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新课标新在哪——义务教育课程标准(2022年版)深度解读 被引量：32
1
作者 于海波 毕华林 +7 位作者 吕世虎 颜飞 王秀红 陈瑞华 龚亚夫 朱伟强 张旭琳 伏小亚 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第10期1-19,共19页
2022年4月,教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版),新版义务教育课程方案和课程标准已于今年秋季学期开始执行。本次修订坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务... 2022年4月,教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版),新版义务教育课程方案和课程标准已于今年秋季学期开始执行。本次修订坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,对义务教育课程进行了整体设计和系统完善。为进一步落实新课标要求、深化课程改革,本刊特邀义务教育课程标准修订组核心成员及学科专家对各学科新课标进行解读。该组稿件详细介绍了各科修订的主要背景和意义、修订的主要思路,重点阐述了修订的主要变化,包括强调核心素养导向、学业质量标准研制、课程内容组织形式优化、突出实践育人以及加强学段衔接等,以助力广大教育工作者全面理解、深入领会和准确把握新课程标准的精神实质及改革重点。如何将新课标有效落地尚面临诸多挑战,我刊也期待这个专题能够引发更多专家学者对其进行深入思考,以切实把新课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。 展开更多
关键词 义务教育课程 习近平新时代中国特色社会主义思想 实践育人 立德树人 深度解读 学段衔接 教育工作者 课程标准
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中小学研学旅行课程化问题的成因及纾解 被引量：14
2
作者 吴静涛 《教学与管理》 北大核心 2019年第24期80-82,共3页
中小学研学旅行课程开展过程中,主要存在课程导向模糊与偏离、课程评价弱化与空白、学段衔接缺失与失效、经费筹措失衡与紧促等问题。其原因主要是传统教育观念的束缚、现存师资管理经验的欠缺,以及监督与问责机制的匮乏等问题,造成了... 中小学研学旅行课程开展过程中,主要存在课程导向模糊与偏离、课程评价弱化与空白、学段衔接缺失与失效、经费筹措失衡与紧促等问题。其原因主要是传统教育观念的束缚、现存师资管理经验的欠缺,以及监督与问责机制的匮乏等问题,造成了中小学研学旅行课程化问题的郁结。从人本主义发展角度来看,学校管理体系要积极响应素质教育号召,推进课程改革;积极推进课程资源序列化,保障学段衔接紧密;内引外联,培养研学导师;完善评价体系,优化评价方式。 展开更多
关键词 中小学 学校管理 研学旅行 课程改革 学段衔接 评价体系
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语文教育学段的衔接:问题与对策 被引量：14
3
作者 宋祥 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第8期52-56,共5页
随着语文课程改革的不断深化，语文教育的学段衔接问题越来越引起人们的关注。长期以来，幼儿园、小学、初中和高中各学段语文教育一直缺乏必要的观照和贯通，主要表现为语文课程目标缺乏系统性和连续性不强、语文课程内容的确定性和相... 随着语文课程改革的不断深化，语文教育的学段衔接问题越来越引起人们的关注。长期以来，幼儿园、小学、初中和高中各学段语文教育一直缺乏必要的观照和贯通，主要表现为语文课程目标缺乏系统性和连续性不强、语文课程内容的确定性和相关性不好、语文教师教学的前瞻性和后顾性不清、语文考试评价的一致性和关联性不够、学生语文学习的差异性和适应性不明等几个方面。为了改变各学段语文教育各自为政的弊端，需从课标制定、教材编写、教师培训、考试评价、学生特点分析等方面加以改进，在突出学段特色的同时，加强各学段的联系与承接，发挥语文课程的整体功能，提高语文教育的效率。 展开更多
关键词 语文教育 学段衔接 问题 对策
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走向学段衔接的生物学科核心素养培育 被引量：12
4
作者 罗思诗 丁奕然 刘亮岐 《教学与管理》 北大核心 2018年第31期64-67,共4页
就学段衔接中如何培育生物学科核心素养，本研究采用主线教学模式，以实现初高中学段衔接为落脚点，进而完成了以概念有序铺展凸显生命观念、以分析横纵相接体验科学探究、以妙用认知冲突彰显科学思维、以创设情境感染品悟社会责任的高... 就学段衔接中如何培育生物学科核心素养，本研究采用主线教学模式，以实现初高中学段衔接为落脚点，进而完成了以概念有序铺展凸显生命观念、以分析横纵相接体验科学探究、以妙用认知冲突彰显科学思维、以创设情境感染品悟社会责任的高中生物学科四大核心素养培育目标。从而反思形成了“提高教师的专业学科素养、熔炼学段衔接”与“选择契合的主线教学模式，促进核心素养的培育”两大教学落实关键。 展开更多
关键词 主线教学 学段衔接 核心素养 科学进程 专业学科素养
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推进大中小学思想政治教育一体化建设的多维思考 被引量：7
5
作者 白显良 周梦瑶 《思想理论教育》 北大核心 2023年第6期20-26,共7页
培养担当民族复兴大任的时代新人,迫切需要立足新时代、直面新挑战、回应新要求,加强大中小学思想政治教育的顶层设计、系统实施,推进一体化建设。做好大中小学思想政治教育一体化建设的推进工作,既要从认识层面理念先行、观念到位,凝... 培养担当民族复兴大任的时代新人,迫切需要立足新时代、直面新挑战、回应新要求,加强大中小学思想政治教育的顶层设计、系统实施,推进一体化建设。做好大中小学思想政治教育一体化建设的推进工作,既要从认识层面理念先行、观念到位,凝聚推进一体化建设的思想共识;也需要从实践层面精心谋划、扎实推进,把一体化建设对思想政治教育各要素的实践要求落细落实,使大中小学思想政治教育各学段的次第推进做到有机衔接、循序渐进;还需要从制度层面加强整体谋划、完善体制机制,落实大中小学思想政治教育一体化建设的制度保障。 展开更多
关键词 大中小学 思想政治教育 一体化 学段衔接
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思政课程内容体系一体化建设的问题与对策 被引量：9
6
作者 刘舒文 董德福 《教学与管理》 2021年第30期92-94,共3页
思想政治理论课的课程内容承载着课程育人的核心使命,要遵循不同学段学生思想品德发展规律,进行课程内容体系一体化建设。当前思政课程内容体系建设过程中存在脱离社会现实、忽视学生发展需要、欠缺学段有效衔接等问题。因此,必须从整... 思想政治理论课的课程内容承载着课程育人的核心使命,要遵循不同学段学生思想品德发展规律,进行课程内容体系一体化建设。当前思政课程内容体系建设过程中存在脱离社会现实、忽视学生发展需要、欠缺学段有效衔接等问题。因此,必须从整体规划课程内容体系、提升教师队伍建设水平等角度为大中小学思政课程内容一体化建设提供策略支持,深化思政课一体化建设内涵,有效实现思政课立德树人的育人目标。 展开更多
关键词 思想政治理论课 课程内容一体化 学段衔接
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初高中衔接视角下初中历史教学策略 被引量：1
7
作者 吴芸 《中学历史教学参考》 2024年第4期77-80,共4页
《义务教育课程方案(2022年版)》阐述课程标准的主要变化时强调“加强了学段衔接”“了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备”。这是拓展初中历史教学视野的上位指导。初中和高中历史,概括来说有三大不同:教科书内... 《义务教育课程方案(2022年版)》阐述课程标准的主要变化时强调“加强了学段衔接”“了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备”。这是拓展初中历史教学视野的上位指导。初中和高中历史,概括来说有三大不同:教科书内容的不同、对学生要求的不同和评价体系的不同。由于历史学科核心素养一以贯之,素养的培育又是一个漫长而复杂的过程,因此,初高中历史教学的趋同性、分层性和衔接性具备重要研究价值。 展开更多
关键词 义务教育课程 教科书内容 高中历史 初中历史教学 初高中衔接 学段衔接 衔接性 课程标准
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基于幼小衔接的唱游·音乐教学实践
8
作者 陈越 《中小学音乐教育》 2024年第8期30-32,37,共4页
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调要加强学段衔接,提升课程的科学性与统一性,体现学段目标的连续性和阶段性。并把一、二年级开设的课程定为唱游·音乐。因此,我们在进行幼小衔接阶段的小学一、二年级的课程内容教学时,要合... 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调要加强学段衔接,提升课程的科学性与统一性,体现学段目标的连续性和阶段性。并把一、二年级开设的课程定为唱游·音乐。因此,我们在进行幼小衔接阶段的小学一、二年级的课程内容教学时,要合理设计,注重活动化、游戏化与生活化。 展开更多
关键词 幼小衔接 唱游 游戏化 学段目标 学段衔接 义务教育 艺术课程标准 生活化
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上好数学幼小衔接第一课——小学数学新教材“数学游戏分享”主题活动编写意图分析
9
作者 刘莉 《湖北教育》 2024年第23期81-84,共4页
《义务教育课程方案(2022年版)》把促进学段衔接作为各学科课程标准修订的基本原则。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在第一学段的课程目标中明确“在一年级第一学期的入学适应期,利用生活经验和幼儿园相关活... 《义务教育课程方案(2022年版)》把促进学段衔接作为各学科课程标准修订的基本原则。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在第一学段的课程目标中明确“在一年级第一学期的入学适应期,利用生活经验和幼儿园相关活动经验,通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容”,同时,在第一学段“综合与实践”领域,设置主题活动1“数学游戏分享”落实这一目标要求。本期,我们通过两篇文章,从教材分析、教学实践两个层面引导教师更好地教学主题活动1。 展开更多
关键词 义务教育课程 幼小衔接 第一学段 第一课 综合与实践 数学游戏 编写意图 学段衔接
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用课题思路做好入学准备教育——武汉市江汉区幼儿园入学准备教育有效性提升的实践与探索
10
作者 杜琼 刘晓晖 《湖北教育》 2024年第27期54-55,共2页
早在2016年,武汉市江汉区就通过行政推动对幼小衔接工作进行了系统规划,通过“观念对接、课程衔接、规范链接”的多元举措,确立了幼小学段衔接双主体地位,构建了区域性幼小学段衔接机制,研发了区域性幼小衔接课程体系。江汉区成功举办... 早在2016年,武汉市江汉区就通过行政推动对幼小衔接工作进行了系统规划,通过“观念对接、课程衔接、规范链接”的多元举措,确立了幼小学段衔接双主体地位,构建了区域性幼小学段衔接机制,研发了区域性幼小衔接课程体系。江汉区成功举办“中德幼小衔接国际交流会”,浙江、重庆、恩施、荆门等多地幼教同行来实地考察幼小衔接工作经验。2022年,江汉区申报了武汉市教育科学“十四五”规划重点课题“幼儿园入学准备教育有效性提升的实践研究”。 展开更多
关键词 幼小衔接 有效性提升 学段衔接 武汉市江汉区 幼儿园 课程衔接 实践与探索 幼教
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初高中思想政治课一体化运行的“134”路径
11
作者 朱丽君 《中国德育》 2024年第3期75-78,共4页
初高中思想政治课的教学衔接是一个系统工程,需要打破学段之间的界限,对涉及的诸多要素或各个方面加以全面审视,从而找到有效衔接的方式与途径。目前,初高中思政课分别有《义务教育道德与法治课程标准》(2022年版)与《普通高中思想政治... 初高中思想政治课的教学衔接是一个系统工程,需要打破学段之间的界限,对涉及的诸多要素或各个方面加以全面审视,从而找到有效衔接的方式与途径。目前,初高中思政课分别有《义务教育道德与法治课程标准》(2022年版)与《普通高中思想政治课程标准》(2020年修订版)。这两个新课标都比较重视教学衔接。尤其是《义务教育道德与法治课程标准》(2022年版)在前言中明确指出,思想政治课要“加强一体化设置,促进学段衔接”,要求“初中学段要了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备”。 展开更多
关键词 高中思想政治课 道德与法治课程 学段衔接 义务教育 教学衔接 学科特点 有效衔接 高中阶段学生
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课程标准引领下的小初学段衔接策略研究——以道德与法治课程为例
12
作者 张荣 《中学政史地（教学指导）》 2024年第5期11-13,共3页
随着新一轮国家教育改革的不断深入,小初学段的有效衔接显得尤为重要,特别是在道德与法治这一重要课程中,教学内容、方法和目标的衔接尤为关键。道德与法治教育是帮助学生形成正确价值观念和法治观念的重要途径,对于培养学生的社会责任... 随着新一轮国家教育改革的不断深入,小初学段的有效衔接显得尤为重要,特别是在道德与法治这一重要课程中,教学内容、方法和目标的衔接尤为关键。道德与法治教育是帮助学生形成正确价值观念和法治观念的重要途径,对于培养学生的社会责任感、法治意识和公民意识具有不可替代的作用。研究有效的衔接策略有助于减轻学生从小学到初中过渡过程中的压力,使其更好地适应新的学习和生活环境,对其长远发展具有积极影响。 展开更多
关键词 国家教育改革 道德与法治 学段衔接 法治观念 法治意识 有效衔接 衔接策略 教学内容
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关注初高衔接重视尺规作图--“说数学”在“椭圆光学性质”衔接课的应用分析
13
作者 陈亮 《中小学数学（高中版）》 2024年第6期18-22,共5页
一、问题的提出 近年来,初高中数学课程标准进行了修订,其中《义务教育数学课程标准(2022年版)》的主要变化之一是“加强了学段衔接……了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备”,同时将尺规作图的要求修订为“经历... 一、问题的提出 近年来,初高中数学课程标准进行了修订,其中《义务教育数学课程标准(2022年版)》的主要变化之一是“加强了学段衔接……了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备”,同时将尺规作图的要求修订为“经历尺规作图的过程,………理解尺规作图的基本原理与方法”.可见,教育改革的上层设计越来越关注初高中教学衔接问题,更重视学生对尺规作图原理与方法的理解.因此,在几何教学的初高中衔接上,教师应当着重强化和落实尺规作图的教学内容,从“教作图”向“促理解”转变,为更高层次的几何学习奠定坚实基础. 展开更多
关键词 尺规作图 初高中衔接 高中数学课程标准 初高中教学衔接 学段衔接 几何教学 几何学习 学科特点
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数学学科“小初衔接”联合教研路径初探
14
作者 刘抒琳 《小学数学教育》 2024年第7期21-22,共2页
小初衔接指的是小学向初中过渡的整体教育过程,是学生成长过程中的重要阶段之一。《数学课程标准(2022年版)》指出:“遵循学生身心发展规律,加强一体化设置,促进学段衔接,提升课程科学性和系统性。”
关键词 身心发展规律 小初衔接 学生成长过程 学段衔接 数学学科 数学课程标准 联合教研 路径初探
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如何将红色文化资源融入学科教学
15
作者 朱玲 金琳 《北京教育（普教版）》 2024年第5期46-47,共2页
丰富的红色资源是东城区最鲜明的底色,那么,如何科学合理地开发和利用这些红色文化资源,充分发挥其教育价值?我们开展了系列探索。1.实施的原则,一是协同育人,立足学生,注重学段衔接。加强不同学段的融会贯通和有机衔接,按照循序渐进、... 丰富的红色资源是东城区最鲜明的底色,那么,如何科学合理地开发和利用这些红色文化资源,充分发挥其教育价值?我们开展了系列探索。1.实施的原则,一是协同育人,立足学生,注重学段衔接。加强不同学段的融会贯通和有机衔接,按照循序渐进、螺旋上升的原则,确定各学段融合红色教育的要求以及学习内容、载体形式,使红色教育贯穿始终。低中年段重在培养学生对中国共产党的朴素情感,激发学生对党的光辉历史的学习意愿和对党员模范的崇敬之情;中高年段重在引导学生了解中国共产党领导中华民族从站起来、富起来到强起来的历程。 展开更多
关键词 协同育人 学习意愿 螺旋上升 红色文化资源 载体形式 学段衔接 有机衔接 朴素情感
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农村中小学英语衔接教学研究
16
作者 周藻起 《科学咨询》 2024年第4期244-247,共4页
《义务教育课程标准》(2022年版)主要变化第五条是加强了学段衔接,依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。菏泽市牡丹区何楼办事处农村小学自从三年级开设英语课以... 《义务教育课程标准》(2022年版)主要变化第五条是加强了学段衔接,依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。菏泽市牡丹区何楼办事处农村小学自从三年级开设英语课以来,因极度缺乏英语专任教师而造成九所定点小学的学生最多时85%以上几乎没有上过英语课,作为划片招生的对应初中学校,面对英语“零基础”的学生探索出一条富有成效的中小学英语衔接教学之路意义重大。研究方向有语音先行,形、音、义结合记忆单词;中小学教材有效整合;分层次教学和补偿性教学相结合;推进九年一贯制中小学部英语专任教师大循环;进一步考虑大学区制下学区内中小学校英语专任教师的系统调配。 展开更多
关键词 学段衔接 中小学 英语 衔接教学 农村
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学段衔接视域下高中历史地图教学实践
17
作者 俞秀萍 《中学历史教学参考》 2024年第21期50-52,共3页
历史地图是浓缩的历史,是学习历史不可缺少的工具。初高中历史统编教科书中使用了大量的历史地图,是历史教学重要的资源。充分利用教科书中的历史地图,挖掘历史地图的信息,有助于初高中历史教学的有效衔接,达成学生能力提升、素养涵育... 历史地图是浓缩的历史,是学习历史不可缺少的工具。初高中历史统编教科书中使用了大量的历史地图,是历史教学重要的资源。充分利用教科书中的历史地图,挖掘历史地图的信息,有助于初高中历史教学的有效衔接,达成学生能力提升、素养涵育的教育目标。 展开更多
关键词 高中历史 学段衔接 地图教学 有效衔接 学生能力提升 初高中历史教学 视域下 不可缺少
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“小初衔接”学生行为习惯培养的策略研究
18
作者 许莎莎 《新校园》 2024年第4期35-36,共2页
“小初衔接”阶段,学生从小学过渡到初中,面临着学习环境、学习内容、学习方式等方面的巨大变化。这个阶段的行为习惯培养对学生的成长和发展具有重要意义。济南市历城区礼轩小学作为市级全学段衔接“泉引桥”引领培育校,从2021年起建... “小初衔接”阶段,学生从小学过渡到初中,面临着学习环境、学习内容、学习方式等方面的巨大变化。这个阶段的行为习惯培养对学生的成长和发展具有重要意义。济南市历城区礼轩小学作为市级全学段衔接“泉引桥”引领培育校,从2021年起建立六年级独立校区,积极开展“小初衔接”阶段学生行为习惯培养的策略研究,以帮助学生顺利地度过“小初衔接”这一关键阶段,为学生德智体美劳全面发展和身心健康成长保驾护航。 展开更多
关键词 小初衔接 行为习惯培养 济南市历城区 学段衔接 学生的成长 关键阶段 独立校区 保驾护航
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落实“三全育人”理念,打造一体化德育体系
19
作者 无 《北京教育（普教版）》 2024年第5期44-46,共3页
东城区紧扣时代特点,贴近学生实际,立足区位优势,积极推进区校联动、家校社共育,努力实现中小幼一体化德育工作循序渐进、螺旋上升、层层深入、有机衔接的目标,以期完善纵向衔接、横向协同的工作机制,建立德育要素融通一体、学段衔接一... 东城区紧扣时代特点,贴近学生实际,立足区位优势,积极推进区校联动、家校社共育,努力实现中小幼一体化德育工作循序渐进、螺旋上升、层层深入、有机衔接的目标,以期完善纵向衔接、横向协同的工作机制,建立德育要素融通一体、学段衔接一体、家校社协同一体的东城德育工作新格局,实现立德树人成效进一步提升、德育课程进一步丰富、德育工作特色进一步彰显、育人能力进一步提高、红色底蕴进一步深化的工作效果,探索形成具有东城品格的工作经验。 展开更多
关键词 三全育人 立德树人 德育课程 螺旋上升 纵向衔接 学段衔接 德育工作 育人能力
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幼小衔接视角下一年级课堂组织教学的策略
20
作者 王妍 傅彤 《年轻人（C版）（学校天地）》 2024年第8期42-43,共2页
《义务教育课程方案(2022年版)》提出要加强学段衔接,尤其注重幼小衔接的重要性。幼小衔接期是儿童成长过程中的重要转折点,幼儿园教育以游戏和能力发展为主,而小学教育以课业学习为主,在教室的集体教学时间相对较长。这种教育方式的转... 《义务教育课程方案(2022年版)》提出要加强学段衔接,尤其注重幼小衔接的重要性。幼小衔接期是儿童成长过程中的重要转折点,幼儿园教育以游戏和能力发展为主,而小学教育以课业学习为主,在教室的集体教学时间相对较长。这种教育方式的转变,往往使儿童在入学初期面临诸多挑战,如学习行为不规范、情绪的波动以及学习积极性不高等。本文旨在探讨幼小衔接视角下一年级课堂组织教学的有效策略,通过情感关怀、制定规则、渐进适应等策略,帮助幼儿顺利适应小学学习环境,为未来的学习和发展奠定坚实基础。 展开更多
关键词 幼小衔接 义务教育课程 幼儿园教育 有效策略 情感关怀 学段衔接 集体教学 重要转折点
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