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教育社会学拓展的可能空间
被引量：
3
1
作者
马维娜
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2007年第3期22-27,共6页
如何以教育社会学研究中的批判精神为切入口,反思并寻求教育社会学拓展的可能空间?这是当今教育社会学面临的重要问题之一。首先,学科互涉与边界跨越的时代与学术变革,使教育社会学的批判在开放式解释基础上,可能具备建构性批判或批判...
如何以教育社会学研究中的批判精神为切入口,反思并寻求教育社会学拓展的可能空间?这是当今教育社会学面临的重要问题之一。首先,学科互涉与边界跨越的时代与学术变革,使教育社会学的批判在开放式解释基础上,可能具备建构性批判或批判性改造的责任;其次,凸显教育社会学批判精神的学科发问,在有相当探索并形成某些标志性发问之后,尚有继续发问的可能;再次,批判与改造之间的“可沟通规则”,在对中国式问题和中国式关系的本土关怀中,存在某种有效的“信任范围”。因此,在学科互涉与边界跨越的框架中,教育社会学的学科生长更有其诱发、扩张与重写的可能,其批判精神亦更为丰满与厚重。
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关键词
学科
互
涉
与
边界
跨越
批判精神
学科
发问
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题名
教育社会学拓展的可能空间
被引量：
3
1
作者
马维娜
机构
江苏省教育科学研究院
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2007年第3期22-27,共6页
文摘
如何以教育社会学研究中的批判精神为切入口,反思并寻求教育社会学拓展的可能空间?这是当今教育社会学面临的重要问题之一。首先,学科互涉与边界跨越的时代与学术变革,使教育社会学的批判在开放式解释基础上,可能具备建构性批判或批判性改造的责任;其次,凸显教育社会学批判精神的学科发问,在有相当探索并形成某些标志性发问之后,尚有继续发问的可能;再次,批判与改造之间的“可沟通规则”,在对中国式问题和中国式关系的本土关怀中,存在某种有效的“信任范围”。因此,在学科互涉与边界跨越的框架中,教育社会学的学科生长更有其诱发、扩张与重写的可能,其批判精神亦更为丰满与厚重。
关键词
学科
互
涉
与
边界
跨越
批判精神
学科
发问
Keywords
interdisciplinary and cross boundary
critical spirit
discipline questioning
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教育社会学拓展的可能空间
马维娜
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2007
3
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