布鲁纳“学科基本结构”理论之评析 被引量：8

1

作者 张彦山 《新疆教育学院学报》 2006年第3期35-37,共3页

布鲁纳“学科基本结构”理论的提出距今已有近半个世纪了,但其理论的光彩并未随着时光的流逝而淡出人们的视野。在当前我国教育界新课改活动进行得如火如荼之际,重新认识布鲁纳的“学科基本结构”理论有其不可忽视的现实指导意义。

关键词 布鲁纳 学科基本结构 结构

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地理学科逻辑的谱系梳理及主题教学转化 被引量：8

2

作者 孙美娜 王向东 《天津师范大学学报（基础教育版）》 北大核心 2023年第4期69-75,共7页

学科逻辑具有学科知识结构与思维方式的双重意蕴。既为发展学科核心素养提供学科结构支撑,又为教师用“教材教”及学生检视、调节自我认知活动提供依据。研究认为,从学科研究的基本问题、独特视角和核心内容,可以梳理出结构紧密、层级... 学科逻辑具有学科知识结构与思维方式的双重意蕴。既为发展学科核心素养提供学科结构支撑,又为教师用“教材教”及学生检视、调节自我认知活动提供依据。研究认为,从学科研究的基本问题、独特视角和核心内容,可以梳理出结构紧密、层级化的地理学科逻辑“谱系”。“主题教学”是高中地理学科逻辑教学转化的有效方式,其实施关键环节包括:“层级化”重构主题教学目标、“结构化”梳理主题教学内容、“情境化”建构主题教学过程。 展开更多

关键词 高中地理 学科基本结构 学科逻辑 主题教学

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构建A-H-CDIO人才培养新模式 被引量：10

3

作者 刘春 《南京工程学院学报（社会科学版）》 2010年第1期40-43,共4页

A-H-CDIO培养模式,综合了CDIO与EIP-CDIO人才培养模式的精髓,体现了应用型本科院校工程人才培养目标。A-H-CDIO人才培养模式,以大工程教育观和学科基本结构理论为依据,以工程项目设计为导向,以学生的工程素质为核心,以人文艺术修养为外... A-H-CDIO培养模式,综合了CDIO与EIP-CDIO人才培养模式的精髓,体现了应用型本科院校工程人才培养目标。A-H-CDIO人才培养模式,以大工程教育观和学科基本结构理论为依据,以工程项目设计为导向,以学生的工程素质为核心,以人文艺术修养为外在推动器,力求将学生塑造成为既懂工程知识、技能,又能固守一定道德原则,具有创新思维和人格魅力的工程师。 展开更多

关键词 人才培养模式 A-H-CDIO CDIO EIP-CDIO 学科基本结构 工程素质

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教“学科基本结构”?——西方六十年来对结构主义课程假设的省思 被引量：1

4

作者 肖龙海 洪晓翠 《外国教育研究》 北大核心 2023年第12期3-15,共13页

20世纪60年代美国结构主义课程运动提出的基本假设一直备受争议。西方学者的研究表明,该假设的提出受教育问责政策的影响,其强调把学科知识带回来,但忽视了各学科基本结构的差异。从假设的内容看,学科结构派使用“概念”来表征学科结构... 20世纪60年代美国结构主义课程运动提出的基本假设一直备受争议。西方学者的研究表明,该假设的提出受教育问责政策的影响,其强调把学科知识带回来,但忽视了各学科基本结构的差异。从假设的内容看,学科结构派使用“概念”来表征学科结构和儿童智力水平,容易触发课程编排的简单、线性思维,发现学习是对学科专家探究逻辑的重构,而非专家的真实思维,学生仿效学科专家的实践路径,也难以实现学科传递的闭环。我国学科课程改革在继承结构主义课程运动的遗产时,应深刻把握不同学科的育人特性,深究“概念热”现象背后学科结构与智力发展的复杂关系和潜在悖论,正视概念为本的学习对学生智力发展的制约,通过协同多方力量,拓展更为丰富而多元的学科实践路径。 展开更多

关键词 学科基本结构 概念泛化 课程编排 专家思维 结构主义课程运动

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学习学科基本结构理论 推进基础教育课改进程 被引量：4

5

作者 靳瑞宏 《文理导航》 2010年第18期6-6,8,共2页

在我们进行基础教育课程改革的时候,有必要学习和借鉴国外课改的理念和经验。布鲁纳的学科基本结构理论,曾引领了一个时代的课改潮流,他围绕＂教什么＂、＂怎样教＂等问题,形成了一个系统的理论体系,其科学性的成分对我们今天进行的课... 在我们进行基础教育课程改革的时候,有必要学习和借鉴国外课改的理念和经验。布鲁纳的学科基本结构理论,曾引领了一个时代的课改潮流,他围绕＂教什么＂、＂怎样教＂等问题,形成了一个系统的理论体系,其科学性的成分对我们今天进行的课改仍具有指导作用,而其局限性也值得我们反思。本问以学习学科基本结构理论为主,并对其中的观点作简要评价,希望广大教育工作者能重温这一理论,借鉴其合理的因素,推进我们的基础教育课改进程。 展开更多

关键词 学习 学科基本结构 课改

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基于结构思想的数学教学 被引量：2

6

作者 殷堰工 《苏州教育学院学报》 2013年第2期98-101,共4页

结构思想是皮亚杰、布鲁纳、布尔巴基学派等发展起来的现代教育理论,数学结构思想是对教育层面上数学本质的认识与处理方式。运用数学结构思想进行中学数学教学,不仅能提高学生对知识掌握的效率,而且能使学生获得全面的数学素质。而在... 结构思想是皮亚杰、布鲁纳、布尔巴基学派等发展起来的现代教育理论,数学结构思想是对教育层面上数学本质的认识与处理方式。运用数学结构思想进行中学数学教学,不仅能提高学生对知识掌握的效率,而且能使学生获得全面的数学素质。而在数学教学中渗透数学思想方法,能帮助学生真正认识数学的体质,提高他们分析问题和解决问题的能力。 展开更多

关键词 结构 结构思想 学科基本结构 数学结构 数学思想方法 数学教学

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用结构的方式教学生学结构 被引量：1

7

作者 陈大伟 杜胜洁 《小学数学教师》 2022年第6期46-48,共3页

美国心理学家、教育学家布鲁纳说:“与其说使学生掌握学科的基本事实和技巧,不如说是传播和学习结构。”他认为,学生学习和掌握学科结构有这样一些意义:(1)懂得学科基本结构可以较容易地理解和掌握整个学科。

关键词 学科结构 布鲁纳 教学生学 学科基本结构 教育学家 理解和掌握 心理学家

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大概念课程设计的内涵与实施

8

作者 吕立杰 《高等学校文科学术文摘》 2021年第1期79-80,共2页

1.课程设计中“大概念”含义、类型与层级。可以从广义与狭义两个层次讨论大概念的含义。广义的大概念指的是,在认知结构化思想指导下的课程设计方式,是为避免课程内容零散庞杂,用居于学科基本结构的核心概念或若干居于课程核心位置的... 1.课程设计中“大概念”含义、类型与层级。可以从广义与狭义两个层次讨论大概念的含义。广义的大概念指的是,在认知结构化思想指导下的课程设计方式,是为避免课程内容零散庞杂,用居于学科基本结构的核心概念或若干居于课程核心位置的抽象概念整合相关知识、原理、技能、活动等课程内容要素,形成有关联的课程内容组块。 展开更多

关键词 课程设计 课程核心 课程内容 广义与狭义 学科基本结构 抽象概念 核心概念 结构化思想

原文传递

掌握学科基本结构对提高数学学习效率的意义

9

作者 李志军 《辽宁教育》 2020年第13期53-56,共4页

布鲁纳认为:“不论我们教什么学科,务必使学生理解(掌握)该学科的基本结构.”所谓基本结构,包括该学科的知识结构、学习态度和学习方法.他还认为:“学习结构,就是学习事物是怎样相互关联的.”可见,他的结构说包含事物之间的相互联系和... 布鲁纳认为:“不论我们教什么学科,务必使学生理解(掌握)该学科的基本结构.”所谓基本结构,包括该学科的知识结构、学习态度和学习方法.他还认为:“学习结构,就是学习事物是怎样相互关联的.”可见,他的结构说包含事物之间的相互联系和规律性,具有“普遍而强有力的适用性”.重视学科的基本结构,懂得了基本原理,能使学科知识变得更容易理解.这样,也有助于学生对学习内容的记忆与理解,有助于增进学习中的迁移,有助于激发学习动机或学习兴趣,从而提高数学学习的效率. 展开更多

关键词 布鲁纳 学习态度 激发学习动机 知识结构 学习兴趣 学科知识 学习的效率 学科基本结构

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“初中生物结构性问题教学法”初探

10

作者 吴骅 《读与写（中旬）》 2021年第9期189-190,共2页

本文结合国内外教改趋势和初中生物学教学实际,统整与落实现行“义务教育生物课程标准”注重生物学重要概念教学和开展探究性学习的理念,综合相关理论与策略并加以具体化,提出了“初中生物结构性问题教学法”的概念、步骤和一些具体操... 本文结合国内外教改趋势和初中生物学教学实际,统整与落实现行“义务教育生物课程标准”注重生物学重要概念教学和开展探究性学习的理念,综合相关理论与策略并加以具体化,提出了“初中生物结构性问题教学法”的概念、步骤和一些具体操作策略。 展开更多

关键词 初中生物教学 结构性问题教学法 学科基本结构

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浅谈“发现学习”在机械专业课教学中的运用

11

作者 徐秀芬 《才智》 2010年第6期183-183,186,共2页

机械课程专业教师在教学时要掌握"发现学习"的教学方法,引导学生掌握学科基本结构,教师充当指导角色,学生作为学习的主人,师生协作,保证学生能够积极主动地开展探究活动。

关键词 发现学习 学科基本结构 知识迁移

原文传递

我国研究生课程体系建设研究

12

作者 李明 《福建高教研究》 2005年第6期4-5,共2页

课程是教学之本，课程体系建设特别是研究生课程体系建设成为我国高等学校研究生教育的重要内容。本文分析了我国研究生课程体系存在的主要问题，明确了研究生课程体系建设的原则，提出了研究生课程体系建设的基本思路。

关键词 课程体系 课程设置 学科基本结构 研究生教育

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厘清承载课程思想的术语体系是大学教学质量的宏观保证——兼论精品开放课程建设中的目标梳理

13

作者 金学军 《井冈山大学学报（社会科学版）》 2014年第2期72-76,共5页

学生学到什么程度才表明其确实掌握了某一门课程的思想?该问题的回答并非易事。布鲁纳提出了掌握学科基本结构的要求,但却因为"教师"和"教材"的原因没有取得预期的效果。然而,倘若能认真梳理承载课程思想的学科术... 学生学到什么程度才表明其确实掌握了某一门课程的思想?该问题的回答并非易事。布鲁纳提出了掌握学科基本结构的要求,但却因为"教师"和"教材"的原因没有取得预期的效果。然而,倘若能认真梳理承载课程思想的学科术语集合,精心绘制承载课程思想的学科术语体系,并在课堂教学中帮助学生逐层理解学科术语及其之间的关系,提供语言游戏机会以实现学科术语的生活语言化,则大学教学质量是可以保证的。为此,建议在精品课程建设中重视学科术语集合的目标梳理,形成直观的学科术语体系,从而使教、学、督、评等均有据可循。 展开更多

关键词 课程思想 学科基本结构 术语体系 大学教学质量

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布鲁纳论学习

14

作者 袁祖荣 《重庆教育学院学报》 1997年第2期70-72,共3页

布鲁纳的学习理论以学科基本结构为核心,以倡导发现学习和早期教育为特色。布鲁纳特别强调理解掌握学科基本结构。在他看来,知识结构是一个包含着学科基本思想、基本原理的编码系统,知识通过一定表象模式得以表现。学习者能将可用的有... 布鲁纳的学习理论以学科基本结构为核心,以倡导发现学习和早期教育为特色。布鲁纳特别强调理解掌握学科基本结构。在他看来,知识结构是一个包含着学科基本思想、基本原理的编码系统,知识通过一定表象模式得以表现。学习者能将可用的有根据的事实纳入自己的编码系统,进而产生创造性行为,超越特定信息,并演绎出新信息。学习者靠发现学习来理解掌握学科基本结构。根据学科基本结构编排的螺旋式课程则有利于基本智能的早期适时训练。 展开更多

关键词 布鲁纳 学习 学科基本结构 表象模式 编码系统 发现学习 早期教育

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学科基本结构在高三历史复习课中的实践

15

作者 廖丹萍 《基础教育研究》 2021年第14期57-58,共2页

学科基本结构是一门学科的各知识相联系所形成的结构,每门学科都有其独特的学科基本结构。在高三历史复习课中拓展学科基本结构,能够多角度训练学生运用知识的能力。在教学中,需要根据教学目标的不同和教学改革的要求,调整其知识联系方... 学科基本结构是一门学科的各知识相联系所形成的结构,每门学科都有其独特的学科基本结构。在高三历史复习课中拓展学科基本结构,能够多角度训练学生运用知识的能力。在教学中,需要根据教学目标的不同和教学改革的要求,调整其知识联系方式及联系目的,从而形成新的知识结构,在新的知识结构下推动教学向纵深方向发展。 展开更多

关键词 高中历史 学科基本结构 复习课

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建构学科基本结构注重过程与方法研究

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作者 吴策策 陈迪妹 《成才之路》 2018年第4期30-31,共2页

要以过程与方法为载体,让学生在学习基础知识与技能的同时熟练学习方法论,完善知识体系,建构起学科基本结构,从而真正落实三维目标。文章以“乙醛”教学设计为例,对建构学科基本结构、注重过程与方法进行研究。

关键词 化学课程 学科基本结构 过程与方法 方法论

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