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题名大学课程新使命:再造知识发现、加工与传播的连续体
被引量：9
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作者
王一军
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机构
南京师范大学教育科学学院
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出处
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第4期115-129,共15页
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基金
教育部人文社会科学研究规划一般项目“大学课程与学术文化协同创新研究”(16YJA880047)
“江苏省2011计划:南京师范大学立德树人协同创新中心”(JSGJXT201101)。
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文摘
当代高等教育多样化、知识发现与传播的主体分化、新知识对“高深学问”的背离以及知识的民主化进程等,导致一直存在于大学的知识发现与传播的连续体瓦解。再造知识发现与传播连续体是人类知识进步的保证,是大学应有的社会责任,自然内生为当代大学课程研究的使命,其必要性来自构成知识世界秩序、奠基学科累积制度、呈现科学研究范式、彰显高深知识品质四个方面。大学课程研究完成此使命的学术逻辑,在于借助知识加工过程,建立知识发现与传播的主体关联,恢复学科的权威性,重建知识的结构化和系统性,并对“高深知识”进行辩护。合法化叙述、结构化组织与生命化赋权是知识连续体的外在表征,也是当代大学教授的职责,由此带来教授学术专业的当代转型,具体方向包括教授即教师、科研即综合学术、教学即课程开发。
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关键词
大学课程
知识发现与传播连续体
学科累积制度
知识加工
学科权威性
综合学术
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Keywords
university curriculum
knowledge discovery and communication continuum
discipline accumulation system
knowledge processing
discipline authority
comprehensive academic
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分类号
G642.3
[文化科学—高等教育学]
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