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教师教育的奠基课程——韶关学院中文系“中学语文教学论(法)”成长与发展的25年
被引量：
2
1
作者
赖华强
《韶关学院学报》
2005年第7期118-123,共6页
作为高等师范院校培养合格师资核心课程之一的学科教学论(法),应该通过回顾过去、评析现状、规划未来等方式回应当前我国正在扎实推进的基础教育课程改革。韶关学院“中学语文教学论(法)”,伴随着新时期我国高等教育改革与发展的历程,2...
作为高等师范院校培养合格师资核心课程之一的学科教学论(法),应该通过回顾过去、评析现状、规划未来等方式回应当前我国正在扎实推进的基础教育课程改革。韶关学院“中学语文教学论(法)”,伴随着新时期我国高等教育改革与发展的历程,25年来既有实质性建树,也有缺点和困惑。坚持“原理、技能、情感”三维课程目标,选择“史、理、事、式、法”立体课程内容,构建“知-行-创”全程教学模式,实行“功夫在平常”的促进性教学评价。同时把教育实习看成自己的有机组成部分和当然的研究对象,坚持全程参与、规范引导、真功实做、积极探索,努力让教育实习越做越“实”。
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关键词
课程
学
科教
学
论
(
法
)
教育
学
习
成长与发展
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题名
教师教育的奠基课程——韶关学院中文系“中学语文教学论(法)”成长与发展的25年
被引量：
2
1
作者
赖华强
机构
韶关学院中文系
出处
《韶关学院学报》
2005年第7期118-123,共6页
文摘
作为高等师范院校培养合格师资核心课程之一的学科教学论(法),应该通过回顾过去、评析现状、规划未来等方式回应当前我国正在扎实推进的基础教育课程改革。韶关学院“中学语文教学论(法)”,伴随着新时期我国高等教育改革与发展的历程,25年来既有实质性建树,也有缺点和困惑。坚持“原理、技能、情感”三维课程目标,选择“史、理、事、式、法”立体课程内容,构建“知-行-创”全程教学模式,实行“功夫在平常”的促进性教学评价。同时把教育实习看成自己的有机组成部分和当然的研究对象,坚持全程参与、规范引导、真功实做、积极探索,努力让教育实习越做越“实”。
关键词
课程
学
科教
学
论
(
法
)
教育
学
习
成长与发展
Keywords
course course methodology（Approach） education practice growing and development
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
教师教育的奠基课程——韶关学院中文系“中学语文教学论(法)”成长与发展的25年
赖华强
《韶关学院学报》
2005
2
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