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《学记》纲要 被引量:32
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作者 陈桂生 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2004年第3期68-74,共7页
《学记》形成于汉代太学出现以前。其中关于大学的构想,为战国至秦汉间关于完整 的教育实体的预想。本文力求排除以后来的经验忖度以前事物的阅读障碍,通过时《学记》结构的 分析和对其中若干概念、命题的考辨,以尽可能辨明这一难得的... 《学记》形成于汉代太学出现以前。其中关于大学的构想,为战国至秦汉间关于完整 的教育实体的预想。本文力求排除以后来的经验忖度以前事物的阅读障碍,通过时《学记》结构的 分析和对其中若干概念、命题的考辨,以尽可能辨明这一难得的教育文本的原义。 展开更多
关键词 中国古代大
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“课程”辨 被引量:22
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作者 陈桂生 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 1994年第11期1-5,共5页
“课程”辨华东师范大学教育系陈桂生“课程”概念,众说纷坛。这是由于这个概念所指称的事实在变化中,而不同学者又按照各自不同的“课程”观念解释什么是“课程”,从而使“课程”概念扑朔迷离,越来越难以把握,有必要加以分辨。任... “课程”辨华东师范大学教育系陈桂生“课程”概念,众说纷坛。这是由于这个概念所指称的事实在变化中,而不同学者又按照各自不同的“课程”观念解释什么是“课程”,从而使“课程”概念扑朔迷离,越来越难以把握,有必要加以分辨。任何时代的教育,都有关于教学内容的选... 展开更多
关键词 内容 教育情境 课程概念 《诗》 《史 应然状态 近代教育
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“口述音乐史”十问--2016年5月梁茂春教授在中国音乐学院讲学记要 被引量:25
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作者 梁茂春 刘鹤红 《天津音乐学院学报》 2016年第3期12-32,共21页
这是中国音乐学院2015—2016学年第二学期“音乐口述史方法研究”系列讲座第一期的文本记录,笔者根据讲课现场的录音记录之后,又由参与主讲和对话的梁茂春、谢嘉幸、陈志音老师和丁旭东博士过目并修改。
关键词 中国音乐 梁茂春 口述史 音乐史 教授 第二
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《学记》的教育教学原则及其启示 被引量:18
4
作者 陈雯 《建材高教理论与实践》 2001年第5期46-48,共3页
《学记》是我国古代最早的一部教育专著,是古代教育思想的瑰宝。其中的教学理论是其精华所在,教育教学原则如教学相长、长善救失、启发诱导、豫时孙摩、藏息相辅、尊师重道等在当今仍有其现实意义。
关键词 教育教原则 教育思想 中国 古代 理论 相长 教育方法
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宋代学记研究 被引量:16
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作者 刘成国 《文学遗产》 CSSCI 北大核心 2007年第4期53-60,共8页
学记体创自中唐梁肃,其渊源可追溯到后汉时“史传”类的《文学官志》。学记体兴盛于宋代,随着大规模的官学运动而兴建的地方官学是学记创作的制度保障,其发展与宋代的官学运动息息相关。学记体的类型、创作典范均形成于宋代。科举制度... 学记体创自中唐梁肃,其渊源可追溯到后汉时“史传”类的《文学官志》。学记体兴盛于宋代,随着大规模的官学运动而兴建的地方官学是学记创作的制度保障,其发展与宋代的官学运动息息相关。学记体的类型、创作典范均形成于宋代。科举制度、党争和道学则是宋代学记发展的重要动力。 展开更多
关键词 地方官 科举 党争
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教师地位浅论 被引量:9
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作者 郭常亮 陈行龙 《江西社会科学》 CSSCI 1999年第3期91-95,共5页
在人类社会的发展过程中,教育所起的特殊而重要的作用早已被人们所认识。那么,作为教育的主要承担者的教师本身,在社会上究竟处于什么样的地位,这是一个至关重要的问题。本文拟从以下几个方面对教师的职业地位作一初步探讨。一、传... 在人类社会的发展过程中,教育所起的特殊而重要的作用早已被人们所认识。那么,作为教育的主要承担者的教师本身,在社会上究竟处于什么样的地位,这是一个至关重要的问题。本文拟从以下几个方面对教师的职业地位作一初步探讨。一、传统观念中的教师地位教师,是人类社会... 展开更多
关键词 教师地位 教师职业地位 中国古代社会 社会地位 教育行政化 人格修养 社会主义 教育体制 经济地位
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《学记》教学艺术思想探微 被引量:12
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作者 张传燧 周文和 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2002年第5期85-87,共3页
关键词 艺术 思想 质量 规律 课堂教
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先秦《学记》“禁于未发”章新诠 被引量:14
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作者 刘晓东 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2008年第2期74-80,共7页
先秦《学记》中"禁于未发之谓豫"的意思,不应理解为"学生不良行为发生之前就注意预防叫做防范",而是"教师不应当让年幼儿童接触难度较大的义理之学,这一原则称为豫"。所谓"豫"有丰富的意义,即... 先秦《学记》中"禁于未发之谓豫"的意思,不应理解为"学生不良行为发生之前就注意预防叫做防范",而是"教师不应当让年幼儿童接触难度较大的义理之学,这一原则称为豫"。所谓"豫"有丰富的意义,即:要让年幼儿童悠闲舒适,从容成长,让儿童享受当下的生活,避免有损于儿童的成长。《学记》篇幅虽小,但其义理博大精深,犹如中国教育思想史甚至人类教育思想史上健康的婴孩。这与独尊儒术以后中国主流的教育学思想有天壤之别。 展开更多
关键词 儿童本位 儿童教育
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民族题材的“原生态”电影——全球化时代下的另一种人类学记录 被引量:13
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作者 梁黎 《中国民族》 北大核心 2008年第3期23-24,共2页
全球化带来的冲击如飓风横扫,使很多本土文化以历史上从未有过的速度在消失,而少数民族文化首当其冲处于不利的处境:遗址和空寨的增加,精神和心灵的流亡与漂泊,都在无声地表述着某种逝去的民族历史与疼痛。原有的文化认同感和文化... 全球化带来的冲击如飓风横扫,使很多本土文化以历史上从未有过的速度在消失,而少数民族文化首当其冲处于不利的处境:遗址和空寨的增加,精神和心灵的流亡与漂泊,都在无声地表述着某种逝去的民族历史与疼痛。原有的文化认同感和文化纽带的消失,使源自文化的焦虑感迅速在民间弥漫,强烈的思想震荡和巨大的精神磨难,迫使人们在焦虑与痛苦、希冀与欣悦中迎接时代带给我们的转型。如何从文化失语到文化自觉再到文化崛起,已成为很多有识之士面对和思考的问题。随着抢救文化遗产各种活动的开展,各种艺术门类也在以自己的方式加入其中。电影便是其中之一。 展开更多
关键词 全球化时代 民族题材 电影 原生态 本土文化 人类 少数民族文化
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从《学记》及“诱思探究”教学理论谈可持续发展教育 被引量:12
10
作者 吴永熙 张德启 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2001年第9期74-77,共4页
关键词 “诱思探究” 理论 可持续发展教育 素质教育 教育理念
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杭州湘湖剖面全新世沉积物的地球化学记录及其地质意义 被引量:12
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作者 顾明光 陈忠大 +4 位作者 汪庆华 覃兆松 张素君 梁河 彭振宇 《中国地质》 CAS CSCD 2005年第1期70-74,共5页
对杭州湘湖剖面高密度连续采集的样品,分析了Fe2O3、FeO、TiO2、CaCO3、Al2O3及Fe2O3/FeO比值的高分辨记录,发现它们对全新世的重要地层界面都有较清晰的反映,同时揭示了不同沉积环境下地球化学背景值存在显著的差异.运用Fe3+/Fe2+与年... 对杭州湘湖剖面高密度连续采集的样品,分析了Fe2O3、FeO、TiO2、CaCO3、Al2O3及Fe2O3/FeO比值的高分辨记录,发现它们对全新世的重要地层界面都有较清晰的反映,同时揭示了不同沉积环境下地球化学背景值存在显著的差异.运用Fe3+/Fe2+与年平均温度的关系式推算了各样品点的古温度值,并结合多种地球化学指标、14C测年结果以及岩性岩相组合特征,将湘湖地区全新世早、中期(10~3 ka B.P.)初步划分为4个气候发展阶段,并指出7.5~5.1 kaB.P.之间为本区的全新世气候适宜期. 展开更多
关键词 全新世 地质意义 地球化指标 剖面 测年 地层界面 古温度 杭州 关系式
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高中数学课堂问题设计的若干策略 被引量:12
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作者 吴万方 《高中数学教与学》 2011年第1期1-3,共3页
《学记》中说:“善问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣;待其以容,然后尽其声.”善于提问的教师,能针对不同的学生设计出不同要求的问题,问在关键处,问在疑难处,对调动学生兴趣,促使学生积极思考,培养学生思维,... 《学记》中说:“善问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣;待其以容,然后尽其声.”善于提问的教师,能针对不同的学生设计出不同要求的问题,问在关键处,问在疑难处,对调动学生兴趣,促使学生积极思考,培养学生思维,提高教学质量都有十分重要的意义. 展开更多
关键词 问题设计 课堂 高中 生兴趣 生思维 质量 教师
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“教学相长”新解 被引量:11
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作者 刘秀峰 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期76-77,共2页
“教学相长”一词出自先秦经典教育著作《礼记·学记》,我们通常将其读为“jiao xue xiang zhang”。对于“教学相长”一词,目前的理解主要有两种。其一是将其纳入教学原则的范畴,将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”... “教学相长”一词出自先秦经典教育著作《礼记·学记》,我们通常将其读为“jiao xue xiang zhang”。对于“教学相长”一词,目前的理解主要有两种。其一是将其纳入教学原则的范畴,将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”,如,毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》就将其作为教学原则来解释, 展开更多
关键词 “教相长” 原则 教育著作 中国教育 教师
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从教学相长到教学研三位一体——论教师职后的自我教育 被引量:6
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作者 曹长德 《中国成人教育》 北大核心 2006年第1期112-113,共2页
关键词 教师职业 相长 自我教育 三位一体 教师职后教育
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论《学记》教育思想的现实意义 被引量:9
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作者 柯艺扬 柯晓露 《教育探索》 北大核心 2008年第10期6-7,共2页
《学记》所确立的教育思想,二千多年来之所以能够薪火相传,光耀教坛,其根本原因在于它深刻地揭示了教育教学的一般规律。《学记》中"教学为先","善喻","豫时孙摩"、"长善救失","教学相长&... 《学记》所确立的教育思想,二千多年来之所以能够薪火相传,光耀教坛,其根本原因在于它深刻地揭示了教育教学的一般规律。《学记》中"教学为先","善喻","豫时孙摩"、"长善救失","教学相长"、"藏修息游","为人师"的资格以及"严师"、"道尊"、"敬业"的思想,具有不朽的历史价值与积极的现实意义。 展开更多
关键词 教育思想 现实意义
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《学记》与中国古代教育之道 被引量:9
16
作者 郭晓东 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第6期95-99,共5页
《学记》是《礼记》中的一篇,是中国古代最早系统讨论教育思想的重要文献。它一方面论述了办学兴教的意义,同时对教育的基本原则与方法以及导致教学成败诸因素等作了系统的讨论,并进而对教师的作用及对老师的要求等作了深入的阐发。《... 《学记》是《礼记》中的一篇,是中国古代最早系统讨论教育思想的重要文献。它一方面论述了办学兴教的意义,同时对教育的基本原则与方法以及导致教学成败诸因素等作了系统的讨论,并进而对教师的作用及对老师的要求等作了深入的阐发。《学记》不仅深刻地影响到中国古代两千余年的教育实践,而且对当代的教育仍然具有重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 教育思想 教育原则 师道 古代教育
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从儒家教育思想看人文教育的基本内涵——以《礼记·学记》为诠释中心 被引量:9
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作者 张晚林 翁后发 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2011年第1期6-13,111,共8页
以《礼记·学记》为中心的儒家教育思想,对于人文教育的贡献主要表现在三个方面:其一,从"尽心知性"的精神中表现其宗教情怀;其二,从"开而弗达"的理论中表现其学求自得;其三,从"退息居学"的生活中表... 以《礼记·学记》为中心的儒家教育思想,对于人文教育的贡献主要表现在三个方面:其一,从"尽心知性"的精神中表现其宗教情怀;其二,从"开而弗达"的理论中表现其学求自得;其三,从"退息居学"的生活中表现其持敬存养。这三者相互联系、相互影响,最后完成了儒家对人文教育的化民成俗功能之建构。 展开更多
关键词 儒家 人文素质 化民成俗
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《学记》之学生观初探 被引量:7
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作者 邬智 《西南师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1994年第4期60-61,共2页
《学记》之学生观初探邬智《学记》是我国、乃至世界上最早的一部教育文献。全文虽只有1229个字,但却对教育的作用、目的、制度、教学原则、方法,学校管理,师生关系等作出了言简意赅的理论概括。研究中国的教育,不可能不研究《... 《学记》之学生观初探邬智《学记》是我国、乃至世界上最早的一部教育文献。全文虽只有1229个字,但却对教育的作用、目的、制度、教学原则、方法,学校管理,师生关系等作出了言简意赅的理论概括。研究中国的教育,不可能不研究《学记》。近年来,不少学者虽从不同角... 展开更多
关键词 生观 品德内容 道德修养 教育心理思想 生品德 态度和方法 非智力因素 原则 主观能动
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关于“教学生学会学习”的几个理论问题 被引量:3
19
《教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第6期54-60,共7页
关于“教学生学会学习”的几个理论问题——兼谈教学论的逻辑起点问题●潘莉娟乔炳臣在我国的现行教学理论中,重研究如何“教”、轻研究如何“学”,重教法轻学法的现象普遍存在。我们认为,只有真正明确了学习与发展的关系,学与教的... 关于“教学生学会学习”的几个理论问题——兼谈教学论的逻辑起点问题●潘莉娟乔炳臣在我国的现行教学理论中,重研究如何“教”、轻研究如何“学”,重教法轻学法的现象普遍存在。我们认为,只有真正明确了学习与发展的关系,学与教的关系,学习理论与教学理论的关系,才... 展开更多
关键词 理论 习理论 为本 论教 习过程 习者
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“口述音乐史”方法八则--2017年11月30日梁茂春教授在中国音乐学院讲学记要 被引量:8
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作者 梁茂春 郑依萌 《天津音乐学院学报》 CSSCI 2018年第2期25-45,共21页
讲座题目:音乐口述史方法研究讲座主题:“口述音乐史”方法八则主讲人:梁茂春教授时间:2017年11月30日16:00-18:00地点:中国音乐学院新楼701教室对话人员:谢嘉幸教授(主持人)、丁旭东博士(山西师范大学音乐学院)、康啸副研... 讲座题目:音乐口述史方法研究讲座主题:“口述音乐史”方法八则主讲人:梁茂春教授时间:2017年11月30日16:00-18:00地点:中国音乐学院新楼701教室对话人员:谢嘉幸教授(主持人)、丁旭东博士(山西师范大学音乐学院)、康啸副研究员(中国音乐学院音乐教育系)、葛詠副教授(中国音乐学院国乐系)讲座对象:中国音乐学院在校硕士、博士研究生、访问学者、音乐学爱好者等整理者按:本文是中国音乐学院2017—2018学年第一学期“音乐口述史方法研究”系列讲座第十期的文本记录,笔者根据讲座现场的录音记录之后,由梁茂春、谢嘉幸、康啸、葛泳和丁旭东老师过目并修改。 展开更多
关键词 中国音乐 口述史 副教授 梁茂春 音乐史 博士研究生 山西师范大
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