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促进计算思维发展的学习设计模型开发——基于上海市实验学校的实践
1
作者 陈兴冶 董玉琦 杨伊 《全球教育展望》 北大核心 2024年第6期115-127,共13页
计算思维在当今社会起着举足轻重的作用。当前研究与基础教育实践的结合仍显不足,且更多集中于具体软件的开发和应用。本研究立足基础教育教学实践,从皮亚杰的“全人发展教育目标描述模型”推演出“促进计算思维发展的学习设计模型”基... 计算思维在当今社会起着举足轻重的作用。当前研究与基础教育实践的结合仍显不足,且更多集中于具体软件的开发和应用。本研究立足基础教育教学实践,从皮亚杰的“全人发展教育目标描述模型”推演出“促进计算思维发展的学习设计模型”基本框架,并结合相关理论建构出了包括学科知识、问题解决、计算思维三要素的完整模型。通过为期14周的教学实验,研究结果显示:该模型有助于全面提高计算思维水平和认知水平。实验班学生的计算思维技能显著提高,计算思维态度得分增幅明显,且认知偏差降低。该模型可指导计算思维培养的教学活动,其基于认知起点的教学思路可促进抽象问题的解决,学生的认知水平与计算思维发展呈现正相关。 展开更多
关键词 计算思维 学习设计模型 问题解决 认知起点
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综合学习设计模型的构建与应用 被引量：1
2
作者 曾凡伟 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第23期48-52,共5页
综合学习是强调学习内容和学习方式综合的一种学习形态。在设计综合学习时,需遵循以核心素养发展为学习目标、以结构化知识为学习内容、以多样化方式为学习路径、以真实生活为学习情境等原则。通过对综合学习设计要素的系统梳理,构建了... 综合学习是强调学习内容和学习方式综合的一种学习形态。在设计综合学习时,需遵循以核心素养发展为学习目标、以结构化知识为学习内容、以多样化方式为学习路径、以真实生活为学习情境等原则。通过对综合学习设计要素的系统梳理,构建了由选择学习主题、明确学习目标、设计学习活动、提供学习支持、实施学习评价、反思迭代升级等六环节构成的综合学习设计模型,该模型的应用有效地促进了学生核心素养提升。 展开更多
关键词 综合学习设计 综合学习设计模型 核心素养 结构化知识 多样化方式
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促进跨学科学习的发生机制、模型构建与实证研究 被引量：3
3
作者 万昆 饶爱京 《中国电化教育》 北大核心 2023年第8期59-67,共9页
跨学科学习已经是义务教育新课程方案倡导的一种重要学习方式,但当前跨学科学习仍存在着“浅层、异化、盲目跨”等问题。研究从跨学科学习的内涵出发,分析了促进跨学科学习发生的机制及要素,主要包括三个方面:高阶思维技能的发展、真实... 跨学科学习已经是义务教育新课程方案倡导的一种重要学习方式,但当前跨学科学习仍存在着“浅层、异化、盲目跨”等问题。研究从跨学科学习的内涵出发,分析了促进跨学科学习发生的机制及要素,主要包括三个方面:高阶思维技能的发展、真实情境问题解决的过程、学习环境设计。在此基础上,构建了促进跨学科学习的学习环境设计模型,并从“目标-内容-方法-评价”四个方面提出了实施策略。依据该模型设计了学习活动,开展了为期一个月的教学实践研究。研究结果表明:促进跨学科学习的学习环境设计模型能有效发展学生的高阶思维技能,有效降低学生的外在认知负荷和内在认知负荷,增加关联认知负荷,表现出了较好的心流体验;跨学科学习过程中呈现出“认知负荷—心流体验—高阶思维技能”相互影响的机制。 展开更多
关键词 跨学科学习 发生机制 学习环境设计模型 学习效果
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基于问题的学习环境设计模型研究 被引量：1
4
作者 李妍 《中国教育技术装备》 2017年第24期72-74,共3页
问题解决等学习方式得到学习科学的高度重视,并作为研究重点在学习科学领域占据重要位置。基于对学习的新型理解,提出基于问题的学习环境设计模型,并运用活动理论作为分析框架,对该设计模型的组成要素进行剖析。
关键词 学习环境设计模型 认知工具 CoVis项目 问题解决 MindManage
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面向移动学习的学习活动设计框架 被引量：129
5
作者 黄荣怀 王晓晨 李玉顺 《远程教育杂志》 CSSCI 2009年第1期3-7,共5页
本文在梳理各类阐述的基础上,归纳出移动学习的定义,分析了移动学习发生的条件及其基本特征。并在此基础上对决定移动学习成败的关键问题——移动学习活动设计进行了科学的研究,通过对30余个国际移动学习项目或活动的分析,得出了移动学... 本文在梳理各类阐述的基础上,归纳出移动学习的定义,分析了移动学习发生的条件及其基本特征。并在此基础上对决定移动学习成败的关键问题——移动学习活动设计进行了科学的研究,通过对30余个国际移动学习项目或活动的分析,得出了移动学习活动设计模型(MLADM模型),对并其中的六个基本环节,即需求分析、聚焦学习者、学习场景设计、提供必要的技术环境、约束条件分析和学习支持服务设计进行了较为详尽的分析阐释。 展开更多
关键词 移动学习 移动学习活动设计模型(MLADM模型) 迷你学习活动
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设计型学习:高校实验课堂教学模式创新——以《多媒体课件制作》实验教学为例 被引量：15
6
作者 庄科君 贺宝勋 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第4期110-113,共4页
设计型学习对于高等教育课程教学改革与提高课程教学质量具有重要价值。它为革新"重理论轻实践、重知识传授轻能力培养"的传统实验教学观念与改革验证性、模仿性传统实验教学模式提供了一条可供借鉴的创新之路。在对设计型学... 设计型学习对于高等教育课程教学改革与提高课程教学质量具有重要价值。它为革新"重理论轻实践、重知识传授轻能力培养"的传统实验教学观念与改革验证性、模仿性传统实验教学模式提供了一条可供借鉴的创新之路。在对设计型学习研究进行概述的基础上,结合高校实验课堂教学现状与特殊要求,提出了"设计任务"的设计原则与"从自下而上到自上而下"的任务设计过程模型。并对改造后的设计型学习过程所包含的三个阶段七个环节:领取任务(明确任务、观摩原型、扼要讲解)、设计(概要设计、调查探究、详细设计)和分享评价进行了论述。笔者据此进行了实践,结果表明:高校实验课堂教学中采用设计型学习模式在促进知识建构、培养动手能力与创新能力方面具有得天独厚的优势。 展开更多
关键词 设计型学习 教学模式创新 设计型学习任务设计过程模型 设计型学习过程 实验课堂教学
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基于技术与工程素养培养的学习环境设计:要素与模型 被引量：3
7
作者 谭姣连 徐晓东 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2022年第5期93-102,共10页
随着我国技术和工程教育硬件环境逐步改善,关注学习者的实践体验和沉浸熏陶,提升学习者素养,成为中小学开展技术与工程教育实践需要解决的紧迫问题。基于已有学习环境设计理论以及场域理论、心流理论,结合德尔菲法,构建出技术与工程学... 随着我国技术和工程教育硬件环境逐步改善,关注学习者的实践体验和沉浸熏陶,提升学习者素养,成为中小学开展技术与工程教育实践需要解决的紧迫问题。基于已有学习环境设计理论以及场域理论、心流理论,结合德尔菲法,构建出技术与工程学习环境设计的要素体系,包括活动体验、学习者投入、物理环境条件和社会场域关系等4个核心要素,以及相应的12个要素和41个子要素。基于此,提出了技术与工程学习环境的设计模型,并从学习者视角出发,以学习者的技术与工程学习实践沉浸体验为中心,设计能够被学习者充分感知和持续发挥保障作用的学习活动,关注学习者投入、物理环境条件和社会场域关系。最后,结合具体案例,对如何应用该模型开发学习环境进行了解释。 展开更多
关键词 技术与工程教育 学习环境设计 设计要素体系 技术与工程学习环境设计模型
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“ARCS学习动机设计模型”原理在初中生物学教学中的应用 被引量：3
8
作者 程莉君 庄苗苗 《生物学教学》 北大核心 2011年第4期14-16,共3页
根据＂ARCS学习动机设计模型＂的原理,在初中生物学教学中,进行学习动机策略的设计与实践,能有效激发学生学习生物学的兴趣,取得良好的教学效果。
关键词 ARCS学习动机设计模型 生物学教学 应用
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学习目标驱动设计模型在高中物理教学设计中的应用 被引量：2
9
作者 颜明慧 姚建欣 《物理教学》 2014年第2期6-10,35,共6页
学习目标驱动设计模型（Learning—Goals—DrivenDesignModel）分为学习目标的设定、教学开发设计和教学反馈三大设计阶段，能有效地指导以学生活动为主的科学课程的教学设计。以高中物理《静电与生活》一课作为案例，展示应用此模型的... 学习目标驱动设计模型（Learning—Goals—DrivenDesignModel）分为学习目标的设定、教学开发设计和教学反馈三大设计阶段，能有效地指导以学生活动为主的科学课程的教学设计。以高中物理《静电与生活》一课作为案例，展示应用此模型的教学设计流程，反思教学设计模型对教学实践的指导作用。 展开更多
关键词 学习目标驱动设计模型 教学设计 静电与生活
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