高等教育作为一门学科 被引量：45

1

作者 王建华 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期69-74,共6页

高等教育是一门学科,还是一个研究领域,长期以来争议颇多。高等教育能否作为一门学科,应根据历史的经验,参照学科制度化的标准,透过现象看本质。无论名称如何———称为研究领域或是称为"学科",世界范围内,高等教育已处在学... 高等教育是一门学科,还是一个研究领域,长期以来争议颇多。高等教育能否作为一门学科,应根据历史的经验,参照学科制度化的标准,透过现象看本质。无论名称如何———称为研究领域或是称为"学科",世界范围内,高等教育已处在学科制度化的进程之中。 展开更多

关键词 高等教育 学科 研究领域 学科制度化

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学科制度化视角下的公安学 被引量：17

2

作者 汪勇 靳高风 《公安学研究》 2018年第1期36-54,122,共20页

经过了四十多年的发展,公安学学科制度化进程逐步深入,尤其是进入21世纪后,公安学学位制度逐步得以确立,并入选了世界一流建设学科,学科制度化进程明显加快。但是从学科制度化和学科建设规律考察,公安学尚不成熟,主要表现在学科制度没... 经过了四十多年的发展,公安学学科制度化进程逐步深入,尤其是进入21世纪后,公安学学位制度逐步得以确立,并入选了世界一流建设学科,学科制度化进程明显加快。但是从学科制度化和学科建设规律考察,公安学尚不成熟,主要表现在学科制度没有完全建立、学科基本问题欠明确等方面,具体包括学科意识和学科规范缺乏、研究领域和研究对象欠明确、基本理论研究不足、知识体系含混不清等。学科制度化理论为公安学学科建设提供了视角和思路,未来的公安学应从学科内在制度和外在制度两个方面加强建设,深化学科制度化进程,具体包括树立学科意识、完善学科规范、明确学科基本问题、促进研究范式形成、推动列入国家学科分类标准等。 展开更多

关键词 公安学 学科建设 学科发展 学科制度化

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艰难的发展——被边界困住了的教育学 被引量：13

3

作者 石鸥 《教师教育研究》 CSSCI 1999年第2期22-27,共6页

一、教育学学科边界的意义目前我国教育学的经典分界是教育原理、教学论、德育论、三个子学科相对独立，相互之间阻隔着森严的学科边界，可称教育学三分科。１．学科边界是自由与约束的统一学科边界就是学科间的研究范畴的区别，就是一... 一、教育学学科边界的意义目前我国教育学的经典分界是教育原理、教学论、德育论、三个子学科相对独立，相互之间阻隔着森严的学科边界，可称教育学三分科。１．学科边界是自由与约束的统一学科边界就是学科间的研究范畴的区别，就是一学科和他学科间的区分界线（限）。在... 展开更多

关键词 学科边界 分科教育学 教学论 德育论 教育学研究 教育原理 教育实践 社会科 教育学发展 学科制度化

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从讲座制起源看19世纪大学学科制度化的变革意义 被引量：12

4

作者 伍醒 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期37-42,共6页

讲座制是19世纪大学重要的基层学术组织,它的形成对于促进大学学科制度化具有重要意义。讲座制的建立为大学带来了分科教学、习明纳、实验室等新的教学科研方式和鼓励知识创新的教授选拔晋升制度,由此,大学形成了知识创新和人才培养相... 讲座制是19世纪大学重要的基层学术组织,它的形成对于促进大学学科制度化具有重要意义。讲座制的建立为大学带来了分科教学、习明纳、实验室等新的教学科研方式和鼓励知识创新的教授选拔晋升制度,由此,大学形成了知识创新和人才培养相统一的制度结构,成为知识生产的制度性场所。回顾讲座制的起源,对于加深认识大学学科发展规律,理性推动大学学术组织变革具有重要的实现意义。 展开更多

关键词 讲座制 大学学科制度 学科制度化

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跨学科主题学习的迷思与澄清 被引量：6

5

作者 刘登珲 牛文琪 《教育发展研究》 北大核心 2023年第22期75-84,共10页

“学科”与“跨学科”在西方课程史中的论争始终摆脱不了“钟摆效应”的宿命。跨学科学习在我国的传播和接受受到话语体系、学科制度、课程变革等因素的影响,总体表现出从作为学科课程的补充、与学科课程并行的课程实体到统领课程整体... “学科”与“跨学科”在西方课程史中的论争始终摆脱不了“钟摆效应”的宿命。跨学科学习在我国的传播和接受受到话语体系、学科制度、课程变革等因素的影响,总体表现出从作为学科课程的补充、与学科课程并行的课程实体到统领课程整体变革的课程理念的演进历程。本次课程改革超越了“学科”与“跨学科”的“二元论”思维,通过科内整合、跨科整合、科际整合以及超学科整合形构了完整的“跨学科学习系统”。“跨学科主题学习”作为其中重要组成部分有其自身独特功能和定位。在新课程语境下正确认识“跨学科主题学习”需要树立系统思维和边界意识,确证其作为挑战性学习、真实性学习、实践性学习和有边界学习的内在规定性,把“立足本课程”、“一体化设计”和“减负增效”的基本原则贯彻到设计思路当中。在此基础上,通过确定大观念主题、选择主导学科并制定表现任务、拟定核心问题与创设学习单元、设计表现性评价与实施等环节来开发高质量的跨学科主题学习。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 钟摆效应 学科制度化 边界意识

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我国公共关系学的学科建设:进展与前景 被引量：7

6

作者 孔燕 侯平 《四川教育学院学报》 2006年第3期10-12,共3页

我国公共关系学经过近20年的发展,还存在着研究主题多元化、研究队伍薄弱化、研究方法泛化等问题,在学科不断发展的今天,对学科进行规范化和制度化,整合和构建公共关系学科理论,稳固公共关系学科基础,有利于学科的长远发展。

关键词 公共关系学科 学科制度化 发展前景

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高等教育管理学的学科建设:进展与前景 被引量：6

7

作者 李庆豪 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2004年第4期6-9,共4页

本文认为 ,我国高等教育管理研究存在研究主题、研究队伍和研究方法三方面的泛化问题。通过对这一学科及学科制度化进行的简要分析 ,并结合传统社会科学发展的过程和趋势 。

关键词 高等教育管理学 学科 学科制度化 范式

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社会化:当代中国社会科学改革与发展的根本途径 被引量：6

8

作者 鲍宗豪 《学术月刊》 CSSCI 北大核心 1999年第11期28-32,共5页

新世纪来临之际，中国的社会科学正酝酿着一场深刻的方法论变革，这种变革将朝着“社会化”的方 向发生与发展。在今天，提出社会科学的“社会化”问题并不是主观意愿，而是社会科学理论发展的必 然，是社会科学理论顺应社会进步的历史... 新世纪来临之际，中国的社会科学正酝酿着一场深刻的方法论变革，这种变革将朝着“社会化”的方 向发生与发展。在今天，提出社会科学的“社会化”问题并不是主观意愿，而是社会科学理论发展的必 然，是社会科学理论顺应社会进步的历史潮流之必然趋势。 展开更多

关键词 社会科学研究成果 社会科学成果 当代中国社会 “社会化” 科学改革 根本途径 应用研究 学科制度化 科学成果评价 邓小平理论

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教育史学科在美国的早期制度化历程——以孟禄和哥伦比亚大学师范学院为中心的考察 被引量：5

9

作者 沈文钦 《教育学术月刊》 北大核心 2013年第10期40-46,共7页

在美国,制度化、学科化的教育研究可追溯至19世纪末。在教育学学科的早期发展过程中,教育史与教育理论、教育心理学一起共同构成了当时教育研究与课程的主干,受到高度重视,因此在各分支学科中较早完成了制度化的过程。文章以保罗·... 在美国,制度化、学科化的教育研究可追溯至19世纪末。在教育学学科的早期发展过程中,教育史与教育理论、教育心理学一起共同构成了当时教育研究与课程的主干,受到高度重视,因此在各分支学科中较早完成了制度化的过程。文章以保罗·孟禄和哥伦比亚大学师范学院为中心,历史地考察了教育史学科的早期制度化过程,重点分析了孟禄在教育史方向的博士生培养工作。此外,文章还分析了教育史研究和课程在其他美国高校的扩散情况以及哥伦比亚大学师范学院在其中所发挥的影响。 展开更多

关键词 教育史 学科制度化 保罗·孟禄

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北大教育管理研究：学科制度化的回顾与反思 被引量：4

10

作者 郭建如 阎凤桥 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2010年第4期23-39,共17页

本文将北大教育管理研究30年划分为三个时期,叙述教育管理的学科化在这三个时期的发展情况,分析北大教育管理学科化过程中的制度与文化支撑条件,并探讨了学科化过程中需要注意的相关问题。对教育管理学科化过程的回顾,一方面旨在自我反... 本文将北大教育管理研究30年划分为三个时期,叙述教育管理的学科化在这三个时期的发展情况,分析北大教育管理学科化过程中的制度与文化支撑条件,并探讨了学科化过程中需要注意的相关问题。对教育管理学科化过程的回顾,一方面旨在自我反思,总结经验,汲取教训,促进今后的发展,另一方面也旨在与学术同行分享学科发展的体会。 展开更多

关键词 教育管理研究 学科制度化

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沃勒斯坦论时空 被引量：1

11

作者 江华 《温州师范学院学报》 2003年第1期32-35,共4页

沃勒斯坦提出五种时空类型,据此指出19世纪社会科学的学科制度化产生了时空的分歧,而当前的任务是整合时空,在此基础上构建学科一体化的社会科学,即历史社会科学。

关键词 沃勒斯坦 时空 学科制度化 历史社会科学

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论社会科学的社会化 被引量：1

12

作者 鲍宗豪 《社会科学》 CSSCI 北大核心 1999年第1期39-43,共5页

在新的世纪转折之际，社会科学正在蕴酿着一场深刻的方法论变革。朝着“社会化”的方向发生与发展，将是这场变革的重要内容。社会科学的社会化，将一改社会科学思辨式、演绎式、注释式等经院式研究方法；将在社会实践中实现自己的普遍... 在新的世纪转折之际，社会科学正在蕴酿着一场深刻的方法论变革。朝着“社会化”的方向发生与发展，将是这场变革的重要内容。社会科学的社会化，将一改社会科学思辨式、演绎式、注释式等经院式研究方法；将在社会实践中实现自己的普遍性、客观性的品质，使社会科学获得社... 展开更多

关键词 社会科学研究成果 社会科学成果 应用研究 “社会化” 学科制度化 社会进步 自然科学与社会科学 学理论 指标体系 哲学社会科学

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欧洲分子生物学学科制度化发展初探 被引量：1

13

作者 高洁 袁江洋 《自然辩证法通讯》 CSSCI 北大核心 2015年第1期99-105,共7页

本文在论述分子生物学在欧洲各国发展的同时,探讨了欧洲分子生物学实验室成立的艰难过程,借以展现分子生物学在"国家科学"与"超国家科学"这两个层面交织发展的制度化进程。区别于欧洲核子研究组织(CERN),欧洲分子... 本文在论述分子生物学在欧洲各国发展的同时,探讨了欧洲分子生物学实验室成立的艰难过程,借以展现分子生物学在"国家科学"与"超国家科学"这两个层面交织发展的制度化进程。区别于欧洲核子研究组织(CERN),欧洲分子生物学实验室(EMBL)的建立是以各国研究充分发展为基础的,并构成了对国家科学的一种必要补充,而各国学术纲领的融合统一是超国家层面的科学制度化得以推进的前提。 展开更多

关键词 分子生物学 超国家科学 学科制度化 欧洲分子生物学实验室

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国内外关于学科制度化的文献综述

14

作者 耿松松 陈斌 韩林 《西安社会科学》 2011年第3期102-103,共2页

沃勒斯坦等人探讨了学科制度化的缺陷，并提出了对策性思考，为学科制度的研究奠定了基础。步其后尘，国内学者也进行了相关研究，并对学科制度化产生的问题进行了分析。

关键词 学科制度化 沃勒斯坦 《学科·知识·权力》

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1949-2019年中国特殊教育研究的价值取向及样态——基于可视化的元分析

15

作者 李勇 《岭南师范学院学报》 2020年第3期1-15,共15页

基于CNKI数据库、WebofScience以及CSSCI数据库数据,选择引文图谱分析软件Histcite、引文空间分析软件Citespace等可视化计量软件作为研究分析工具,对新中国成立以来特殊教育研究的价值取向和未来研究趋向进行了可视化分析研究,结果显示... 基于CNKI数据库、WebofScience以及CSSCI数据库数据,选择引文图谱分析软件Histcite、引文空间分析软件Citespace等可视化计量软件作为研究分析工具,对新中国成立以来特殊教育研究的价值取向和未来研究趋向进行了可视化分析研究,结果显示:1949-2019年我国特殊教育研究的重点领域集中于特殊学校及师生研究、残疾人群研究、特殊儿童教育与安置研究、国外特殊教育借鉴研究、残疾人职业教育研究、高等特殊教育研究、社会支持等方面;研究团队不断壮大,研究领域基本上涵盖了特殊教育研究的各个方面,研究成果丰硕,但团队人员体量不足、高水平研究成果不多。未来特殊教育研究应立足中国国情和实际,开展理论与实证研究;不断拓展我国的特殊教育研究研究领域,与国际接轨;整合现有科研人才资源,建立巡回指导制度,建立人才的培养与引进机制,结合学科建制和学科制度化规范特殊教育学科建设。 展开更多

关键词 特殊教育 特教研究团队 巡回指导制度 学科制度化

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论西方传统史学的特征

16

作者 江华 《温州师范学院学报》 2004年第4期26-30,共5页

以兰克学派为代表的西方传统的“科学”史学主要有四个特征:学科制度化;以国家为分析单位;欧洲中心主义;客观主义。

关键词 传统史学 学科制度化 民族国家 欧洲中心主义 客观主义

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叶启政：《进出“结构-行动”的困境：与当代西方社会学理论论述对话》

17

作者 应星 《中国学术》 2001年第3期261-263,共3页

任何知识的背后都有一套特定的信念支撑，即使所谓的科学知识(尤其是社会科学的知识)也不例外。然而，在实证科学理性占据主导地位的西方社会学中，那套特定的信念支撑基本上被种种“科学的”、“客观的”、“如实呈现社会实在的”方法... 任何知识的背后都有一套特定的信念支撑，即使所谓的科学知识(尤其是社会科学的知识)也不例外。然而，在实证科学理性占据主导地位的西方社会学中，那套特定的信念支撑基本上被种种“科学的”、“客观的”、“如实呈现社会实在的”方法论宣称所遮蔽了。西方的实证科学理性(也即启蒙理性)本来是世界“除魅”的一种历史产物，但在晚近半个多世纪的学科制度化建设中，随着帕森斯的结构功能理论在美国及在全世界所曾达到的辉煌影响， 展开更多

关键词 学科制度化 科学知识 主导地位 对话 特定 历史 西方 信念 启蒙理性 实证科学

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我国传媒经济学发展的历史脉络与范式建构 被引量：2

18

作者 刘楚君 《传媒经济与管理研究》 2021年第1期2-17,共16页

本文在梳理前人研究的基础上,试图厘清我国传媒经济学发展的历史脉络以及研究范式,这对于全面了解中国传媒经济学的学科构建尤为重要。本文基于库恩的科学发展模式以及沃勒斯坦的学科制度化视角,将中国的传媒经济学划分为四个阶段:传媒... 本文在梳理前人研究的基础上,试图厘清我国传媒经济学发展的历史脉络以及研究范式,这对于全面了解中国传媒经济学的学科构建尤为重要。本文基于库恩的科学发展模式以及沃勒斯坦的学科制度化视角,将中国的传媒经济学划分为四个阶段:传媒经济在我国的初现阶段(1978—1990年);早期研究的“前学科”时期(1991—2002年);学科制度化建构与“常规学科”时期(2003—2012年);“常规学科”的持续构建与“科学革命”时期(2013—2021年)。同时总结我国传媒经济学研究范式的代表性观点,主要分为微观—中观范式、理论—应用—批判范式、市场—企业—社会范式以及传播—管理—经济范式四种。我国传媒经济学研究并未形成一致认同的研究范式,面临着旧范式退场与新范式缺失的双重危机。 展开更多

关键词 中国传媒经济学 学科制度化建构 研究范式建构

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欧洲社会心理学的成长历程 被引量：20

19

作者 方文 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第6期651-655,共5页

论文以学科制度化过程和学科理智演化为分析视角 ,概要研究欧洲社会心理学的成长历程。论文结论是 :经过近 40年的不懈努力 ,欧洲社会心理学 ,已经成功地解构美国社会心理学的主宰地位 ,并和美国社会心理学一起 ,建构国际社会心理学新... 论文以学科制度化过程和学科理智演化为分析视角 ,概要研究欧洲社会心理学的成长历程。论文结论是 :经过近 40年的不懈努力 ,欧洲社会心理学 ,已经成功地解构美国社会心理学的主宰地位 ,并和美国社会心理学一起 ,建构国际社会心理学新的研究范式。 展开更多

关键词 成长历程 欧洲社会心理学 社会关怀 学科前制度化 美国化

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“学归于一”:近代中国学科知识成长的意义 被引量：4

20

作者 章清 《天津社会科学》 CSSCI 北大核心 2021年第5期207-224,共18页

以分科为标志的近代学科知识在中国的成长,影响既深且巨。伴随"学科的制度化",这一过程也改变了近代历史的图景,而基于"有一学必有一学之史"所展开的"学科史"书写,还重新塑造了中国之"过去"。... 以分科为标志的近代学科知识在中国的成长,影响既深且巨。伴随"学科的制度化",这一过程也改变了近代历史的图景,而基于"有一学必有一学之史"所展开的"学科史"书写,还重新塑造了中国之"过去"。立足于中国检讨近代学科知识成长,重点要考虑两类相互联系的问题,其一是西方以分科为标志的近代知识是如何传入的;其二是中国本土是如何接引的。就前者来说,自当关注"西学"(包括"东学")传入中国所涉及的相关著述;各学科专门术语的翻译及标准术语词汇的出现等问题。就后者来说,则关乎"分科知识"成长的制度和社会环境,如各层次教育中新课程的输入和介绍;相关研究机构的建立和发展;公众对新学科的反应;学科史的书写等问题。如何确立合适的视野与方法,值得深入辨析。 展开更多

关键词 西学东渐 学科知识 学科术语 学科的制度化 学科史

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