期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到4篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
“U-G-S”视域下教育硕士培养模式研究——以学科教学(数学)为例
1
作者 杨继真 张之正 聂淑媛 《教育信息化论坛》 2024年第15期75-77,共3页
剖析教育硕士研究生的培养现状,科学制定“U-G-S”协同培养卓越数学教师的行动策略,包括依托实践基地、一体化联盟合作模式高质量开展实践教学,校内积极搭建卓越数学教师特色教育平台,通过职前教师培养和职后教师培训,持续开展多元评价... 剖析教育硕士研究生的培养现状,科学制定“U-G-S”协同培养卓越数学教师的行动策略,包括依托实践基地、一体化联盟合作模式高质量开展实践教学,校内积极搭建卓越数学教师特色教育平台,通过职前教师培养和职后教师培训,持续开展多元评价,创建基于数学核心素养培养的教学案例库。在实践层面,以人教版(B版)数学教材高中必修第四册第九章第二节“正弦定理与余弦定理的应用”为例,结合实际,开展项目式教学,创新基础教育课堂教学模式。 展开更多
关键词 学科教学(数学) “U-G-S” 项目式教学 培养模式
下载PDF
基于CDIO的教育硕士实践教学模式优化策略研究——以学科教学(数学)专业为例
2
作者 唐剑 黄如琳 《阜阳师范大学学报（自然科学版）》 2024年第2期96-102,共7页
在新时代背景下,教育硕士的培养主要以实践教学目标为导向,以培养学科素养为落脚点。基于CDIO理论,以学科教学(数学)专业为例,从实践教学模式的现状入手,围绕实践教学目标与定位、实践教学课程体系、实践教学师资配置、联合培养实践基... 在新时代背景下,教育硕士的培养主要以实践教学目标为导向,以培养学科素养为落脚点。基于CDIO理论,以学科教学(数学)专业为例,从实践教学模式的现状入手,围绕实践教学目标与定位、实践教学课程体系、实践教学师资配置、联合培养实践基地、实践教学评价督查机制等要素,推动教育硕士实践教学模式深入改革,为破解当前教育硕士实践教学模式面临的问题与困境、提高教育硕士培养质量,提供可借鉴应用的有效策略。 展开更多
关键词 教育硕士 实践教学 CDIO理论 学科教学(数学)
下载PDF
基于教师职业能力标准的全日制教育硕士生课程体系构建——以学科教学(数学)专业为例
3
作者 刘兰英 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2024年第8期30-36,共7页
全日制教育硕士生课程体系是实现高素质专业化创新型教师培养目标的重要载体。以学科教学(数学)专业为例,基于我国相关教师职业能力标准,结合文本分析与学生调查发现,全日制教育硕士生课程体系存在与未来教师职业能力需求匹配度不高的矛... 全日制教育硕士生课程体系是实现高素质专业化创新型教师培养目标的重要载体。以学科教学(数学)专业为例,基于我国相关教师职业能力标准,结合文本分析与学生调查发现,全日制教育硕士生课程体系存在与未来教师职业能力需求匹配度不高的矛盾,表现为理论类课程占主体而实践类课程不突显、必修课程占绝对优势而选修课程占比偏低、研究方法类与跨学科类课程偏少、课程内容与专业及职业的契合度不够且课程实施弹性不足等问题。认为应以能力本位作为课程体系设计的逻辑起点,加强模块化课程,精选课程内容以优化课程结构;增进课程融合,推动课程由量的扩张转向质的提升;整合资源增进互动,活化课程实施,更好地服务于研究生的个性化学习需要。 展开更多
关键词 教师职业能力标准 全日制教育硕士 课程体系 学科教学(数学) 研究生教育
下载PDF
学科教学(数学)参与式教学的开展
4
作者 张琳 《西部素质教育》 2019年第18期193-193,共1页
为了调动研究生学习的积极性,文章首先阐述了学科教学(数学)参与式教学模式的提出,然后提出了学科教学(数学)参与式教学模式的开展,包括以学生发展为本、调整授课方法、把握数学本质、重视过程评价四个方面。
关键词 参与式教学模式 学科教学(数学) 研究生
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部