范化、社会化的艺术进程的重要作用。 展开更多
关键词 “象舞” 武王 审美主体意识 “大武”
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两种文化群体的选择--读小说集《松耳石项链》致意西泽仁
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作者 嗄子 《重庆电大学刊》 1990年第3期36-41,共6页
关键词 小说集 《松耳石项链》 意西泽仁 审美主体意识 民族文化 藏族作家
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论“天人合一”的艺术精神
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作者 龙建国 董忠海 《天中学刊》 1991年第1X期19-22,共4页
从天地自然崇拜的宗教意识到把祖先攀附于天帝后裔的宗法意识,是中华民族走出蒙昧状志的标志之一。历代统治阶级都借助于此强化“君权神授”的观念。但是,中国古代多少先哲却一直在执着地追求人与自然的对等关系,“天人合一”的宇宙观... 从天地自然崇拜的宗教意识到把祖先攀附于天帝后裔的宗法意识,是中华民族走出蒙昧状志的标志之一。历代统治阶级都借助于此强化“君权神授”的观念。但是,中国古代多少先哲却一直在执着地追求人与自然的对等关系,“天人合一”的宇宙观指导着出世或入世的哲人们的理性思维,形成传统文化中一种豪迈和超越的抗衡精神。本文则循此主线总结“天道加人道等于文学之道”的艺术规律。 展开更多
关键词 理性 宇宙 审美主体意识 超越
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论明代情本论音乐美学思想——从音乐的审美创造主体意识的角度
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作者 黄梅 刘承华 《黄河之声》 2007年第11期67-69,共3页
明代的情本论音乐美学思想提倡音乐要以表现感情为主,解放人性,从审美创造主体意识的角度来探求其形成的原由,主要是由崇尚率真的审美意识、表现个性的审美意识和注重修养的审美意识这三个因素构成的;情本论音乐美学思想也不是完全反和... 明代的情本论音乐美学思想提倡音乐要以表现感情为主,解放人性,从审美创造主体意识的角度来探求其形成的原由,主要是由崇尚率真的审美意识、表现个性的审美意识和注重修养的审美意识这三个因素构成的;情本论音乐美学思想也不是完全反和谐的,其与传统儒家音乐美学思想还是有相同之处。 展开更多
关键词 音乐美学 情本论 审美主体意识
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快速启动 形成期待 提升效率——阅读教学第二课时通读感悟切入例谈
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作者 张宁 《小学教学参考(语文版)》 2012年第2期30-30,共1页
人的美感,总是要以知觉的形式反映客观事物。也就是说,客观事物是作为整体反映在审美主体意识之中的。阅读过程也是主体审美过程。人们在阅读一篇文章时,总是先从整体上获得一种大体感受,然后才会去细细把玩、推敲言语细节。因此,一节... 人的美感,总是要以知觉的形式反映客观事物。也就是说,客观事物是作为整体反映在审美主体意识之中的。阅读过程也是主体审美过程。人们在阅读一篇文章时,总是先从整体上获得一种大体感受,然后才会去细细把玩、推敲言语细节。因此,一节阅读课的教学"大抵上也要遵循整体—— 展开更多
关键词 阅读教学 期待 感悟 通读 课时 效率 审美主体意识 客观事物
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