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“三教”改革背景下五年制高职信息技术类课程“学教整合”的教学实践 被引量:5
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作者 成洁 王芸 《职教通讯》 2021年第11期108-113,共6页
“三教”改革涉及与教学密切相关的多项要素,是关乎学校人才培养质量的重要命题。针对五年制高职信息技术类课程特性,提出“学教整合”的教学理念:转变教师角色,整合学生和教师关系,构建学习共同体;转变教材角色,整合学材和教材资源,优... “三教”改革涉及与教学密切相关的多项要素,是关乎学校人才培养质量的重要命题。针对五年制高职信息技术类课程特性,提出“学教整合”的教学理念:转变教师角色,整合学生和教师关系,构建学习共同体;转变教材角色,整合学材和教材资源,优化资源适配度;转变教学方式,整合学习和教学方法,促进生成学习;建设学习平台,丰富学习样态,提升教学延展性。 展开更多
关键词 “三”改革 整合 习建构 信息技术
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工作过程导向下职业学校“学教整合”的课程与教学设计 被引量:3
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作者 尹立坤 《职教通讯》 2012年第21期1-5,27,共6页
以"卡通写信本的设计与开发"软件项目为载体,以"做中学"理念为指导,从学习情境设计入手,进行基于工作过程的"学教整合"课程与教学设计。通过具体的设计案例,阐述了利用信息技术优势、头脑风暴活动、小组... 以"卡通写信本的设计与开发"软件项目为载体,以"做中学"理念为指导,从学习情境设计入手,进行基于工作过程的"学教整合"课程与教学设计。通过具体的设计案例,阐述了利用信息技术优势、头脑风暴活动、小组协作模式和多元评价形式进行教学设计实践的过程。 展开更多
关键词 职业 课程 设计 整合 工作过程
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“学教整合”视阈下职业学校信息技术学科课程改革探索 被引量:3
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作者 成洁 《职教论坛》 北大核心 2016年第36期71-73,80,共4页
"学教整合"是基于"学教"对话和"整合"理念的课程重构,旨在创设融合"学、教、资源"等多维要素的整体教学情境,构建"学教共生""学教共在""学教共进"的课程与教学... "学教整合"是基于"学教"对话和"整合"理念的课程重构,旨在创设融合"学、教、资源"等多维要素的整体教学情境,构建"学教共生""学教共在""学教共进"的课程与教学。以职业学校信息技术学科为例,从"课程资源""学习平台""教学情境"三个维度探讨了"学教整合"的策略与路径,并结合课程改革实践进行了效度分析。 展开更多
关键词 整合 信息技术 课程改革
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基于“学教整合”理念《计算机应用基础》课程探索 被引量:1
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作者 王芸 《信息技术与信息化》 2014年第9期17-19,共3页
本文以计算机应用基础课程教学改革为例,通过阐述"学教整合"教学理念、教学模式设计与实施过程,深入开展课程改革探索,实践"教学做"一体教学模式,在教学实际中取得明显成效。
关键词 整合 模式 计算机应用基础
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“学教整合”视阈下中职“信息技术”课程改革的探索
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作者 邓敏荃 韦艳 《计算机应用文摘》 2023年第21期5-7,共3页
“学教整合”是指在教学与学习的相互促进过程中促进师生之间的平等对话,旨在使教学要素与学习要素相融合,从而促进“教”与“学”在资源、环境、方法、体系、框架等方面的深度融合。在中职院校的“信息技术”课程的教学中,教师需带领... “学教整合”是指在教学与学习的相互促进过程中促进师生之间的平等对话,旨在使教学要素与学习要素相融合,从而促进“教”与“学”在资源、环境、方法、体系、框架等方面的深度融合。在中职院校的“信息技术”课程的教学中,教师需带领全体学生参与课程教学改革,从而逐步探索该课程的“学教整合”。对此,文章围绕学科知识、教学模式及结构体系等三方面进行了课程改革的探索,旨在为中职院校教师提供有效的教学指导与技术帮助。 展开更多
关键词 整合 中职院校 信息技术 课程改革
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“学教整合”视阈下职业学校信息技术学科教学初探——基于无锡市五年制高职校的调查 被引量:1
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作者 尹立坤 《江苏教育研究(职教)(C版)》 2013年第6期75-77,共3页
基于"学教整合"的视角,职业学校信息技术学科教学在学习资源、学习过程和教师成长等方面存在一些问题。应在资源体系、策略框架、实践模式和教师知能四方面采取适当措施解决相应问题,提高信息技术学科教学质量。
关键词 整合 职业 信息技术
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Photoshop路径工具“学教整合”教学模式的探讨
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作者 陈秀芳 《职教通讯》 2013年第30期54-57,共4页
在图像处理领域,Photoshop具有无可替代的地位,而在Photoshop的教学中,学生经常会遇到路径工具的难关。根据课程和学生特点,探索了"学教整合"的教学模式,将Photoshop路径工具的教学分为低级、中级、高级三个阶段,确定了每一... 在图像处理领域,Photoshop具有无可替代的地位,而在Photoshop的教学中,学生经常会遇到路径工具的难关。根据课程和学生特点,探索了"学教整合"的教学模式,将Photoshop路径工具的教学分为低级、中级、高级三个阶段,确定了每一阶段的学习重点,以帮助学生轻松地从初级向更高一级进阶,从而创作出极具个性和想象力的精美图片。 展开更多
关键词 模式 整合 PHOTOSHOP 路径工具
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浅谈“学教整合案”在高中英语教学中的优势
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作者 宋縮 《课程教育研究(学法教法研究)》 2018年第33期62-63,共2页
在新课程理念的指导下,笔者将“学教整合案”应用于高中英语课堂教学中,不仅提高了课堂效率,体现了新的课程理念,对学生的英语学习起到了极大的促进和指导作用。本文主要针对整合案的优势进行总结,旨在找到一种学案与教案相结合、... 在新课程理念的指导下,笔者将“学教整合案”应用于高中英语课堂教学中,不仅提高了课堂效率,体现了新的课程理念,对学生的英语学习起到了极大的促进和指导作用。本文主要针对整合案的优势进行总结,旨在找到一种学案与教案相结合、课本知识与生活实践相结合、知识技能与能力素质的培养相结合的教学模式,以提高教师高中英语课堂的教学效率,充分发挥学生学习的积极性、自主性和创造性,让学生真正成为学习的主人。 展开更多
关键词 整合 高中 优势
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