倡导培育“三力”,助力跳出“题海”——以2023年湖北省选考17题为例

1

作者 谭明鄂 刘芳 《教学考试》 2024年第19期10-13,共4页

纵观近几年高考地理湖北省选考,几乎所有试题对学生知识量的累积要求都有所减弱,对学科核心素养和学科思维能力的考查更加重视,这无疑对那些“头悬梁,锥刺股”挑灯夜战刷题的备考模式提出了挑战。对于“刷题”,本文认为应包括两个基本含... 纵观近几年高考地理湖北省选考,几乎所有试题对学生知识量的累积要求都有所减弱,对学科核心素养和学科思维能力的考查更加重视,这无疑对那些“头悬梁,锥刺股”挑灯夜战刷题的备考模式提出了挑战。对于“刷题”,本文认为应包括两个基本含义:一是通过练习达到“唯手熟尔”的程度,二是通过训练达到“温故而知新”的目的。实际上,“刷题”本身没有错,问题在于部分师生在复习过程中过度追求刷题量的积累,误人茫茫“题海”而不自知。 展开更多

关键词 学科核心素养 选考 高考地理 题海 学科思维能力 温故而知新 头悬梁 锥刺股

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问题前置 材料后出 思维驱动——以“诸侯纷争与变法运动”为例 被引量：6

2

作者 薛伟强 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2021年第10期48-52,共5页

问题情境是培养学科核心素养的最佳情境,问题引领是历史思维教学的最优路径。问题引领的成功,首先需凝练教学主旨,聚焦核心;其次要创设情境,提出好问题;最后还要科学实施,用好问题。科学实施问题引领的关键是问题前置、材料后出、循循... 问题情境是培养学科核心素养的最佳情境,问题引领是历史思维教学的最优路径。问题引领的成功,首先需凝练教学主旨,聚焦核心;其次要创设情境,提出好问题;最后还要科学实施,用好问题。科学实施问题引领的关键是问题前置、材料后出、循循善诱。 展开更多

关键词 问题引领 学科思维能力 问题前置 引导启发

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指向学科思维能力培养的中考试题研究——以溶解度曲线题为例

3

作者 刘家亮 《理科考试研究》 2024年第4期55-58,共4页

中考化学试题的命题必然体现初中化学教学的学科思维培养,溶解度曲线是初中化学溶液部分的重点考试内容,该考点是初中学生学习溶液这部分知识的重点和难点,可以综合考查学生对于溶液这部分知识的掌握程度和思维发展情况.溶解度曲线是溶... 中考化学试题的命题必然体现初中化学教学的学科思维培养,溶解度曲线是初中化学溶液部分的重点考试内容,该考点是初中学生学习溶液这部分知识的重点和难点,可以综合考查学生对于溶液这部分知识的掌握程度和思维发展情况.溶解度曲线是溶解度的表示方式之一,通过溶解度曲线的学习和应用能够培养初中学生的化学思维能力和数学思维能力.因此,在溶解度曲线考题的复习备考研究中,以固体溶解度曲线“一线型、二线型、三线型”为基本模型,深入理解固体溶解度的四要素,综合饱和溶液与不饱和溶液的概念及溶解度概念的理解、溶解度大小的判断方法、物质溶解性的判断、溶质质量分数的计算、结晶法的应用,借助函数图像的直观性特征,培养学生的综合思维能力,从而达到提升初中化学中考备考教学质量的目的. 展开更多

关键词 溶解度曲线 初中化学 学科思维能力

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构建知识网络 提升化学学科思维能力 被引量：1

4

作者 王圣涛 《数理化解题研究》 2023年第26期131-133,共3页

文章以初中化学“金属的冶炼与利用”单元复习为探究载体,从“自主构建知识网络”“多角度构建知识网络”“用知识网络解决实际问题”等角度思考,呈现提升学科化学思维能力的重要手段.

关键词 知识网络 学科思维能力 初中化学

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科学审题 提取有效信息规范表达

5

作者 吴虹平 《中学政史地（高中文综）》 2023年第3期38-40,共3页

高中历史非选择题是高中历史考试中的重要题型,占据的分值和比例都较大,是考试取得高分的关键。高中历史非选择题考查同学们的历史学科思维能力、表达能力和灵活运用知识的能力。同学们可以遵循“科学审题、提取有效信息、规范表达”的... 高中历史非选择题是高中历史考试中的重要题型,占据的分值和比例都较大,是考试取得高分的关键。高中历史非选择题考查同学们的历史学科思维能力、表达能力和灵活运用知识的能力。同学们可以遵循“科学审题、提取有效信息、规范表达”的方法进行解答,这样可以提高效率和准确率,提高读题、审题、答题的能力。 展开更多

关键词 高中历史 非选择题 规范表达 读题 学科思维能力 审题 提取有效信息 提高效率

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基于高中地理课堂教学情境创设的研究

6

作者 刘颖 《中学政史地（教学指导）》 2023年第5期28-29,共2页

高中地理是一门研究人地关系的课程,主要涵盖自然、人文等多个方面。根据高考要求,自然地理要求学生掌握基本原理、内在规律,且能联系日常生活,解决实际问题,而人文地理主要以理论与方法运用为主,且客观评价各个地区的发展方式,简单来... 高中地理是一门研究人地关系的课程,主要涵盖自然、人文等多个方面。根据高考要求,自然地理要求学生掌握基本原理、内在规律,且能联系日常生活,解决实际问题,而人文地理主要以理论与方法运用为主,且客观评价各个地区的发展方式,简单来讲就是研究人地关系。为此,高中地理教师在教学活动中,要重点培养学生的学科思维能力、人地协调观念。然而,怎样构建高效地理课堂,促进学生核心素养的发展?创设教学情境是一种有效的教学手段。 展开更多

关键词 高中地理 创设教学情境 学生核心素养 人地关系 情境创设 学科思维能力 人文地理 人地协调

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基于新情境、问题导向的高中历史探究式教学——以高三一轮复习“明清时期的经济(1840年以前)”为例 被引量：2

7

作者 刘正寿 《中学历史教学参考》 2022年第10期33-36,共4页

创设新情境是近年来高考历史试题的显著特征,也是对考生综合能力考查的有效途径。新情境在高考试题中往往需要学生运用储备的知识和经验进行佐证并与学生的定式思维相冲突,要求学生敢于质疑,立足新情境,迁移知识。教学中创设新情境,在... 创设新情境是近年来高考历史试题的显著特征,也是对考生综合能力考查的有效途径。新情境在高考试题中往往需要学生运用储备的知识和经验进行佐证并与学生的定式思维相冲突,要求学生敢于质疑,立足新情境,迁移知识。教学中创设新情境,在问题导向下激发学生的学习兴趣和探究思考问题的欲望,以提高学生学科思维能力,达到教学效能最大化。 展开更多

关键词 新情境 定式思维 探究思考 问题导向 敢于质疑 学科思维能力 高考试题 高三一轮复习

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深度运用“学思之窗”,支持历史学科核心素养培育 被引量：3

8

作者 陈思琪 《历史教学问题》 CSSCI 2021年第6期148-150,127,共4页

依据《普通高中历史课程标准(2017年版)》,由国家统一编写的高中历史教科书《中外历史纲要》力图从功能性栏目的设计中综合提升学生的历史学科核心素养。其中,"学思之窗"这一教科书辅助栏目将历史材料和问题设计有机结合,对... 依据《普通高中历史课程标准(2017年版)》,由国家统一编写的高中历史教科书《中外历史纲要》力图从功能性栏目的设计中综合提升学生的历史学科核心素养。其中,"学思之窗"这一教科书辅助栏目将历史材料和问题设计有机结合,对支持历史学科核心素养培育、培养和提高学生的历史学科思维能力极富价值。 展开更多

关键词 统编历史教科书 “学思之窗” 核心素养 学科思维能力

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探索素养立意 发展物理学科思维能力——2020年辽宁省初中学业水平考试物理试卷质量分析报告 被引量：2

9

作者 孙莉 《辽宁教育》 2021年第1期40-44,共5页

本试卷以落实立德树人根本任务为准则,以《义务教育物理课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)为命题的唯一依据,以人民教育出版社的教材为依托,立足学科素养,试题覆盖了“课程标准”的所有二级主题。所有试题原创,情境贴近学生生... 本试卷以落实立德树人根本任务为准则,以《义务教育物理课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)为命题的唯一依据,以人民教育出版社的教材为依托,立足学科素养,试题覆盖了“课程标准”的所有二级主题。所有试题原创,情境贴近学生生活,关注试题内涵和科技发展。积极探索素养立意,抓住物理学科特质,引导教学关注提升学生学科思维能力,注重科学探究。试卷命制的指导思想、基本原则、命制依据、试卷结构、试卷亮点与分析及今后教学建议都会对我省初中物理课程教学和考试评价发挥巨大的导向作用。 展开更多

关键词 学科思维能力 引导教学 学科素养 立德树人 素养立意 人民教育出版社 科学探究 课程标准

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浅谈高中政治有效思维课堂的构建——以《面对经济全球化》一课为例 被引量：2

10

作者 刘思宁 《延边教育学院学报》 2015年第4期126-128,共3页

在课堂教学中,教师更要注重学生思维能力的培养,教给学生学习的方法,引导学生通过主动思维、生成知识并深刻体会知识的建立过程,提高思维能力,构建有效思维课堂。本文结合课例从五个方面阐述了高中政治有效思维课堂的构建。

关键词 高中政治 学科思维能力 有效思维课堂

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“三度”开发:指向思辨性思维培养的任务设计 被引量：1

11

作者 梁鸯鸯 《新教师》 2022年第8期20-21,共2页

一、思辨性思维的特点思辨能力,是指由学生自主构建的基于理性的思维技能与思维品格。这是语文学科思维能力核心素养的具体落实。能不能形成思辨能力,关键看在阅读中有没有行之有效的思辨过程。没有思辨过程,阅读只能成为获取信息的方... 一、思辨性思维的特点思辨能力,是指由学生自主构建的基于理性的思维技能与思维品格。这是语文学科思维能力核心素养的具体落实。能不能形成思辨能力,关键看在阅读中有没有行之有效的思辨过程。没有思辨过程,阅读只能成为获取信息的方式。那么,思辨性思维有哪些特点呢?1.异质。思辨是指不同的思维,是异位的思维。学生在学习过程中会产生不同的观点、不同的答案,思维具有一定的灵活性、独创性、批判性。 展开更多

关键词 核心素养 自主构建 思辨性思维 思维技能 思辨能力 思维品格 学科思维能力 获取信息

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基于对典型事物解构的知识体系建构策略

12

作者 郑昌岭 《福建教育》 2020年第52期34-37,共4页

学科价值的落地与学科关键能力的培养是当前思政课堂教学追求的方向。中国高考评价体系指引下的学科考试越来越注重在一核四层四翼和学科核心素养层面的考核,更加注重学生在问题解决下的学科知识综合运用与学科思维能力的凸显。2021年... 学科价值的落地与学科关键能力的培养是当前思政课堂教学追求的方向。中国高考评价体系指引下的学科考试越来越注重在一核四层四翼和学科核心素养层面的考核,更加注重学生在问题解决下的学科知识综合运用与学科思维能力的凸显。2021年的高考将是福建省新高考改革后的第一次高考,新高考的命题会有什么特点,如何复习才能更好地应对新高考的考核要求?或许,我们可以从已进行新高考改革的地区的高考试题中寻找到一些方向。 展开更多

关键词 学科核心素养 新高考改革 学科价值 考核要求 高考评价体系 思政课堂教学 学科思维能力 学科关键能力

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学科核心素养渗入教学要“接地气”

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作者 万维其 高水龙 《中学历史教学参考》 2018年第5X期18-19,共2页

在新修订的课程标准颁布和统编版高中教科书使用即将前,素养之风已席卷南北,对培养学生学科核心素养的认识也由模糊变得日渐清晰。毋庸置疑,教学的目的是通过促进学生学习,最终提升其综合素养。但问题是,课堂教学所能承载的教育目标和... 在新修订的课程标准颁布和统编版高中教科书使用即将前,素养之风已席卷南北,对培养学生学科核心素养的认识也由模糊变得日渐清晰。毋庸置疑,教学的目的是通过促进学生学习,最终提升其综合素养。但问题是,课堂教学所能承载的教育目标和任务是有限的,学科核心素养到底该如何落地? 展开更多

关键词 学科核心素养 课程标准 历史思维能力 学科思维能力 接地气

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趣味化学实验在初中教学中的应用 被引量：1

14

作者 包晓芳 《中学化学教学参考》 2021年第12期68-69,共2页

化学是一门以实验为主的学科,有着较强的实践性、操作性,对强化学生的实践操作能力、学科思维能力等有着重要的作用。但是现阶段初中化学实验教学效果不佳,教师应意识到传统教学方式的不足,在初中化学教学中有效利用趣味化学实验,突出... 化学是一门以实验为主的学科,有着较强的实践性、操作性,对强化学生的实践操作能力、学科思维能力等有着重要的作用。但是现阶段初中化学实验教学效果不佳,教师应意识到传统教学方式的不足,在初中化学教学中有效利用趣味化学实验,突出课堂教学的趣味性、有效性、灵活性,提高学生的化学学习效率,实现高效化学课堂的构建,促进学生综合发展。 展开更多

关键词 初中化学教学 实践操作能力 高效化学课堂 初中化学实验教学 传统教学方式 学科思维能力 趣味化学实验 学习效率

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培育时空观念,提升历史学科思维水平 被引量：1

15

作者 秦尊军 《中学历史教学参考》 2021年第10期28-31,共4页

时空观念是初中历史与社会学科的核心素养之一,其有效培育需要师生从时空的变化中梳理历史发展的基本脉络,理解历史事件之间的内在联系,不断培育、发展和提升学生学科思维能力。在初中历史与社会学科教学中,笔者从时序梳理、空间变化、... 时空观念是初中历史与社会学科的核心素养之一,其有效培育需要师生从时空的变化中梳理历史发展的基本脉络,理解历史事件之间的内在联系,不断培育、发展和提升学生学科思维能力。在初中历史与社会学科教学中,笔者从时序梳理、空间变化、时空迁移等方面,对基于时空观念的学科思维能力提升策略做出实践探索。一、时序梳理史实——夯实学科思维基础基于时序对史实进行梳理,能够有效揭示历史活动的先后更替承接。 展开更多

关键词 核心素养 初中历史与社会 时空观念 提升策略 学科思维能力 实践探索 时空迁移 基本脉络

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可视化议题学习 助力提升学科思维能力

16

作者 涂祖捷 《初中生辅导》 2022年第9期16-18,共3页

同学们,《道德与法治》教材使用建议指出,要注重核心知识的提炼及批判性思维、复杂性思维的培养;通过围绕多种多样的议题展开活动来培养同学们解决实际问题的能力、协作与沟通能力。如何在议题式学习中提升自己的思维能力呢?接下来,让... 同学们,《道德与法治》教材使用建议指出,要注重核心知识的提炼及批判性思维、复杂性思维的培养;通过围绕多种多样的议题展开活动来培养同学们解决实际问题的能力、协作与沟通能力。如何在议题式学习中提升自己的思维能力呢?接下来,让我们一起运用可视化的方法走进《共筑生命家园》的学习。 展开更多

关键词 核心知识 《道德与法治》 学科思维能力 沟通能力 批判性思维 解决实际问题的能力 可视化 教材使用建议

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简谈高中生物理学科思维能力的培养 被引量：1

17

作者 周飞 《中学课程资源》 2019年第6期55-56,共2页

在高中物理教学中培养学生学科思维能力,对促进高中学生积极思维,提高学习品质、学习效率、学习质量具有重要作用。学科思维能力主要体现在发散性思维能力、推理性思维能力、归纳性思维能力、比较性思维能力四大方面,培养的方法有裂变... 在高中物理教学中培养学生学科思维能力,对促进高中学生积极思维,提高学习品质、学习效率、学习质量具有重要作用。学科思维能力主要体现在发散性思维能力、推理性思维能力、归纳性思维能力、比较性思维能力四大方面,培养的方法有裂变思考、科学假设、规律摸索、寻找差异等。培养高中学生物理学科思维能力其实质就是培养与提升学生的自主学习能力,也是为学生终身学习奠定基础的过程。 展开更多

关键词 高中物理 学科思维能力 培养方法

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论初中政治课堂新闻播报教学活动的有效性 被引量：1

18

作者 刘哲 《黄河．黄土．黄种人》 2020年第14期57-58,共2页

初中学生对时政要闻的辨析水平,对国际发展格局的敏锐性,与我们所期望的相去甚远。为提高学生的学科思维能力,有心的政治教师摸索出新闻播报教学活动形式。文章从新闻播报的应用背景、活动形式、活动效果展开论述,旨在为推进初中政治课... 初中学生对时政要闻的辨析水平,对国际发展格局的敏锐性,与我们所期望的相去甚远。为提高学生的学科思维能力,有心的政治教师摸索出新闻播报教学活动形式。文章从新闻播报的应用背景、活动形式、活动效果展开论述,旨在为推进初中政治课堂的有效教学做出努力。 展开更多

关键词 新闻播报 教学活动形式 初中政治课堂 有效教学 敏锐性 学科思维能力 时政要闻 有效性

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基于学科思维能力提升的知识网络建构策略--以沪教版“金属的冶炼与利用”复习为例

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作者 朱国定 张秀芝 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第7期85-88,共4页

通过建构知识网络能提高学习效率、加深理解与引发深度学习。以沪教版“金属的冶炼与利用”复习为例,启发和引导学生自主建构知识网络、多视角建构知识网络、应用知识网络解决问题,揭示和理解学科大概念本质,从而提升学科思维能力,实现... 通过建构知识网络能提高学习效率、加深理解与引发深度学习。以沪教版“金属的冶炼与利用”复习为例,启发和引导学生自主建构知识网络、多视角建构知识网络、应用知识网络解决问题,揭示和理解学科大概念本质,从而提升学科思维能力,实现学科价值导向。 展开更多

关键词 学科思维能力 知识网络 自主建构 多视角建构 解决问题

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提高学科思维能力,提升地理学习效果

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作者 赵成辉 《考试与招生》 2022年第3期36-37,共2页

当下有同学戏称高中地理是“玄学”:做题时全凭“感觉”,复习时找不到“方向”。久而久之,对地理就渐渐失去了期盼。那么如何破解这一尴尬的困境呢?笔者在教学实践过程中认识到,提高学科思维能力是不二选择。一、从生活经验中汲取思维... 当下有同学戏称高中地理是“玄学”:做题时全凭“感觉”,复习时找不到“方向”。久而久之,对地理就渐渐失去了期盼。那么如何破解这一尴尬的困境呢?笔者在教学实践过程中认识到,提高学科思维能力是不二选择。一、从生活经验中汲取思维灵感地理学与我们的生活联系密切,地理知识充盈在我们生活的每一处空间。同学们如果能把地理问题巧妙地寄寓于自己熟悉的实际场景之中,就能凭借直觉领悟到事物的本质,起到“四两拨千斤”的作用。 展开更多

关键词 高中地理 地理知识 学科思维能力 四两拨千斤 学习效果 教学实践过程 地理学 思维灵感

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