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“学教同一”的课堂实践——以《一个人的遭遇》为例
1
作者 马驹 江伟伽 《中学语文教学参考》 2020年第4期24-26,共3页
在人与人交往活动中,存在互为主体之间的"人与人"的关系,而不是简单的"主体—客体"关系,这类互为主体的关系同样存在于语文教学中。在这样的社会语境中,提出"学教同一"的概念不但切合实际而且意义重大。... 在人与人交往活动中,存在互为主体之间的"人与人"的关系,而不是简单的"主体—客体"关系,这类互为主体的关系同样存在于语文教学中。在这样的社会语境中,提出"学教同一"的概念不但切合实际而且意义重大。而在高中语文课堂进行"学教同一"的实践时,建议教师在教学中以"矛盾点""关键词句""文本体裁"为抓手,引导学生对文本进行深入分析和理解。 展开更多
关键词 学教同一 矛盾点 关键词语 文本体裁
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谈高中语文课堂如何进行“学教同一”——以《一个人的遭遇》为例
2
作者 潘浩特 《中学生作文指导》 2020年第41期0126-0126,共1页
语文是一门极富个性化的学科,在学生对语言的听、说、读、写能力上起到了重要的作用。在高中语文课堂上,应做到“学教同一”,教师的“教法”和学生的“学法”作用在同一个教学内容上。真正做到教师所教的正是学生学到的。在高中阶段,语... 语文是一门极富个性化的学科,在学生对语言的听、说、读、写能力上起到了重要的作用。在高中语文课堂上,应做到“学教同一”,教师的“教法”和学生的“学法”作用在同一个教学内容上。真正做到教师所教的正是学生学到的。在高中阶段,语文素养的养成显得十分重要,在课堂上让学生掌握一定的核心素养,保证学生能够从更深层次上了解语文。在教学过程中,教师既要注重到自己的“教”,也要关注到学生的“学”,从而形成高中语文课堂上的“学教同一” 展开更多
关键词 高中语文 核心素养 学教同一
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