初中阶段守恒观构建的“进阶模型”研究——从“质量守恒定律”说起 被引量：9

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作者 钱海如 赵华 《化学教学》 北大核心 2017年第8期25-29,共5页

依据课程标准和初中学生认识发展规律，分析了初中阶段守恒观所涉及的维度、主要内容及学习要求。结合教学实践与总结，对初中化学教学中的有关内容进行整体规划，归纳了初中阶段守恒观构建的“进阶模型”，包括5个阶段的认识进阶，并... 依据课程标准和初中学生认识发展规律，分析了初中阶段守恒观所涉及的维度、主要内容及学习要求。结合教学实践与总结，对初中化学教学中的有关内容进行整体规划，归纳了初中阶段守恒观构建的“进阶模型”，包括5个阶段的认识进阶，并指出了教学中应注意的4个问题。 展开更多

关键词 初中化学 质量守恒定律 守恒观 认识进阶 教学策略

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建构思维模型,突破高考电化学试题

2

作者 刘惠敏 《高中数理化》 2024年第11期86-89,共4页

电化学试题承载着对电化学、氧化还原、元素及其化合物等知识的综合考查,渗透着以微粒观、能量观、变化观、守恒观为主的化学观念,体现了化学在解决能源问题中的重要作用,因此电化学试题备受出题者青睐,成为近几年高考热点.本文以2023... 电化学试题承载着对电化学、氧化还原、元素及其化合物等知识的综合考查,渗透着以微粒观、能量观、变化观、守恒观为主的化学观念,体现了化学在解决能源问题中的重要作用,因此电化学试题备受出题者青睐,成为近几年高考热点.本文以2023年部分高考电化学试题为例,建构思维模型. 展开更多

关键词 综合考查 能量观 电化学试题 微粒观 化学观念 高考热点 建构思维 守恒观

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抓住不变:解答电解质溶液图像试题的关键

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作者 王开山 赵换萍 《中学生理科应试》 2024年第3期39-41,共3页

电解质溶液图像试题是近年高考必考题型,具有简明、直观、类型多样、综合性强等特点.试题能很好地考查学生提取信息、分析、计算能力,也能很好地考查学生的微粒观、平衡观、定量观、守恒观,能力立意强,有较好的区分度,是高考考查的重点... 电解质溶液图像试题是近年高考必考题型,具有简明、直观、类型多样、综合性强等特点.试题能很好地考查学生提取信息、分析、计算能力,也能很好地考查学生的微粒观、平衡观、定量观、守恒观,能力立意强,有较好的区分度,是高考考查的重点、难点. 展开更多

关键词 微粒观 电解质溶液 能力立意 平衡观 守恒观 计算能力 综合性强 高考

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基于“结构观”和“守恒观”认识电极材料

4

作者 于志超 穆楠 《新智慧》 2023年第21期69-71,共3页

电极材料的“空位”“掺杂”“储能机制”等问题一直是学生理解和教师讲评两方面的难点。究其原因是学生和教师未能抓住电极材料情境素材蕴含的学科观念“结构观”和“守恒观”,未能形成结构化的认识思路。本文基于“结构观”和“守恒... 电极材料的“空位”“掺杂”“储能机制”等问题一直是学生理解和教师讲评两方面的难点。究其原因是学生和教师未能抓住电极材料情境素材蕴含的学科观念“结构观”和“守恒观”,未能形成结构化的认识思路。本文基于“结构观”和“守恒观”学科观念,以结构化的方式建构电极材料认识思路,突破难点,以期对师生备考有所帮助。一、基于“结构观”和“守恒观”构建认识思路“结构观”和“守恒观”是高中化学学科的核心观念,是对学科具体知识高度概括提炼出来的总体认识。“结构观”的具体内涵是:结构(如何)决定性质,性质(如何)决定用途。“守恒观”的具体内涵更为丰富,包括质量守恒、原子守恒、电荷守恒、(得失)电子守恒等。因此,教学的归宿点在于应用形成的观念去迁移分析陌生问题。电极材料本质属于一类具有特定用途的材料。新型电极材料层出不穷,但是对物质结构的认识角度却是稳定的。基于此,笔者构建了“结构观”电极材料的认识思路:从微粒(种类和数目)、微粒间作用、微粒间空间排布来认识电极材料的构成,进而分析结构与性质的相互关系。从“守恒观”看,不管电极材料结构如何变化,电极材料始终呈电中性。 展开更多

关键词 高中化学 守恒观 突破难点 电子守恒 结构观 学科观念 电荷守恒 认识角度

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人教版高中化学教科书中的守恒思想分析

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作者 关微 宫丽红 《中学化学》 2023年第5期8-10,共3页

一、守恒思想的内涵及内容1.内涵许多学者都对守恒思想进行了研究,对守恒思想的内涵也进行了不同的解释。宋心琦教授认为化学守恒思想是其重要的化学学科思想之一,体现了化学反应的实质,是高中化学必须掌握的一种学习能力,主要包括:原... 一、守恒思想的内涵及内容1.内涵许多学者都对守恒思想进行了研究,对守恒思想的内涵也进行了不同的解释。宋心琦教授认为化学守恒思想是其重要的化学学科思想之一,体现了化学反应的实质,是高中化学必须掌握的一种学习能力,主要包括:原子、电荷、电子得失和能量守恒。王禹超、王后雄认为守恒观的内涵,应当是“在深入理解了化学中有关守恒的知识后,建立的基于‘守恒’的认识事物的方法和解决问题的思维”。 展开更多

关键词 守恒思想 高中化学 能量守恒 守恒观 化学学科思想 化学反应 电子得失 教科书

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由一道电化学真题探索高考备考策略

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作者 尹永恒 《中学化学教学参考》 2023年第12期71-73,共3页

纵观历年高考真题,电化学试题是必考试题。电化学试题承载着对电化学、氧化还原、元素及其化合物等知识的综合考查,从知识层面、方法层面、能量层面来说,全面考查了学生综合能力与素养的进阶。将以微粒观、能量观、变化观、守恒观为主... 纵观历年高考真题,电化学试题是必考试题。电化学试题承载着对电化学、氧化还原、元素及其化合物等知识的综合考查,从知识层面、方法层面、能量层面来说,全面考查了学生综合能力与素养的进阶。将以微粒观、能量观、变化观、守恒观为主的化学观念融入其中,从根本上展示了化学在解决社会实际问题中的突出作用,这也是备受命题人青的重要原因。 展开更多

关键词 备考策略 综合考查 能量观 微粒观 高考真题 化学观念 社会实际问题 守恒观

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基于“宏观辨识与微观探析” 导向下的初中生基本化学观的培养路径--以“宏微—模型—符号”习题为例 被引量：3

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作者 曾冬辉 《数理化解题研究》 2021年第23期110-112,共3页

随着高中化学核心素养的颁布,如何有效地培养初中生的“基本化学观”成为初中教学的课题.基于“宏观辨识与微观探析”导向下,利用“宏微—模型—符号”习题,培养学生基本化学观,为高中培养“宏观辨识与微观探析”做铺垫.

关键词 基本化学观 分类观 守恒观 初中化学

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初中生化学定量研究素养提升路径

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作者 韩建丰 高凌蕊 《理科考试研究》 2023年第14期57-60,共4页

义务教育阶段是学生化学学习的开端,应重视落实学生定量研究模型,形成定量研究思维.定量研究是课程标准中蕴含的化学核心素养之一,可以帮助学生具备定量研究视角,形成更加科学的结构化系统化的化学知识体系建构.开发的定量研究模型基于... 义务教育阶段是学生化学学习的开端,应重视落实学生定量研究模型,形成定量研究思维.定量研究是课程标准中蕴含的化学核心素养之一,可以帮助学生具备定量研究视角,形成更加科学的结构化系统化的化学知识体系建构.开发的定量研究模型基于质量守恒延伸出宏观元素守恒、微观原子守恒,补充化合价升降守恒,通过解决真实问题的过程帮助学生自主形成守恒观,落实化学核心素养. 展开更多

关键词 定量研究 守恒观 化学核心素养

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基于物理观念发展的教学路径探索与再思考--以“构建守恒观”教学为例

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作者 刘宇虹 《物理教学》 北大核心 2023年第2期12-16,共5页

本文根据课标中物理观念的定义,对物理观念发展教学的具体阶段进行了梳理,结合“构建守恒观”课例探索物理观念发展的教学路径,并进行物理观念发展教学的再思考。

关键词 物理观念 观念发展 教学路径 守恒观

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基于守恒观的初中化学教学技巧探析

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作者 丁美玲 《课堂内外（初中教研）》 2023年第9期116-118,共3页

在自然界的变化过程中,物质既不会被毁灭,也不会被创造,这是物质守恒思想的基本观点。在初中化学教学中,质量守恒定律是非常重要的内容。教师应以守恒观为主题思想,将其贯穿于整个中学的化学教学过程,让学生从不同的角度深刻理解守恒观... 在自然界的变化过程中,物质既不会被毁灭,也不会被创造,这是物质守恒思想的基本观点。在初中化学教学中,质量守恒定律是非常重要的内容。教师应以守恒观为主题思想,将其贯穿于整个中学的化学教学过程,让学生从不同的角度深刻理解守恒观,从而掌握通过守恒思想快速解题的方法和技巧。 展开更多

关键词 守恒观 化学教学 解题技巧

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浅析高考题中“四大守恒”的应用 被引量：2

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作者 雍建红 李全乐 《中学化学》 2021年第2期32-34,共3页

化学学科的学习,不仅要熟练掌握相应的知识体系和框架,同时还应深刻领会渗透其中的各种化学核心观念和学科思想。“守恒观”作为化学学科的核心观念之一,在有关物质变化的诸多角度体现的淋漓尽致。高考命题中出现频率最大的主要涉及到... 化学学科的学习,不仅要熟练掌握相应的知识体系和框架,同时还应深刻领会渗透其中的各种化学核心观念和学科思想。“守恒观”作为化学学科的核心观念之一,在有关物质变化的诸多角度体现的淋漓尽致。高考命题中出现频率最大的主要涉及到“得失电子守恒、原子(物料)守恒、电荷守恒、质子守恒”四大守恒。每一种守恒关系均有其深刻的内涵和适用情景,熟练掌握“四大守恒”有助于快速、正确解答相关题目,大幅提高解题能力。 展开更多

关键词 学科思想 高考命题 电荷守恒 守恒关系 提高解题能力 化学学科 守恒观 核心观念

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中学化学守恒观研究现状的分析与思考 被引量：3

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作者 王禹超 王后雄 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第6期27-32,共6页

采用内容分析法,研究了中学化学守恒观的现有文献,定量分析了守恒观的研究趋势、研究人员和研究内容分布,并在研究内容分布上与“微粒观”进行对比;从发现问题的视角得出了“中学化学守恒观的研究存在较多空白”、"守恒观的内容界... 采用内容分析法,研究了中学化学守恒观的现有文献,定量分析了守恒观的研究趋势、研究人员和研究内容分布,并在研究内容分布上与“微粒观”进行对比;从发现问题的视角得出了“中学化学守恒观的研究存在较多空白”、"守恒观的内容界定存在争议"、“中学生的守恒观发展水平不足”和“守恒观的研究可能会成为热点”等结论,基于此提出了建议。 展开更多

关键词 化学基本观念 守恒观 研究综述 内容分析法

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基于混合溶液的离子浓度大小比较策略

13

作者 樊亚军 《中学生理科应试》 2020年第8期44-46,共3页

一、建立"守恒观"电荷守恒、原子守恒、质子守恒是解决离子浓度大小比较问题中最基本的三个等式关系,应该借助不同物质的溶液或化学反应,从守恒角度认识微粒的存在关系,不断加强对此类问题的认识.例如在研究二氧化硫与氢氧化... 一、建立"守恒观"电荷守恒、原子守恒、质子守恒是解决离子浓度大小比较问题中最基本的三个等式关系,应该借助不同物质的溶液或化学反应,从守恒角度认识微粒的存在关系,不断加强对此类问题的认识.例如在研究二氧化硫与氢氧化钠反应的溶质时,可以同时列出溶液中的守恒关系. 展开更多

关键词 电荷守恒 守恒关系 离子浓度大小比较 氢氧化钠反应 守恒观 原子守恒 二氧化硫 混合溶液

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再议“离子观”的建构——以“离子反应”教学为例

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作者 于玲玲 李彬 《中学化学教学参考》 2022年第24期59-60,共2页

化学基本观念是隐含于化学学科知识背后的精华,观念建构的教学具有重要的意义。化学观念包括守恒观、反应观、微粒观等,而“离子观”是“微粒观”的重要组成部分。由于学习的阶段性,初中化学在介绍“微观粒子”时,更侧重于分子和原子。... 化学基本观念是隐含于化学学科知识背后的精华,观念建构的教学具有重要的意义。化学观念包括守恒观、反应观、微粒观等,而“离子观”是“微粒观”的重要组成部分。由于学习的阶段性,初中化学在介绍“微观粒子”时,更侧重于分子和原子。九年级下册第十单元“酸和碱”中有一个物质的导电性实验,本来是“离子观”萌芽的良好契机,但该实验的设计主要是为了解释“不同的酸或者碱为什么具有相似的化学性质?”这个问题,而没有对其导电原因进行深入研究,所以,大多数的初中生也没有建立起“离子观”。 展开更多

关键词 初中化学 化学基本观念 微粒观 观念建构 离子反应 化学观念 守恒观 酸和碱

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浅析基于学科核心素养的化学“三观”教学

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作者 张辉宇 李双红 《基础教育参考》 2021年第4期64-65,共2页

随着教育改革的不断发展,学科核心素养培养已经逐渐成为教学活动的重要目标和方向。学科内容作为学科教学的重要组成部分,是学科核心素养的重要载体,也是实现课程目标的基础。化学学科在高中阶段占有重要地位,是学生了解事物本质、变化... 随着教育改革的不断发展,学科核心素养培养已经逐渐成为教学活动的重要目标和方向。学科内容作为学科教学的重要组成部分,是学科核心素养的重要载体,也是实现课程目标的基础。化学学科在高中阶段占有重要地位,是学生了解事物本质、变化规律的重要途径。教师应以学科内容为重要抓手,通过化学教学中的微粒观、辩证观和守恒观等学科内容培养学生化学学科核心素养,助力学生的综合发展。 展开更多

关键词 化学 学科核心素养 微粒观 辩证观 守恒观

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利用典型实例培养学生解决化学问题的三种观念

16

作者 王国华 《中学教学参考》 2017年第5期84-86,共3页

微粒观、量化观、守恒观是化学学科的基本观念。在化学教学中,通过典型实例可以很好地培养学生的微粒观、量化观和守恒观,帮助学生更有效地解决化学问题。

关键词 微粒观 量化观 守恒观 典型实例

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基于核心观念构建的"水溶液中的离子平衡"教学研究

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作者 文继明 张军 《中学化学教学参考》 2017年第11期13-16,共4页

通过对“水溶液中的离子平衡”的分析，提出在教学过程中，利用该章内容引导学生构建和完善微粒观、守恒观和反应观等化学观念，通过学生观念的转变促进教学的开展和学生认识的发展，提升学生的思维能力。

关键词 化学观念 微粒观 守恒观 反应观

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浅谈初三学生化学观的形成过程

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作者 吴锦菊 《化学教与学》 2015年第10期68-69,共2页

化学观念具有重要的认知迁移价值，一个化学观念的形成不是一蹴而就的，而是一个系统工程。文章结合教学实际浅谈初三学生是如何形成变化观、元素观和守恒观的。

关键词 变化观 元素观 守恒观

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高一学生化学思维方法的调查研究

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作者 屈颖娟 苏毅严 +1 位作者 王之 张凤琴 《学园》 2018年第23期118-120,共3页

九年义务教育化学课程标准(2011年版)中对学生化学思维方法提出了具体的要求和发展方向,基于九年义务教育化学课程标准(2011年版)及课程标准下的化学教材,以西安市高一年级学生为研究对象,对学生所建立的化学思维方法进行调查研究,通过... 九年义务教育化学课程标准(2011年版)中对学生化学思维方法提出了具体的要求和发展方向,基于九年义务教育化学课程标准(2011年版)及课程标准下的化学教材,以西安市高一年级学生为研究对象,对学生所建立的化学思维方法进行调查研究,通过问卷调查的方式,发现学生在化学思维方法建立上存在的问题,以便于教师和学生在教与学中做出调整。 展开更多

关键词 化学思维 微粒观 元素观 守恒观

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以“观念建构”为本——《质量守恒定律》一课教学探索

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作者 陈悦 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2021年第4期91-93,共3页

以“观念建构”为本的教学首先要解决“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”就是要确立基本观念和核心内容,“怎么教”就是根据知识的特点、学生的生活经验和认知能力设计教学方案,将基本观念通过学生易于理解的方式呈现出来,完成... 以“观念建构”为本的教学首先要解决“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”就是要确立基本观念和核心内容,“怎么教”就是根据知识的特点、学生的生活经验和认知能力设计教学方案,将基本观念通过学生易于理解的方式呈现出来,完成观念建构。《质量守恒定律》一课的教学过程为:定量角度,初探守恒观;实验探究,建立守恒观;微观探析,解释守恒观;拓展应用,巩固守恒观。 展开更多

关键词 观念建构 守恒观 《质量守恒定律》 初中化学

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