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学科、课程、学位:美国关于高等教育专业研究生培养的争论及其启示 被引量：127
1
作者 赵炬明 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第4期13-22,共10页
美国在高等教育研究生培养与研究方面有关学科性、课程设计与学位的争论表明 :(1 )高等教育研究作为一个学科尚不成熟。应用其他相对成熟学科的理论与方法 ,是提高高等教育研究水平与研究生培养学术质量的较好方式。(2 )高等教育研究生... 美国在高等教育研究生培养与研究方面有关学科性、课程设计与学位的争论表明 :(1 )高等教育研究作为一个学科尚不成熟。应用其他相对成熟学科的理论与方法 ,是提高高等教育研究水平与研究生培养学术质量的较好方式。(2 )高等教育研究生培养的一个主要任务是培养高等教育管理方面的实践人员 ,目前还缺少成熟的培养体系。美国大学正在采取各种试验性培养方式 ,使研究生培养更好地联系实际。 (3 )美国大学为高等教育研究生颁发学术性的Ph D和职业性的 Ed D两种学位 ,这种双轨制既有利于学术发展 ,也有利于培养实践者。 展开更多
关键词 美国 高等教育研究 研究生培养 学科 课程 学位
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中美大学本科专业设置比较 被引量：62
2
作者 卢晓东 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第2期18-23,共6页
本文以美国9所一流大学为主对中美大学本科专业设置进行比较。笔者认为，中美大学本科专业设置在专业类型与学位授予、专业名称、同一领域的专业设置、跨学科专业及个人专业、专业设置权限等方面存在不同；与中国相比，美国大学在本科... 本文以美国9所一流大学为主对中美大学本科专业设置进行比较。笔者认为，中美大学本科专业设置在专业类型与学位授予、专业名称、同一领域的专业设置、跨学科专业及个人专业、专业设置权限等方面存在不同；与中国相比，美国大学在本科专业设置及人才培养方面体现出更强的个性。文章指出，与政府管理机关相比，高校对学科变化发展、入学市场和人才需求市场有着更快更准确的把握，专业设置权应当下放给高校；同时，只有将专业设置权下放，才能形成多样化的跨学科专业和个人化专业，培养创造性人才。我国专业设置改革的方向应是下放专业设置权以增强高校自主办学的能力和活力，改革步骤应采取渐进方式。 展开更多
关键词 专业设置 高等教育 本科 中国 美国 人才培养 专业体制 学位 组合方式 改革
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中国高校英语教师教学反思现状调查与研究 被引量：73
3
作者 徐锦芬 李斑斑 《外语界》 CSSCI 北大核心 2012年第4期6-15,共10页
本研究是我国首次大规模高校英语教师教学反思现状调查研究,研究对象为来自全国16所不同院校的1221名英语教师。研究通过定性与定量相结合的方法调查了我国高校英语教师的教学反思现状,并对不同性别、学位、职称教师的反思状况进行了对... 本研究是我国首次大规模高校英语教师教学反思现状调查研究,研究对象为来自全国16所不同院校的1221名英语教师。研究通过定性与定量相结合的方法调查了我国高校英语教师的教学反思现状,并对不同性别、学位、职称教师的反思状况进行了对比分析。研究发现:(1)广大英语教师总体反思水平一般,他们反思较多的是课堂规范和道德维度,反思较少的是批判和实践维度;(2)女教师在道德、课堂规范维度上的反思显著多于男教师,男教师在批判维度上的反思显著多于女教师;(3)博士学位教师反思水平最高,并在认知、批判两个维度上的反思水平显著高于硕士和学士学位教师;(4)随着职称的晋升,教师的总体反思水平以及实践、认知、情感、批判维度上的反思水平相应提高,不同职称教师在认知维度上的反思呈现出显著性差异。 展开更多
关键词 高校英语教师 教学反思 性别 学位 职称
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中美体育师资培养的比较研究 被引量：41
4
作者 王永盛 姜明 《体育科学》 CSSCI 北大核心 1998年第1期20-23,共4页
运用实地调查和比较法对中美体育师资培养进行分析研究。结论认为:中美体育师资的培养模式、体制、观念差异显著。美国主要特点是教育开放,选拔培养体制灵活,课程设置时代色彩鲜明,注重教育实践等,中国在这几方面差距与欠缺突出。
关键词 体育师资 比较研究 培养教育 学位
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美国博士教育的现状与问题 被引量：49
5
作者 菲利普G.阿特巴赫 别敦荣 陈丽 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第6期34-41,共8页
美国的博士教育规模庞大,修业年限在3～9年之间。博士教育模式主要由课程学习、资格考试以及学位论文工作等三部分构成。论文是博士教育计划的核心要素,博士论文要求进行创造性研究,对相应的学科有独特的贡献。博士教育评估由研究型博... 美国的博士教育规模庞大,修业年限在3～9年之间。博士教育模式主要由课程学习、资格考试以及学位论文工作等三部分构成。论文是博士教育计划的核心要素,博士论文要求进行创造性研究,对相应的学科有独特的贡献。博士教育评估由研究型博士学位教育研究委员会组织,由全国研究委员会管理。博士教育资助的渠道包括各州政府、联邦政府、学生学费、大学的捐赠基金、慈善基金会和产业界。美国博士教育的国际化程度很高,国际生是博士生队伍的重要组成部分。尽管美国博士教育是成功的且富有创造力,但也面临艰巨的挑战,主要表现为研究资助越来越影响到博士教育,专业化教育导致博士素质的偏狭与局限,博士教育脱离了变化不定的工作市场的要求,完成学业时间的延长致使博士生求学的积极性降低,以及精英人才短缺等。 展开更多
关键词 美国 博士教育 教育现状 研究生教育 学位 教育模式 教育规模 教育资助模式
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关于建筑学、城市规划、风景园林同列为一级学科的思考 被引量：49
6
作者 吴良镛 《中国园林》 北大核心 2011年第5期11-12,共2页
根据国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》,城市规划、风景园林与建筑学同时位于我国110个一级学科之列,是学科发展的新阶段,事关重大,需要进行植根中国、面向未来的战略性思考,探索发展之路。
关键词 城市规划 风景园林 建筑学 人才培养 委员会 国务院 教育部 学位
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文化研究与音乐人类学 被引量：27
7
作者 管建华 《中国音乐》 CSSCI 北大核心 2001年第2期1-7,共7页
关键词 音乐人 民族音乐学 相同 并列关系 看法 研究生 人类学 分支学科 文化研究 学位
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中国高等医学教育管理体制和学制学位改革研究总体报告 被引量：33
8
作者 王德炳 《医学教育》 2005年第6期1-4,共4页
教育部和卫生部于2003年批准立项“中国高等医学教育管理体制和学制学位改革研究”课题。课题涉及高等医学教育管理体制、高等医学教育学制与学位、终身医学教育体系、医学教育质量保障体系四个方面。2005 年,此课题如期完成并通过结题... 教育部和卫生部于2003年批准立项“中国高等医学教育管理体制和学制学位改革研究”课题。课题涉及高等医学教育管理体制、高等医学教育学制与学位、终身医学教育体系、医学教育质量保障体系四个方面。2005 年,此课题如期完成并通过结题验收。本文介绍了课题立题的背景、课题的组织机构及研究方法;扼要地报告了课题的研究结果。 展开更多
关键词 高等医学教育 管理体制 学制 学位 终身教育 质量保障
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中国学位与研究生教育评估的产生、发展与未来趋势 被引量：26
9
作者 周学军 王战军 《扬州大学学报（高教研究版）》 2005年第1期3-7,共5页
中国学位与研究生教育评估的产生与发展大致可划分为探索和发展两个阶段。发展过程中有突出评估工作对于提高质量的导向作用,评估工作趋于多样化,更加注重科学性,自我评估意识增强等特点;但也存在评估法规化、制度化建设亟待加强,学位... 中国学位与研究生教育评估的产生与发展大致可划分为探索和发展两个阶段。发展过程中有突出评估工作对于提高质量的导向作用,评估工作趋于多样化,更加注重科学性,自我评估意识增强等特点;但也存在评估法规化、制度化建设亟待加强,学位授予单位尚未建立有效的自我评估制度,评估方法和手段有待改进等问题。未来将逐步形成具有中国特色的学位与研究生教育评估体系,评估工作逐步走向制度化、规范化,评估内容以学科评估为主,基于计算机网络的评估将成为主要的评估方式。 展开更多
关键词 学位 研究生教育 教育评估
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我国五十年来艺朮教育史料之一页 被引量：29
10
作者 姜丹书 《美术研究》 1959年第1期33-36,共4页
近与陈叔亮同志便談中涉及艺术教育上一些掌故,他是有心人,要随笔記录,我請勿劳,让我写一些出来作为芻蕘之献吧,将来总有一天要从事艺术教育史的编輯,这也是一小撮资料。尤其最古老的情况,趁我輩老而未死之人写些出来,比較要真切些。唐... 近与陈叔亮同志便談中涉及艺术教育上一些掌故,他是有心人,要随笔記录,我請勿劳,让我写一些出来作为芻蕘之献吧,将来总有一天要从事艺术教育史的编輯,这也是一小撮资料。尤其最古老的情况,趁我輩老而未死之人写些出来,比較要真切些。唐詩云:“白头宮女在,閑坐說玄宗”我不是白头宮女,乃是艺术园地上的白胡子园丁。从科举教育过渡到和近六十年来的学校教育,是一个划时代的轉变。我生在这个过渡时代,两重制度的教育皆受过。今且縮小范围,专談艺术教育。 展开更多
关键词 五十年 南京高等师范学校 专科学校 专修科 留学生 艺术教育 园丁 普通科 教育史料 学位
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欧洲中世纪大学兴起的原因、特点及其意义 被引量：25
11
作者 潘后杰 李锐 《四川师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 1993年第3期100-108,共9页
大学的起源虽可以上溯到中国的先秦,西方的古希腊与罗马,但世界著名高等教育家、前剑桥大学副校长埃里克·阿什比认为现代大学基本上渊源于欧洲中世纪,并著有专著论述高等学校由西方向东方的转移。欧洲中世纪大学,被不少史学家誉为... 大学的起源虽可以上溯到中国的先秦,西方的古希腊与罗马,但世界著名高等教育家、前剑桥大学副校长埃里克·阿什比认为现代大学基本上渊源于欧洲中世纪,并著有专著论述高等学校由西方向东方的转移。欧洲中世纪大学,被不少史学家誉为人类中古史上最璀灿夺目的文明花朵之一;也是中古留给后世的最可称颂的文化遗产之一。中世纪虽然在大多数历史著作以及大多数人的历史表象中,被认为是人类文明史上最缺乏创造力的一段,但是,恰恰在此时期孕育诞生了在人类文明史上占有十分重要地位的大学教育制度。 展开更多
关键词 欧洲中世纪大学 奖学金 巴黎大学 13世纪 同乡会 自治城市 大学教授 教师资格 学位 教会法
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从学分到学位:MOOC与大学的融合 被引量：33
12
作者 曾晓洁 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第8期78-84,共7页
文章从MOOC与传统大学融合的视角,分析了大学MOOC发展的最新趋向——大学对MOOC学分和MOOC学位的认可与创设,分析了有关MOOC学分和MOOC学位的争议,阐释了数字化时代MOOC与大学融合所带来的大学未来发展趋势——大学的虚拟化、大学课程... 文章从MOOC与传统大学融合的视角,分析了大学MOOC发展的最新趋向——大学对MOOC学分和MOOC学位的认可与创设,分析了有关MOOC学分和MOOC学位的争议,阐释了数字化时代MOOC与大学融合所带来的大学未来发展趋势——大学的虚拟化、大学课程的在线化、大学课程的模块化、大学教学的规模化和大学教学的个性化。 展开更多
关键词 学分 学位 MOOC 大学 融合
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国家学位制度的现实考察与立法完善 被引量：26
13
作者 靳澜涛 《重庆高教研究》 CSSCI 2020年第2期91-103,共13页
国家学位制度与大学学位制度是根据学位颁发权力来源而划分出的两种截然不同的学位制度形态。尽管现行《学位条例》确立的是统一的国家学位制度,但鉴于生源质量、教学资源、培养水平等方面的区域和校际差异,不同高校学位授予的具体标准... 国家学位制度与大学学位制度是根据学位颁发权力来源而划分出的两种截然不同的学位制度形态。尽管现行《学位条例》确立的是统一的国家学位制度,但鉴于生源质量、教学资源、培养水平等方面的区域和校际差异,不同高校学位授予的具体标准千差万别,甚至作为大学自治的重要内容为部分司法判例所肯认。同时,学位管理的“放管服”改革也在不断深化,高校的自主权限不断扩大,导致国家学位制度在实施逻辑上呈现出大学学位制度的色彩。形式逻辑与实践逻辑的分野,折射出两种不同学位制度之间的内在张力,也决定了我国在学位法制建设中必须于二者之中作出审慎抉择。由国家学位制度迈向大学学位制度是学位形态发展的历史趋势,但鉴于我国目前高等教育发展不均衡不充分的现状,国家学位制度在学位质量保障、公平公正实现、管理秩序维护等方面的作用不容忽视,较为理性的做法是在坚持国家学位制度的前提下,适度吸纳大学学位制度的有益经验,在扬弃中实现两种学位制度张力的平衡。当前学位立法的重点在于:保障学位授予单位自主权,允许各个高校之间有差异的学位授予标准的存在;实现学位授权审核活动向行政许可的回归,由指标分配转向基本标准设置;弱化政府对学位授予工作的直接管理,支持社会组织参与学位认证、学位质量评估、学位信息提供和咨询等服务工作,逐渐适应公共权力由国家向社会转移的时代潮流。 展开更多
关键词 学位 学位制度 学位条例 国家学位 大学学位 大学自治
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我国学位与研究生教育50年回顾和展望 被引量：22
14
作者 石中英 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第4期67-72,共6页
本文系统地总结了建国 50年来我国学位与研究生教育所取得的重要成就 ,阐述了建国 50年来特别是近 2 0多年来学位与研究生工作的基本经验。着重分析了 2 1世纪我国学位与研究生教育工作的若干重要背景 ,并结合实际就 2 1世纪我国学位与... 本文系统地总结了建国 50年来我国学位与研究生教育所取得的重要成就 ,阐述了建国 50年来特别是近 2 0多年来学位与研究生工作的基本经验。着重分析了 2 1世纪我国学位与研究生教育工作的若干重要背景 ,并结合实际就 2 1世纪我国学位与研究生教育工作的指导方针。 展开更多
关键词 学位 研究生教育 中国 展望
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护理硕士专业学位研究生培养方案的专家调查研究 被引量：30
15
作者 张文文 王爱敏 王力 《护理研究（上旬版）》 2012年第1期81-83,共3页
[目的]为制定护理硕士专业学位研究生培养的具体实施方案提供依据。[方法]专家函询的初问卷包括培养目标、培养方式及人才培养质量标准,并应用Delphi(德尔菲)法对33名专家进行函询。[结果]在培养目标、培养方式各方面形成良好的集中性趋... [目的]为制定护理硕士专业学位研究生培养的具体实施方案提供依据。[方法]专家函询的初问卷包括培养目标、培养方式及人才培养质量标准,并应用Delphi(德尔菲)法对33名专家进行函询。[结果]在培养目标、培养方式各方面形成良好的集中性趋势,88.9%的专家认为毕业后主要从事的角色为临床高级护理实践者。84.4%的专家认为可以招收有一定工作经验的本、专科毕业的注册护士,并且认为临床经验较多或较少的学生学制应该不同。多数专家倾向于设立双导师制,赞同以临床实践为主的培养方式,对考核倾向于临床综合考试加毕业论文。[结论]专家对培养目标、招生与学制、培养方式等方面基本达成一致意见,为构建护理硕士专业学位研究生的培养方案提供了依据。 展开更多
关键词 护理硕士 学位 培养目标 培养方式
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在《授予博士、硕士学位的学科专业目录》中设立“安全科学与工程”一级学科的论证报告 被引量：27
16
作者 刘潜 杨书宏 虞和泳 《中国安全科学学报》 CAS CSCD 2003年第5期1-4,共4页
由于过去我国工业基础较薄弱 ,矿业领域的安全问题较多等缘故 ,在《授予博士、硕士学位的学科专业目录》中 ,“安全技术及工程”作为二级学科、专业被列在一级学科“矿业工程”的名下。随着我国工业的不断发展 ,各领域中存在的安全问题... 由于过去我国工业基础较薄弱 ,矿业领域的安全问题较多等缘故 ,在《授予博士、硕士学位的学科专业目录》中 ,“安全技术及工程”作为二级学科、专业被列在一级学科“矿业工程”的名下。随着我国工业的不断发展 ,各领域中存在的安全问题日益突出 ,并且随着安全学科的创立与发展 ,仍将“安全技术及工程”列在“矿业工程”名下已不适应目前的形势要求。笔者就“安全科学与工程”名称的内涵、单设一级学科 (专业 )的必要性和可行性 ,以大量的论据 ,充分地阐述了应在《授予博士、硕士学位的学科专业目录》中 ,设立“安全科学与工程”一级学科。 展开更多
关键词 博士 硕士 学位 学科专业目录 设立 安全科学与工程 一级学科 论证报告
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美国高校的研究生培养模式 被引量：26
17
作者 朱宏清 陈鸣曦 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2009年第3期143-146,共4页
依托先进的教育理念和富有特色的培养模式,美国研究生教育在世界范围内逐步确立了自身的前端地位,并成为他国效仿的对象。以实地调研为基础,通过考察、分析和总结,从招生制度、管理体制、教学科研、培养经费以及学位获得等多个层面解析... 依托先进的教育理念和富有特色的培养模式,美国研究生教育在世界范围内逐步确立了自身的前端地位,并成为他国效仿的对象。以实地调研为基础,通过考察、分析和总结,从招生制度、管理体制、教学科研、培养经费以及学位获得等多个层面解析美国研究生的培养模式及其具体做法。同时,结合我国研究生教育的实际情况,得出一些值得借鉴的成功经验。 展开更多
关键词 美国高校 研究生 培养模式 管理体制 学位
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从首例学位诉讼案看《学位条例》的修订 被引量：19
18
作者 秦惠民 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2000年第2期50-53,共4页
关键词 学位 学位诉讼案 学位条例 修订
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设立交叉学科学位：培养研究生创新人才的可供选择 被引量：25
19
作者 颜建勇 李晓峰 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期179-184,共6页
论文讨论了交叉学科学位的蕴义及其高等教育哲学价值,进而研究分析了教育发达国家设立交叉学科学位或开展相关教育实践的基本经验,并结合我国创新型人才培养的需要和学位教育的实际情况,阐明了在我国研究生教育阶段设立交叉学科学位必... 论文讨论了交叉学科学位的蕴义及其高等教育哲学价值,进而研究分析了教育发达国家设立交叉学科学位或开展相关教育实践的基本经验,并结合我国创新型人才培养的需要和学位教育的实际情况,阐明了在我国研究生教育阶段设立交叉学科学位必要性、可行性。同时围绕如何设立交叉学科学位提出了研究建议:国家层面建立基本规范、培养单位建立扶持机制、学位点建立培养机制,三者协同形成交叉学科学位的创新人才培养体系。 展开更多
关键词 交叉学科 学位 研究生创新人才
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我国学位体制的组织特点及其缺陷分析 被引量：16
20
作者 王大泉 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2001年第7期63-66,共4页
本文从组织结构与运行规则的角度，对我国现行学位与研究生制度的特点及其存在的若干缺陷进行了分析，试图对现实中出现的学位授予纠纷所涉及的一些突出矛盾，从制度缺陷的角度做出解释，并进而提出新的学位体制的制度框架，为正在进行... 本文从组织结构与运行规则的角度，对我国现行学位与研究生制度的特点及其存在的若干缺陷进行了分析，试图对现实中出现的学位授予纠纷所涉及的一些突出矛盾，从制度缺陷的角度做出解释，并进而提出新的学位体制的制度框架，为正在进行的学位条例的修改工作提供参考。 展开更多
关键词 学位 学校 监督 学位委员会 学位授予
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