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后现代主义对现代教育目的观的批判 被引量:29
1
作者 张文军 《全球教育展望》 CSSCI 1998年第3期63-67,71,共6页
教育是与人类发展同时起步的活动,是人区别于动物的基本活动之一。人类任何阶段和世界任何地区的教育都不可能是没有的目的的,不管这些目的是显性的还是隐性的。
关键词 现代主义 现代教育目的 教育目的观 完人教育 主体性 后现代 现代性 POSTMODERNISM 现代主义者 教育哲学
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人文教育·科学教育·完人教育 被引量:27
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作者 邓银城 陈丁堂 《湖南师范大学教育科学学报》 2003年第2期18-21,共4页
教育的目标应该是培养具有人文精神和科学素养的“完人” ,而不是造就只有科学技能而缺乏人文素质或只有人文知识而不懂科学技术的“半人”。当代科学技术的高度发展 ,导致科学教育的强盛和人文教育的衰微 ;高等教育的大众化又强化了这... 教育的目标应该是培养具有人文精神和科学素养的“完人” ,而不是造就只有科学技能而缺乏人文素质或只有人文知识而不懂科学技术的“半人”。当代科学技术的高度发展 ,导致科学教育的强盛和人文教育的衰微 ;高等教育的大众化又强化了这种重科技轻人文的价值取向 ,因而高等教育在科学教育和人文教育上出现了失衡 ,成为一种培养“半人”的教育。要改变这种现状 ,实施完人教育 ,就必须在重视人文教育的同时 ,加强科学教育和人文教育之间的渗透与融合。 展开更多
关键词 人文教育 科学教育 完人教育 教育目标 科学精神 课程体系 高等教育
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当前我国幼儿园课程评价存在的问题与对策 被引量:10
3
作者 姜勇 刘霞 《教育导刊(下半月)》 2002年第6期7-9,共3页
课程评价是课程建构、生成与发展的重要环节。随着我国幼儿园课程改革的不断深入,人们日益认识到课程评价在整个课程系统中占有举足轻重的地位,“它既是课程运作的‘终点’,又是它继续发展的起点,
关键词 幼儿园课程改革 课程建构 完人教育 课程评价 幼儿发展 儿童 课程方案 教师 幼儿教育 重要环节
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美育在当代高等教育中的重要意义 被引量:14
4
作者 施依秀 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2007年第2期76-78,共3页
审美教育本质上是一种情感教育,具有愉悦性、超越性等特点。在当代高校学生的主体焦虑越来越强烈的情况下,美育有三方面重要意义:一是缓解主体焦虑;二是对个体有限的超越;三是“完人”教育。美育以它独特的方式对人类的身心健康与社会... 审美教育本质上是一种情感教育,具有愉悦性、超越性等特点。在当代高校学生的主体焦虑越来越强烈的情况下,美育有三方面重要意义:一是缓解主体焦虑;二是对个体有限的超越;三是“完人”教育。美育以它独特的方式对人类的身心健康与社会和谐发挥着不可替代的作用。 展开更多
关键词 美育 主体焦虑 超越 完人教育
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为新世界构建终身教育框架——纪念《学会生存》发表50周年 被引量:5
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作者 邬志辉 高清晨 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期1-10,共10页
联合国教科文组织发表的报告《学会生存》,是在二战后随着人口剧增、科技进步带来的社会、经济、政治变革与传统教育之间的矛盾愈加明显的背景下产生的。受西方多种意识形态和联合国教科文组织秉持的人文主义精神的影响,报告提出了完人... 联合国教科文组织发表的报告《学会生存》,是在二战后随着人口剧增、科技进步带来的社会、经济、政治变革与传统教育之间的矛盾愈加明显的背景下产生的。受西方多种意识形态和联合国教科文组织秉持的人文主义精神的影响,报告提出了完人教育、教育民主化、终身教育、教育先行等思想,以应对教育危机。50年来,该报告对世界各国教育制度和教育政策产生了广泛而深远的影响,为世界各国终身教育体系和学习型社会构建提供了建设性意见,对深刻认识教育的力量以及教育先行的迫切性和必要性起到了巨大的推动作用。 展开更多
关键词 学会生存 终身教育 完人教育 教育民主化 教育先行
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美国学前社会情感学习项目前经验、挑战及启示 被引量:3
6
作者 张瑞瑞 《学前教育》 2020年第21期4-7,共4页
社会情感学习(Social and Emotional Learning)是指儿童和成人获得及运用社会情感能力的过程,这些能力主要包括理解和管理情绪、制订和实现积极的目标、与他人共情、建立和保持积极的人际关系、做出负责任的决策。自1994年被提出以来,... 社会情感学习(Social and Emotional Learning)是指儿童和成人获得及运用社会情感能力的过程,这些能力主要包括理解和管理情绪、制订和实现积极的目标、与他人共情、建立和保持积极的人际关系、做出负责任的决策。自1994年被提出以来,社会情感学习已经成为了一股普遍而有力的教育潮流,很多国家都将社会情感学习作为人才培养的重点。近年,我国对社会情感学习的关注明显增加,社会情感学习背后的完人教育理念和我国构建德智体美劳全面发展的教育方向是高度吻合的。 展开更多
关键词 全面发展的教育 社会情感学习 完人教育 社会情感能力 人才培养 人际关系 德智体美劳
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“理一分殊”视界下的课程整合 被引量:3
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作者 龙兴 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2018年第5期27-35,共9页
宋代思想家朱熹吸收和发展理一分殊的理学思想,在本体论上强调理一的有机整体观,主张理本一贯;在认识论上强调理会万殊的具体事物,四面凑合来,才能见得理一本体。这种理一分殊思想对当代课程整合设计与实践有重要启示,有助于更好地以完... 宋代思想家朱熹吸收和发展理一分殊的理学思想,在本体论上强调理一的有机整体观,主张理本一贯;在认识论上强调理会万殊的具体事物,四面凑合来,才能见得理一本体。这种理一分殊思想对当代课程整合设计与实践有重要启示,有助于更好地以完整的人的发展作为课程整合的理一本体,以分殊的过程和方法实现课程整合目标,以有机整体观处理课程整合与分化的辩证关系。 展开更多
关键词 朱熹 有机整体 完人教育 课程哲学
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儒家礼治思想的缘起、学理与文化功用 被引量:3
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作者 彭林 《湖南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2016年第6期41-46,共6页
人类社会的发展,归根到底是人自身的发展,只有人人都成为身心健全的君子,人类的进化才告完成。儒家文化以人为中心展开,将礼乐教化作为培养君子的主要途径。周人总结历史教训后,选择礼治的道路。中国文化中的"礼",范围广大,... 人类社会的发展,归根到底是人自身的发展,只有人人都成为身心健全的君子,人类的进化才告完成。儒家文化以人为中心展开,将礼乐教化作为培养君子的主要途径。周人总结历史教训后,选择礼治的道路。中国文化中的"礼",范围广大,几乎无所不包,相当于西方人的"文化"。从学理上而言,礼以治身,乐以化性,礼乐双修,是完人教育的最高层次。礼的社会功能,是为社会提供符合道德理性的规范,加强民众的文化认同,是移风易俗的最好"抓手"。 展开更多
关键词 礼治 德治 完人教育 礼乐教化 移风易俗
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主体性教育改革的内在人文导向 被引量:1
9
作者 张卫国 《湖南城市学院学报》 2005年第1期100-103,共4页
尽管素质教育改革提出了多年,但是教育者总是难以摆脱对传统教育的文本化、应试化和封闭性等方式的缠绵情结。传统教育的诸多不良方式根源于科学与人文的分野,科学理性盲目地控制和操纵了人文理性,造成人文取向错误。针对这些现象,主体... 尽管素质教育改革提出了多年,但是教育者总是难以摆脱对传统教育的文本化、应试化和封闭性等方式的缠绵情结。传统教育的诸多不良方式根源于科学与人文的分野,科学理性盲目地控制和操纵了人文理性,造成人文取向错误。针对这些现象,主体性教育改革所包括的三种基本方式,即创新教育、素养教育、完人教育,都有其内在的人文导向。 展开更多
关键词 主体教育 人文导向 素养教育 完人教育
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论美育的使命
10
作者 潘必新 《闽江学院学报》 2000年第2期77-80,共4页
文章在充分肯定美育教育的重要性的前提下 ,认为美育的使命和性质既不是被学界所普遍认同的“情感教育” ,也不是较为流行的“完人教育”的界定 ,而是审美能力的教育。并且较深刻地阐释了其主要构成要素 。
关键词 情感教育 完人教育 审美能力的教育 审美感觉力 审美理解力
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人文教育在职业学校数学教学中的作用
11
作者 张海涛 《科技信息》 2010年第36期213-214,共2页
基础数学教学注重知识教学、应试教学,轻视人文教育的作用,造成基础数学教育技术化、应试化和乏味性等特点。注重数学教学中人文教育的作用,有利于培养全面发展的现代型人才。
关键词 创新教育 素质教育 完人教育
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古代书院的“完人教育”及其现代价值
12
作者 陈琛 《唯实(现代管理)》 2016年第5期52-54,共3页
古代书院制弥补了官学教育的不足,它不以培养科举人才为目标,而更注重提升人的道德品行等能力。这种以道德伦理为核心的人才培养模式,可以视之为古代的"完人教育"。书院通过言传身教的启发式教学、自由开放的探讨式研究、&qu... 古代书院制弥补了官学教育的不足,它不以培养科举人才为目标,而更注重提升人的道德品行等能力。这种以道德伦理为核心的人才培养模式,可以视之为古代的"完人教育"。书院通过言传身教的启发式教学、自由开放的探讨式研究、"天人合一"的熏陶式教育等方式,以实践"完人教育"理念。这对现代"立德树人"的教育理想具有参考价值:通过加强通识课程培养的"全人关怀"、培育社会主义核心价值观的文化氛围以及建立多元的人才评价机制等途径,使现代教育"立德树人"理论与实践紧密结合。 展开更多
关键词 古代书院 完人教育 现代价值
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音乐中的人文关怀——音乐治疗视角下的音乐“完人教育”
13
作者 栗红河 《黄河之声》 2014年第16期80-81,共2页
我们当下的艺术教育模式过于重视知识的教育,而忽视了真正的"完人教育"。加之当今社会的功利性,偏理科的实用主义倾向,人们还没有充分认识到艺术与科学及人文科学、社会科学、自然科学之间的相互积极影响。艺术教育改革的方... 我们当下的艺术教育模式过于重视知识的教育,而忽视了真正的"完人教育"。加之当今社会的功利性,偏理科的实用主义倾向,人们还没有充分认识到艺术与科学及人文科学、社会科学、自然科学之间的相互积极影响。艺术教育改革的方向也更加注重人的全面发展,而不仅仅是技术教学。本文从六个音乐基础训练方面着重阐述我的音乐教育观:音乐是一种人文关怀。 展开更多
关键词 人文关怀 音乐治疗 完人教育
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古希腊竞技体育发展的现实选择——完人教育理想的破灭与重塑 被引量:4
14
作者 李刚 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2009年第10期25-28,共4页
针对"体育与智育并重、力量与知识并举"的完人教育理想既促成了古希腊竞技体育的繁荣,又维护了古希腊竞技体育的纯洁性的说法,通过对完人教育理想的本体溯源以及在古希腊竞技体育发展中的转变过程,发现古希腊竞技体育发展的... 针对"体育与智育并重、力量与知识并举"的完人教育理想既促成了古希腊竞技体育的繁荣,又维护了古希腊竞技体育的纯洁性的说法,通过对完人教育理想的本体溯源以及在古希腊竞技体育发展中的转变过程,发现古希腊竞技体育发展的现实选择是完人教育理想的破灭与重塑,而能够与其保持一致的"非功利性"和"非职业化"的古希腊竞技体育独有特征只不过是古希腊竞技体育发展与完人教育理想矛盾对立的产物,直至柏拉图等哲学家从理论上解决了这个矛盾,古希腊竞技体育的独有特征亦随之丧失,与现代竞技体育也就相差无几了。 展开更多
关键词 体育社会学 竞技体育 完人教育理想 古希腊
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立足“完人”立场 浸润“为人”底色——浙江省绍兴市柯桥区柯岩中心幼儿园
15
《东方娃娃(保育与教育)》 2019年第7期F0002-F0002,共1页
柯岩中心幼儿园是柯桥区第一家省级公办园,设有24个教学班,在园幼儿720余名,教职工近100名。近年来,幼儿园先后被评为浙江省巾帼文明岗、绍兴市教科研基地、绍兴市平安校园、柯桥区家长满意学校、柯桥区教科研先进单位、柯桥区校本培训... 柯岩中心幼儿园是柯桥区第一家省级公办园,设有24个教学班,在园幼儿720余名,教职工近100名。近年来,幼儿园先后被评为浙江省巾帼文明岗、绍兴市教科研基地、绍兴市平安校园、柯桥区家长满意学校、柯桥区教科研先进单位、柯桥区校本培训优秀学校等。幼儿园于2014年整体勾画园本课程,立足“完人教育”,开展基于柯岩本土文化的“酷玩”课程,以及相关课题研究。2018年,课题研究成果被评为绍兴市教科规划课题优秀成果一等奖。幼儿园在实践中不断推进园本化课程建设,完善框架、提升内涵,力求建构充满文化张力的园本课程体系,让每个幼儿在丰沃的课程土壤中绽放生命的光彩。 展开更多
关键词 完人教育 幼儿园 绍兴市 浙江省 柯岩 课题研究成果 底色 浸润
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小原国芳与洪堡的“完人”教育思想比较研究 被引量:11
16
作者 苏扬 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第3期13-16,共4页
本文比较了日本教育家小原国芳和德国教育家洪堡的“完人”教育思想的异同,认为“完人”教育思想具有价值永恒性,它的某些方面可以为我们所借签,并可丰富我们的素质教育理论。
关键词 完人教育思想 小原国芳 洪堡 日本 教育
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赫钦斯与雅斯贝尔斯的教育目的观比较分析
17
作者 刘建霞 周明哲 《中国人民大学教育学刊》 2014年第1期87-97,共11页
赫钦斯和雅斯贝尔斯是20世纪西方著名的高等教育思想家。他们各自提出的"完人"教育目的,直指高等教育的本质,为各国高等教育发展做出了卓越贡献。本文对赫钦斯和雅斯贝尔斯的"完人"教育观的哲学基础和实施路径进行... 赫钦斯和雅斯贝尔斯是20世纪西方著名的高等教育思想家。他们各自提出的"完人"教育目的,直指高等教育的本质,为各国高等教育发展做出了卓越贡献。本文对赫钦斯和雅斯贝尔斯的"完人"教育观的哲学基础和实施路径进行了比较分析,并对其教育目的观进行了评价,这将有助于准确把握他们的共通之处和相互差异,以期对中国高等教育的改革和实践议题提供有益的借鉴。 展开更多
关键词 赫钦斯 雅斯贝尔斯 完人教育 比较
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