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学教评研一体化:走向主体发展的活动体验型“大思政”
1
作者 黄元虎 《中小学班主任》 2022年第14期97-101,共5页
学、教、评、研四者割裂、相互脱节的现象一直存在。走向主体发展的活动体验型“大思政”教师研训,创立了以主体发展为价值旨归、以活动体验为研训载体、以系统思维为规划方式、以“大思政”共同体为组织样态的“学教评研一体化”机制,... 学、教、评、研四者割裂、相互脱节的现象一直存在。走向主体发展的活动体验型“大思政”教师研训,创立了以主体发展为价值旨归、以活动体验为研训载体、以系统思维为规划方式、以“大思政”共同体为组织样态的“学教评研一体化”机制,研训模型包含5个要素--参训教师、指导者、活动内容、课程资源、活动策略。6个阶段--阐述目标、行动体验、展示互动、点评答疑、检验践行、反思提升.组织样态主要有思政教学、学科跨界、班主任育人、辅导员、家庭教育5个共同体,构建了具有区域特色的校本教研星级学校评价系统。 展开更多
关键词 学教评研一体化 主体发展 活动体验 大思政
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学教评研一体化:走向主体发展的活动体验型“大思政”教师研训
2
作者 黄元虎 《中小学教师培训》 2022年第10期23-26,共4页
学、教、评、研作为课程与教学的四个基本要素受到广大教师和教学研究者的关注,但四者割裂、相互脱节的现象一直存在。走向主体发展的活动体验型“大思政”教师研训,创立了以主体发展为价值旨归、以活动体验为研训载体、以系统思维为规... 学、教、评、研作为课程与教学的四个基本要素受到广大教师和教学研究者的关注,但四者割裂、相互脱节的现象一直存在。走向主体发展的活动体验型“大思政”教师研训,创立了以主体发展为价值旨归、以活动体验为研训载体、以系统思维为规划方式、以“大思政”共同体为组织样态的“学教评研一体化”机制。研训模型包含5个要素——参训教师、指导者、活动内容、课程资源、活动策略,6个阶段——阐述目标、行动体验、展示互动、点评答疑、检验践行、反思提升。组织样态主要有思政教学、学科跨界、班主任育人、辅导员、家庭教育5个共同体,构建了具有区域特色的校本教研星级学校评价系统。 展开更多
关键词 学教评研一体化 主体发展 活动体验 “大思政” 教师研训
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