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微课建设研究与思考 被引量：729
1
作者 张一春 《中国教育网络》 2013年第10期28-31,共4页
微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果，核心体现在选题、设计、讲解、表现及效果等五方面。 微课的“四微特点” “课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内... 微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果，核心体现在选题、设计、讲解、表现及效果等五方面。 微课的“四微特点” “课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。课程实际上包含了“学程”和“教程”两个方面。而“课”是指教学上的一个阶段，或课程中的一个具体的内容，可以简单理解为课程的组成单元。 展开更多
关键词 学习效果 教育内容 培养目标 教育活动 课程 学科 学校 学生
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临床实验室分析前质量管理及对策 被引量：425
2
作者 丛玉隆 《中华检验医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2004年第8期483-487,共5页
随着科学的发展,特别是基础医学和临床医学的飞速发展,大量现代高新技术不断应用于检验医学,这极大地促进了学科的快速发展.而且检验医学知识交叉的程度越来越广,知识更新的速度越来越快,检验与临床的联系越来越密不可分,成为医院诊疗... 随着科学的发展,特别是基础医学和临床医学的飞速发展,大量现代高新技术不断应用于检验医学,这极大地促进了学科的快速发展.而且检验医学知识交叉的程度越来越广,知识更新的速度越来越快,检验与临床的联系越来越密不可分,成为医院诊疗工作中重要的组成部分.同时,医疗制度的改革、医疗市场的竞争、患者自我保护意识的增强又使检验科的发展面临着严峻的考验.如何提高检验诊断质量,改进服务态度,以人为本,发展学科,是值得每个检验工作者思考的问题. 展开更多
关键词 分析前 临床实验室 检验医学 诊疗工作 患者 临床医学 基础医学 学科 自我保护意识 科学
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什么是世界一流学科 被引量：373
3
作者 周光礼 武建鑫 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期65-73,共9页
学科是大学的细胞,世界一流学科是建设世界一流大学的基础,厘清世界一流学科的内涵对建设世界一流大学意义重大。运用词频分析法,构建了"学科"概念层次分析图谱,科学界定了学科的内涵与外延。学科既是一套系统有序的知识体系... 学科是大学的细胞,世界一流学科是建设世界一流大学的基础,厘清世界一流学科的内涵对建设世界一流大学意义重大。运用词频分析法,构建了"学科"概念层次分析图谱,科学界定了学科的内涵与外延。学科既是一套系统有序的知识体系,也是一套体现社会建构的学术制度。在大学组织当中,学科主要表现为研究平台、教学科目、学术团队、规训制度、学科文化。在明确"学科"概念的基础上,讨论了学科合法性的两个维度:内在合法性和外在合法性。基于这两个维度,归纳出世界一流学科的四个标准:一流的学术队伍、一流的科研成果、一流的学生质量和一流的学术声誉。"双一流建设"必须坚持主体性和国际化,将学科逻辑和社会需求逻辑相结合。 展开更多
关键词 学科 学术制度 知识体系 世界一流学科 世界一流大学
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“新工科”建设的五个突破与初步探索 被引量：271
4
作者 陆国栋 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2017年第5期38-41,共4页
建设与发展"新工科"意义重大。新工科建设应该是范式的根本转变,不仅是创设新专业以及撰写论文,至少应该有可供操作的培养方案,相应地提供专业论证和专业认定两个保证。新工科建设必须关注五个突破,即突破学科壁垒、专业藩篱... 建设与发展"新工科"意义重大。新工科建设应该是范式的根本转变,不仅是创设新专业以及撰写论文,至少应该有可供操作的培养方案,相应地提供专业论证和专业认定两个保证。新工科建设必须关注五个突破,即突破学科壁垒、专业藩篱、本研隔断、师生淡漠、校企隔阂。本文介绍了浙江大学的5项探索,包括跨学科的机器人研究院、跨专业的3个双学位班、贯通本研的工程师学院、激发师生激情的学生评价模式改革以及校企协同的"千生计划"等。 展开更多
关键词 新工科建设 工程教育改革 学科 专业 校企
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肝硬化中西医结合诊治方案(草案) 被引量：214
5
作者 危北海 张万岱 +1 位作者 陈治水 张育轩 《中国中西医结合杂志》 CAS CSCD 北大核心 2004年第10期869-871,共3页
自本期起即将陆续刊出的有关慢性胃炎、消化性溃疡、功能性消化不良、慢性非特异性溃疡性结肠炎、肠易激综合征和肝硬化等 6个疾病的中西医结合诊治方案和疗效标准及一个胃肠疾病中医证候评分表 ,系由中国中西医结合学会消化系统疾病专... 自本期起即将陆续刊出的有关慢性胃炎、消化性溃疡、功能性消化不良、慢性非特异性溃疡性结肠炎、肠易激综合征和肝硬化等 6个疾病的中西医结合诊治方案和疗效标准及一个胃肠疾病中医证候评分表 ,系由中国中西医结合学会消化系统疾病专业委员会在组织本学科有关专家经过 2 0 0 0— 2 0 0 2年连续 3年反复讨论修改的基础上 ,又于 2 0 0 3年在重庆全国中西医结合消化疾病学术交流会上经全体到会委员最后讨论定稿的 ,是一个初步的草案 ,为了推动中西医结合消化疾病学科的建设 ,在该领域内制定一个可以让大家先行试用的初步草案 ,以便在实践中不断修改和完善 ,逐步趋向达到共识。 展开更多
关键词 肝硬化 消化疾病 中西医结合学会 慢性非特异性溃疡性结肠炎 消化系统疾病 功能性消化不良 慢性胃炎 学科 定稿 草案
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论大学学科建设 被引量：188
6
作者 罗云 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第7期45-50,共6页
大学是以学科为基础建构起来的学术组织,学科建设是大学的基础性建设。大学学科建设的基本内容,包括调整学科布局、完善学科组织、确定学科方向、组建学科队伍、建设学科基地、确立学科项目、建立学科制度、营造学科环境等。学科建设没... 大学是以学科为基础建构起来的学术组织,学科建设是大学的基础性建设。大学学科建设的基本内容,包括调整学科布局、完善学科组织、确定学科方向、组建学科队伍、建设学科基地、确立学科项目、建立学科制度、营造学科环境等。学科建设没有统一的方法,但一般应遵循统一领导、制定规划、组织实施、评估检查、总结完善这一基本逻辑。 展开更多
关键词 学科 大学 学科建设
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论产业生命周期理论 被引量：134
7
作者 张会恒 《财贸研究》 北大核心 2004年第6期7-11,共5页
由于产业生命周期和产品生命周期有共同的理论基础及相似的生命周期曲线形状和阶段划分名称,人们易把两者相混淆。但是,它们具有不同的研究对象、研究目的、研究重点、应用领域和不同的曲线含义及特征,因此分属不同的学科。产品生命周... 由于产业生命周期和产品生命周期有共同的理论基础及相似的生命周期曲线形状和阶段划分名称,人们易把两者相混淆。但是,它们具有不同的研究对象、研究目的、研究重点、应用领域和不同的曲线含义及特征,因此分属不同的学科。产品生命周期的研究不能代替产业生命周期理论的研究。作为产业经济学中的产业演化理论的重要组成部分,产业生命周期理论的研究具有丰富产业经济学理论的内容、提高产业政策制定的科学性以及加强企业发展战略前瞻性的理论意义和现实意义。 展开更多
关键词 产业生命周期 产业经济学 产品生命周期 产业演化 理论 企业发展战略 产业政策 学科 研究目的 研究重点
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关于学科、学科建设等相关概念的讨论 被引量：144
8
作者 陆军 宋筱平 陆叔云 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第6期12-15,共4页
在论述学科内涵的基础上,介绍我国几种学科分类,明示学科与专业的关系,讨论学科建设的定义以及学科建设与专业建设的关系,指出学科建设具有与不同层次教育相适应的层次性。
关键词 学科 专业 学科建设 专业建设
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关于英语学科核心素养的几点思考 被引量：149
9
作者 束定芳 《山东外语教学》 2017年第2期35-41,共7页
高中阶段各学科标准经过数年的修订,即将颁布。新课标一个最重要的特点是提出了"核心素养"的概念。除了总体的核心素养外,各学科还提出了"学科核心素养"。本文对高中英语课程标准修订版征求意见稿中提出的英语学科... 高中阶段各学科标准经过数年的修订,即将颁布。新课标一个最重要的特点是提出了"核心素养"的概念。除了总体的核心素养外,各学科还提出了"学科核心素养"。本文对高中英语课程标准修订版征求意见稿中提出的英语学科核心素养进行了分析。英语学科的核心素养为"语言能力、学习能力、文化品格和思维品格"。作者认为,外语学科属于语言类学科之一,其对学生核心素养的培养具有重要的作用。但是,外语学科与母语语文学科又有所不同,其涉及到与母语系统所不相同的语言技能,不同的交际规则,不同的文化内容,因此,英语学科的核心素养有别于语文学科,应该特别强调涉外、跨文化、国际视野等方面的特点。也就是说,英语学科的核心素养应该细化到具体的语言能力、文化品格和思维品格。至于学习能力,除了在基础阶段可以强调与外语学习特别有关的学习方法外,到了高中阶段,学习能力应该与思维品格结合,不必单独作为学科核心素养之一。 展开更多
关键词 课程标准 外语 学科 核心素养
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“学科”考辨 被引量：137
10
作者 宣勇 凌健 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第4期18-23,共6页
对学科概念的认识可分为教学科目说、创新活动说、知识门类说、科学分支说和双重形态说。现代大学所强调的学科建设有两种不同语义上的指谓,一是作为知识体系的学科的不断发展和完善,即一门门学科在知识上的增进;二是作为不同学科要素... 对学科概念的认识可分为教学科目说、创新活动说、知识门类说、科学分支说和双重形态说。现代大学所强调的学科建设有两种不同语义上的指谓,一是作为知识体系的学科的不断发展和完善,即一门门学科在知识上的增进;二是作为不同学科要素构成的组织的建设,即作为知识劳动组织的学科建设。因此,可以从“作为知识分类体系”和“作为知识劳动组织”两层语义上来甄别学科。 展开更多
关键词 学科 知识分类体系 知识劳动组织
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论教育学的生命立场 被引量：116
11
作者 冯建军 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期29-34,共6页
教育学的学科立场就是教育学看待问题的方式,这种方式最终取决于“教育”的方式。教育是关怀生命、促进生命发展的活动,具有生命性,而且教育现象、教育活动也因为生命的“在场”而具有意义。这决定了教育学必须具有生命的立场。教育学... 教育学的学科立场就是教育学看待问题的方式,这种方式最终取决于“教育”的方式。教育是关怀生命、促进生命发展的活动,具有生命性,而且教育现象、教育活动也因为生命的“在场”而具有意义。这决定了教育学必须具有生命的立场。教育学的生命立场意味着教育学是“成全生命”的人文之学。 展开更多
关键词 教育学 生命 学科 学科性质
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文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考 被引量：141
12
作者 尹少淳 《教育导刊（上半月）》 2015年第9期17-18,共2页
人的素养不可能离开文化空间,素养、核心素养和学科核心素养构成了内涵不断加深,外延不断缩小的关系,知识与技能是核心素养的一个部件。如何把"双基"转变成为学科核心素养,是能否顺利完成课程观念转型的关键。中国的基础教育... 人的素养不可能离开文化空间,素养、核心素养和学科核心素养构成了内涵不断加深,外延不断缩小的关系,知识与技能是核心素养的一个部件。如何把"双基"转变成为学科核心素养,是能否顺利完成课程观念转型的关键。中国的基础教育课程改革已经进入到"素养时期",美术教师要进行观念的改变和教学方式的调整。 展开更多
关键词 文化 学科 核心素养 美术教育
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学科、课程、学位:美国关于高等教育专业研究生培养的争论及其启示 被引量：127
13
作者 赵炬明 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第4期13-22,共10页
美国在高等教育研究生培养与研究方面有关学科性、课程设计与学位的争论表明 :(1 )高等教育研究作为一个学科尚不成熟。应用其他相对成熟学科的理论与方法 ,是提高高等教育研究水平与研究生培养学术质量的较好方式。(2 )高等教育研究生... 美国在高等教育研究生培养与研究方面有关学科性、课程设计与学位的争论表明 :(1 )高等教育研究作为一个学科尚不成熟。应用其他相对成熟学科的理论与方法 ,是提高高等教育研究水平与研究生培养学术质量的较好方式。(2 )高等教育研究生培养的一个主要任务是培养高等教育管理方面的实践人员 ,目前还缺少成熟的培养体系。美国大学正在采取各种试验性培养方式 ,使研究生培养更好地联系实际。 (3 )美国大学为高等教育研究生颁发学术性的Ph D和职业性的 Ed D两种学位 ,这种双轨制既有利于学术发展 ,也有利于培养实践者。 展开更多
关键词 美国 高等教育研究 研究生培养 学科 课程 学位
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声景学的范畴 被引量：126
14
作者 秦佑国 《建筑学报》 北大核心 2005年第1期45-46,共2页
　论文首先讨论了声景(soundscape)学的缘起。然后从人、环境和声音三者的关系界定传统的景观学(landscape　architecture)、建筑声学(building　　acoustics)和心理声学(psychology　acoustics)的定义;在与传统学科比较基础上,界定了... 　论文首先讨论了声景(soundscape)学的缘起。然后从人、环境和声音三者的关系界定传统的景观学(landscape　architecture)、建筑声学(building　　acoustics)和心理声学(psychology　acoustics)的定义;在与传统学科比较基础上,界定了声景学的范畴:(1)研究人通过视觉对环境的美学感知过程中,声音的作用,即在传统的(不考虑声音和听觉感知的) 景观学中引进声音及听觉感知;(2)研究人在审美地倾听声音时,环境景观的作用;(3)研究具有文化和历史意义的自然环境和人文环境中声音遗产的保护和留存。 展开更多
关键词 科比 声音 学科 论文 传统 人文环境 感知 景观学 环境景观 建筑声学
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外语教育技术学论纲 被引量：125
15
作者 胡加圣 陈坚林 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2013年第2期3-12,共10页
基于信息技术的外语教学已经成为当前高等学校外语教学的主要实践方法,信息技术化外语教学是一种新的教学范式,这种范式的形成和转换,按照科学史学者库恩"科学革命"的条件来衡量,是一种新兴学科——外语教育技术学成立的前提... 基于信息技术的外语教学已经成为当前高等学校外语教学的主要实践方法,信息技术化外语教学是一种新的教学范式,这种范式的形成和转换,按照科学史学者库恩"科学革命"的条件来衡量,是一种新兴学科——外语教育技术学成立的前提。外语教育技术学具有自身基本的学科构成要素:理论体系、研究方法、研究对象和研究内容,有其学科发展的实践支撑,即专业设置、课程建设、人才培养、研究成果以及相关学术研究期刊、学术会议、学术组织等。外语教育技术研究从理论到实践都严格体现了学科形成和发展的基本规律,证明外语教育技术学已经基本形成了学科雏形。 展开更多
关键词 范式 学科 论纲 外语教学 教育技术学 外语教育技术 外语教育技术学
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应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设 被引量：116
16
作者 汪禄应 《大学教育科学》 2005年第2期42-44,共3页
应用型本科院校人才培养目标是造就工业化向信息化时代转型和发展过程中各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才。这种人才主要不是"学问家",而是熟悉现代科学知识、管理知识,掌握当今各类应用能力的高级专业人员。为适应... 应用型本科院校人才培养目标是造就工业化向信息化时代转型和发展过程中各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才。这种人才主要不是"学问家",而是熟悉现代科学知识、管理知识,掌握当今各类应用能力的高级专业人员。为适应这一人才培养目标,应用型本科教育应尽快走出传统的培养学术型、研究型人才的学科系统化课程模式,建立应用型、实践型课程体系。 展开更多
关键词 应用型本科教育 人才培养目标 课程体系建设 应用型本科院校 信息化时代 研究型人才 发展过程 科学知识 管理知识 专业人员 应用能力 课程模式 工业化 特色型 学问家 学术型 系统化 实践型 学科
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学科制度的源起及走向初探 被引量：88
17
作者 鲍嵘 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第4期102-106,共5页
学科制度发轫于 1 8世纪、形成于 1 9世纪 ,到 2 0世纪加快了进程 ,始终与高等学校的关系密切。学科制度包括学科准入制度、学科划分制度与专业人才培养制度。
关键词 学科 学科制度 学科准入 学科划分
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高校一流学科建设的关系审视 被引量：110
18
作者 张德祥 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第8期33-39,46,共8页
一流学科是一流大学的基础,也是一流大学建设的重要内容。学科建设是一个复杂的系统工程,涉及学校内部和外部多方面的关系。需要处理好院系谋划与学校顶层设计的关系,学科高峰、学科高原和学科生态的关系,学科、专业与课程的关系,学科... 一流学科是一流大学的基础,也是一流大学建设的重要内容。学科建设是一个复杂的系统工程,涉及学校内部和外部多方面的关系。需要处理好院系谋划与学校顶层设计的关系,学科高峰、学科高原和学科生态的关系,学科、专业与课程的关系,学科、人才与体制机制的关系,学科规划、实施与评价的关系。 展开更多
关键词 高等教育 学科 一流大学建设 一流学科建设
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论商务外语学科及学术研究的再定位 被引量：110
19
作者 王立非 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2012年第3期4-9,23,共7页
本文在梳理了国内外商务外语研究发展的基础上,对商务外语学科重新定位,就商务外语的学科内涵、理论基础,跨学科性、学科边界以及学术重点和研究方法进行了论述,明确本学科的学术发展方向,以促进商务外语学术研究水平的进一步提升和可... 本文在梳理了国内外商务外语研究发展的基础上,对商务外语学科重新定位,就商务外语的学科内涵、理论基础,跨学科性、学科边界以及学术重点和研究方法进行了论述,明确本学科的学术发展方向,以促进商务外语学术研究水平的进一步提升和可持续发展。 展开更多
关键词 商务外语 学科 学术研究 再定位
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美国著名大学通识教育课程概况 被引量：69
20
作者 刘少雪 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第4期6-10,共5页
通识教育在美国著名大学中已有较长的历史,其目的是突破工业化时代专门教育给人带来的在知识、能力及兴趣等方面的限制,强调大学生在接受专业教育的同时,还要学习其他学科的知识,以获得全面发展。本文选取了2003年在美国新闻周刊中排名... 通识教育在美国著名大学中已有较长的历史,其目的是突破工业化时代专门教育给人带来的在知识、能力及兴趣等方面的限制,强调大学生在接受专业教育的同时,还要学习其他学科的知识,以获得全面发展。本文选取了2003年在美国新闻周刊中排名前50位的10所公私立大学为对象,对各学校所实施的通识教育做一个比较详细的分析研究,以期发现其中的某些规律,为我们提供一定的借鉴。 展开更多
关键词 通识教育 课程 学科
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