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题名中国式现代化推动中华民族共同体建设的实践秩序
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作者
柏友恒
王寒
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机构
贵州民族大学民族学与历史学院
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出处
《贵州民族研究》
CSSCI
北大核心
2024年第5期160-167,共8页
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基金
贵州省哲学社会科学规划重点课题“贵州民族团结进步繁荣发展示范区建设现状与保障路径研究”(项目编号:21GZZD17)的阶段性成果。
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文摘
中国式现代化与中华民族共同体建设是学术界、理论界等研究和关注的重点与焦点,其内在的逻辑理路必然成为时代话语和社会实践遵从的场域与准则。为此,论文基于中国式现代化与中华民族共同体建设在实践内容、实践方式与实践对象所具有的契合性特征,围绕如何夯实物质基础、如何笃实政治保障、如何赓续文化基因、如何筑牢社会支撑四个方面进行讨论。从历史与现实、物质存在与发展本质、社会行动与互动逻辑等内在合理性进行实践性思考,秉持中国式现代化作为一种理论张力的定性思维,就中华民族共同体建设的实践前提与实践遵循展开了探讨。
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关键词
中国式现代化
中华民族
共同体建设
实践秩序
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Keywords
Chinese Path to Modernization
Chinese Nation
Community Building
Practical Procedure
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分类号
D633
[政治法律—政治学]
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题名论教育权威
被引量：1
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作者
张桂
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机构
丽水学院教师教育学院
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出处
《基础教育》
CSSCI
北大核心
2016年第4期5-12,共8页
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基金
浙江省社科规划一般项目:基于"身份伦理"的教师诚信文化研究(14NDJC052YB)
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文摘
教育权威是一种为了实现学校教育的共同善,确保师生联合行动得以实施的基本原则,它是教师对学生拥有的权威。教育权威在性质上是一种辅助性权威,其起因在于学生自主性的缺失,具有实践秩序与理论秩序两种权威形式。教育权威是一种旨在促进学生实现终极自由的作用力,这种作用力通过指示或命令得以实施,即通过拥有原初自由的学生将其看作是自身行动规则这一实践判断得以实施。如果说原初自由是一种选择善事物或恶事物的自由,那么终极自由就是一种以德性为行动目的与依据的自由。因此,教育权威作为一种要求学生服从的规范性力量,与学生的自由具有原则上的和谐。这种教育权威的运用,需要抵制一种割裂师生联合行动的外在形式,创造并保障教育秩序与学生行动自由、教育知识与学生经验相统一的条件。就此而言,这是一种民主的教育权威,它建立在经验的延续性与交互性原则的基础上,旨在维护与促进师生共同体的经验生长与改造。
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关键词
共同善
实践秩序
理论秩序
实践判断
学生自由
学生经验
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Keywords
the common good
practical order
theoretical order
practical judgment
student freedom
student experience
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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