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学习环境设计:框架与课题 被引量：83
1
作者 钟启泉 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期113-121,共9页
"学习环境设计"属于"设计科学"的范畴,拥有设计实验研究的基本特征。"学习环境设计"的基本视点是学习者中心、知识中心、评价中心和共同体中心。"学习环境设计"意味着一系列颠覆"应试教育... "学习环境设计"属于"设计科学"的范畴,拥有设计实验研究的基本特征。"学习环境设计"的基本视点是学习者中心、知识中心、评价中心和共同体中心。"学习环境设计"意味着一系列颠覆"应试教育"的观念与体制的行动课题——颠覆知识掌握的价值,颠覆学科教育的目标序列,颠覆传统的课堂教学设计模式,最终使得中小学的课堂从"教"堂转型为"学"堂。 展开更多
关键词 学习环境设计 学习者中心 知识中心 评价中心 共同体中心
原文传递
在线课程设计与开发:要素、理念模型与过程模型 被引量：34
2
作者 王志军 余新宇 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期81-92,共12页
在线学习与面对面课堂教学有本质不同。由于缺乏对在线学习原理的把握和理论的系统研究,当前在线课程建设以经验摸索为主,难以实现突破与创新。在线课程究竟包括哪些构成要素,如何结合在线学习基本原理设计与开发良好学习体验和质量保... 在线学习与面对面课堂教学有本质不同。由于缺乏对在线学习原理的把握和理论的系统研究,当前在线课程建设以经验摸索为主,难以实现突破与创新。在线课程究竟包括哪些构成要素,如何结合在线学习基本原理设计与开发良好学习体验和质量保障的在线课程?为了回答这一问题,本研究首先界定了在线课程的概念,梳理了在线课程的发展历程及相关研究,提出在线课程建设应从资源型课程观走向参与型课程观。在提炼在线课程核心要素基础上,本研究基于在线学习基本原理建构了在线课程设计与开发的理念模型。该模型坚持以学习者为中心,以目标为导向,综合考虑情境、交互和存在感三方面问题,围绕各要素开展系统性学习设计。为将理念模型操作化,本研究进一步建构了包括总体规划、系统设计、开发迭代三阶段和多项具体任务的在线课程设计与开发过程模型。其中,设计理念是在线课程设计与开发的灵魂,不仅统领各要素的设计,也是在线课程设计与开发走上创新之路的关键。 展开更多
关键词 在线课程 构成要素 学习者中心 目标导向 学习设计 MOOC
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教育系统变革与以学习者为中心的教育范式——再访国际教学设计专家瑞格鲁斯教授 被引量：30
3
作者 刘妍 顾小清 +1 位作者 顾晓莉 姚媛媛 《现代远程教育研究》 CSSCI 2017年第1期13-20,共8页
教育系统变革是从深入思考学校与社会发展的关系入手,分析社会发展的规律和趋势,着眼教育范式的改变。随着工业时代向信息化时代迈进,教育目的也从大众教学、分类教育转向实现学生的知识掌握、个性化发展。这需要我们用一种新的视角去... 教育系统变革是从深入思考学校与社会发展的关系入手,分析社会发展的规律和趋势,着眼教育范式的改变。随着工业时代向信息化时代迈进,教育目的也从大众教学、分类教育转向实现学生的知识掌握、个性化发展。这需要我们用一种新的视角去理解教学,教育范式的改变不可避免。以学习者为中心的教育范式是相对于以教师为中心的范式而言,新的教育范式关注"学习者的个性化和学习过程",意味着关注的重点从标准化考核转移到掌握知识技能的评价,从总结性评价到过程性评价,从学习者被动学习到主动学习,从以教师为中心的教学到以学习者为中心的教学。以学习者为中心的教育范式必须遵循以目标达成作为基础的教育原则和以任务为中心的教学原则。个性化学习是以学习者为中心教育范式的一个值得注意的特征。技术也在以学习者为中心的教育范式中扮演了一个更为重要的角色。学校系统的变革,首先需要教育相关者转变对旧范式的心态,积极主动地关注信息化时代所需的学习理念和教育需求。其次还要创新改革的信念,不同领导者之间达成共识,投身于新范式的变革之中。最后,政府的职能支持、技术支持等,也是支撑学校系统变革持续进行的重要因素。 展开更多
关键词 瑞格鲁斯 教育系统变革 学校系统变革 学习者中心 个性化学习 教育范式
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“学习者中心”的教师数字胜任力框架国际经验 被引量：24
4
作者 孙晓红 李琼 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第1期28-40,共13页
教育信息化2.0时代背景下,"学习者中心"的教师数字胜任力对于保障在线教育的质量至关重要。本研究基于整体胜任力模型,分析联合国教科文组织、欧盟、挪威和西班牙的教师数字胜任力框架如何体现"学习者中心"的原则... 教育信息化2.0时代背景下,"学习者中心"的教师数字胜任力对于保障在线教育的质量至关重要。本研究基于整体胜任力模型,分析联合国教科文组织、欧盟、挪威和西班牙的教师数字胜任力框架如何体现"学习者中心"的原则。教师的数字认知胜任力是智识基础,是指教师在具备相应知识的基础上关注学生发展,由指向学生发展的整合技术的学科教学知识、着眼于学生需求的关于学生的知识、保护学生隐私的技术伦理知识三方面来体现;教师的数字功能胜任力是外在表现,是指教师在教学实践方面的数字胜任力,从旨在协助学生学习的数字资源使用能力、关注学生多样化需求的适应性教学能力以及赋能学习者实现学生驱动学习三方面来呈现;教师的数字社会胜任力是实现路径,体现在他们与他人之间的专业互动中,从关注学生发展的实践反思、聚焦学生发展的沟通合作、引领学生发展的持续在线专业发展活动三方面来实现。国际上"学习者中心"的教师数字胜任力框架给我们的启示是教师数字胜任力是一种多维的能力,具有多元的结构特征。同时,教师数字胜任力的不同维度之间又表现出互动性特征。"学习者中心"这一原则便是在教师数字胜任力的结构多元性和内在互动性中体现出来的。 展开更多
关键词 教师数字胜任力 赋能学习者 学习者中心 在线教育
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学生中心论:问题与思考 被引量：20
5
作者 隋铭才 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1998年第9期29-31,57,共4页
关键词 学生中心论 课程设计 学习者中心 交际英语教学 交际法 教师 以学生为中心 LEARNER 语言使用 学习过程
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深度学习视域下在线教学的审视与思考 被引量：22
6
作者 李洪修 丁玉萍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第5期64-70,共7页
深度学习视域下在线教学应该是一个基于理解的、批判性的、有意义的学习过程。当前,在线教学还存在浅表化、同质化、虚假性和交互弱化等问题。深度学习视域下在线教学,需要回归学生本身,增强在线学习内容的适切性,提升教师的深度教学能... 深度学习视域下在线教学应该是一个基于理解的、批判性的、有意义的学习过程。当前,在线教学还存在浅表化、同质化、虚假性和交互弱化等问题。深度学习视域下在线教学,需要回归学生本身,增强在线学习内容的适切性,提升教师的深度教学能力,加强在线学习平台建设。 展开更多
关键词 深度学习 在线教学 浅表化 学习者中心 情感交互
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数据人:大数据教育时代学习者特征分析及其教学对策研究 被引量：18
7
作者 曾贞 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期10-15,共6页
数据时代,网络技术塑造并刻画了全新的学习者面貌——"数据人"。通过分析"数据人"的特征、需求及其基本行动方式,并结合"联结"学习理论,论述高等教育阶段,教育者面对"数据人"开展践行"学... 数据时代,网络技术塑造并刻画了全新的学习者面貌——"数据人"。通过分析"数据人"的特征、需求及其基本行动方式,并结合"联结"学习理论,论述高等教育阶段,教育者面对"数据人"开展践行"学习者中心"的教学对策。 展开更多
关键词 数据人 大数据 学习者中心
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远程高等教育的现状与趋势 被引量：14
8
作者 刘凡丰 徐辉 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第S1期77-79,共3页
本文将远程高等教育的现状与趋势概括为四个新特征:远程教育市场竞争趋于激烈,出现各类联合体;远教机构是以学生为中心的组织;应用最新的信息与通讯技术;远程教育正逐步地与校园教育融合。
关键词 远程高等教育 市场竞争 学习者中心 信息和通讯技术
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发达国家中小学教师培训课程的经验与启示 被引量：15
9
作者 黄晓娜 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第3期164-169,共6页
当今世界各国都十分重视中小学教师的培训工作。课程作为教师培训的载体,对培训效果有重要影响。发达国家中小学教师培训课程,注重多元需求整合;在课程内容上,综合实用融通;在课程结构上,均衡协调优化;在课程实施上,有法可依,多元灵活... 当今世界各国都十分重视中小学教师的培训工作。课程作为教师培训的载体,对培训效果有重要影响。发达国家中小学教师培训课程,注重多元需求整合;在课程内容上,综合实用融通;在课程结构上,均衡协调优化;在课程实施上,有法可依,多元灵活实效。借鉴发达国家的有益经验,我国中小学教师培训课程的未来发展应优化培训师资,精准定位课程;优选课程内容,构建特色化的培训课程;注重课程实施,狠抓培训实效;构建常态化的课程评价机制,强化反馈;塑造学习者中心文化,坚持以人为本。 展开更多
关键词 教师培训 培训课程 课程定位 学习者中心
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“学习者中心”微课设计与创作原则探析 被引量：13
10
作者 郑小军 《广西职业技术学院学报》 2019年第4期58-66,86,共10页
"学习者中心"是微课设计与创作的核心理念和总原则,具有丰富的内涵,可以衍生出如下诸多子原则:个性化与差异化原则,个别化原则,短小精悍原则,聚焦原则,情境化原则,趣味性与故事化原则,切身相关性原则,激情与心理相容、情感认... "学习者中心"是微课设计与创作的核心理念和总原则,具有丰富的内涵,可以衍生出如下诸多子原则:个性化与差异化原则,个别化原则,短小精悍原则,聚焦原则,情境化原则,趣味性与故事化原则,切身相关性原则,激情与心理相容、情感认同原则,引发思考与问题导向原则,结构化表达与可视化呈现原则,动态与视觉引导原则等。文章基于国内外大量优秀微课的案例分析和自身实践,重点阐述了"学习者中心"总原则、11个子原则及其它原则,建构了"学习者中心"微课设计与创作原则的"内、中、外"三层框架模型,以期丰富微课理论并为微课设计与创作实践提供指导和参考借鉴。 展开更多
关键词 学习者中心 微课设计与创作 理念 原则
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教室空间演变与意蕴创新 被引量：12
11
作者 徐士强 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第12期14-18,共5页
教室空间具有双重意蕴,既是物理场,又是小社会。教室有形空间的变化经历了从无形到有形、从外形到内设、从结构化内设到多样化内设等历程。但形变背后蕴藏着神变,教室的教育内涵更加丰富、社会功能越发多样。两种变化背后都交织着复杂... 教室空间具有双重意蕴,既是物理场,又是小社会。教室有形空间的变化经历了从无形到有形、从外形到内设、从结构化内设到多样化内设等历程。但形变背后蕴藏着神变,教室的教育内涵更加丰富、社会功能越发多样。两种变化背后都交织着复杂的政治、经济、文化等多种因素。唯有因势利导,加以恰当的教室空间领导,才能使得教室结构从火柴盒走向组合柜、布局组合依从学生认知发展规律、设计装饰凸显教室的学科适配度,才能走向以学习者为中心的教室。 展开更多
关键词 教室 教室空间 形变 神变 空间领导 学习者中心
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开放中的封闭:无界学习的教育危机 被引量：6
12
作者 刘云杉 《中国远程教育》 2023年第5期1-12,共12页
本文辨析了“学习者中心”“教育的学习化”“转向学习结果”等教育政策的价值,追溯了自由选择、基于结果的学习、跨学科、能力与潜能等教学改革的制度背景。文章主体为四重叙事:技术所欲实现的“去学校化”努力,政治维度上的“学习者... 本文辨析了“学习者中心”“教育的学习化”“转向学习结果”等教育政策的价值,追溯了自由选择、基于结果的学习、跨学科、能力与潜能等教学改革的制度背景。文章主体为四重叙事:技术所欲实现的“去学校化”努力,政治维度上的“学习者中心”形为解放话语、实则强制逻辑,经济维度上从适应外部工作需要到自主迁移,能力不得不潜能化甚至绩效化,相应教学内容空洞化,教育削弱了知识权威却获得了跨越边界的流通信用,最终,伊利奇所批判的制度铁笼蜕变为一袭贴身且更严苛的战袍,走向开放的学习却止于封闭。本文以此洞悉全球新自由主义政治经济话语中,政治、经济、技术与教育的复杂关系,并探及教育解决政治经济难以解决的麻烦的困难与可能。 展开更多
关键词 学习者中心 “去学校化社会” 课程改革 教育危机 伯恩斯坦
原文传递
探索以学习者为中心的日语翻译教学新模式 被引量：7
13
作者 熊娟 《长春理工大学学报（高教版）》 2009年第3期140-141,共2页
认知语言学作为一种新的语言学流派,它的研究成果为日语翻译教学模式的建立提供了新的思路。在这种教学模式下,学生成为课堂教学的中心。如何在认知语言学理论指导下,从学习者的视角出发完成一系列的翻译教学活动。
关键词 学习者中心 日语翻译教学 认知语言学
原文传递
学生中心教学是否促进了中国学生学习表现——基于上海TALIS教学视频研究数据的分析
14
作者 孙阳 张民选 《教育发展研究》 北大核心 2024年第6期59-74,共16页
中国过去20多年的新课程改革可被视为广义国际学生中心教学运动的一部分,对中国教师教学产生了深远影响,但学生中心教学在中国的实施现状以及对学生学习表现的影响依然缺乏可靠的研究结论。本研究基于一个五维度学生中心教学分析框架,结... 中国过去20多年的新课程改革可被视为广义国际学生中心教学运动的一部分,对中国教师教学产生了深远影响,但学生中心教学在中国的实施现状以及对学生学习表现的影响依然缺乏可靠的研究结论。本研究基于一个五维度学生中心教学分析框架,结合2020年TALIS教学视频研究项目数据,对参与该项目上海教师的学生中心教学表现进行了国际比较和内部差异分析,并检验了不同维度对上海学生学习表现的影响。结果显示:上海教师的学生中心教学在国际视野下呈现特殊的两极分化形态,在认知建构维度表现尤为突出,但在权力分享等维度则处于较低水平;上海女性、中青年和城区教师的学生中心教学整体表现要相对更加优异;上海教师的学生中心教学发展在不同维度间均存在正向关联;即便控制了前测等重要因素,认知建构维度依然对上海学生后测表现具有线性且独立的正向预测作用。考虑到上海教师在国际视野下高水平的认知建构维度表现,认知建构维度的学生中心教学可能是中国部分地区学生在国际测评中取得优异表现的重要原因。 展开更多
关键词 学生中心教学 学习者中心 新课程改革 教学视频研究 GTI
原文传递
论以学习者为中心的教学策略转换研究 被引量：6
15
作者 刘桂辉 《教育与职业》 北大核心 2013年第24期103-105,共3页
与传统的以教育者为中心的教学相比,以学习者为中心的教学是一种新的教学认识论,目前,这种新的认识论正给教师和学生带来了由观念到行为的系列转变。只有通过教师教学观念的更新,教学策略的转换才能实现以学习者为中心,才能使教学的生... 与传统的以教育者为中心的教学相比,以学习者为中心的教学是一种新的教学认识论,目前,这种新的认识论正给教师和学生带来了由观念到行为的系列转变。只有通过教师教学观念的更新,教学策略的转换才能实现以学习者为中心,才能使教学的生命活力得以焕发。 展开更多
关键词 学习者中心 教学 教学认识
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英国开放大学在线课程设计与开发——学习设计的视角
16
作者 陈然 周雪梅 《成人教育》 北大核心 2024年第8期57-63,共7页
在国际远程教育领域,课程设计视角已经发生了根本性转变,由促进教师“教”的教学设计转向了促进学生“学”的学习设计。作为国际上大规模倡导和实践学习设计的标杆——英国开放大学已将学习设计深度嵌入在线课程的设计与开发过程当中,... 在国际远程教育领域,课程设计视角已经发生了根本性转变,由促进教师“教”的教学设计转向了促进学生“学”的学习设计。作为国际上大规模倡导和实践学习设计的标杆——英国开放大学已将学习设计深度嵌入在线课程的设计与开发过程当中,其丰富经验值得我国同行学习和借鉴。研究基于学习设计的视角,从理念和实践两个层面对英国开放大学在线课程设计与开发进行系统介绍。在此基础上,结合我国高校在线课程建设现状,提出五个方面的转变:转变课程设计开发视角、转变课程设计开发理念、转变课程设计开发重点、转变课程设计开发方式、转变课程设计开发范式。以期为我国高校在线课程设计与开发提供完整、可操作的理论支撑和实践指导。 展开更多
关键词 在线课程 学习设计 学习者中心 英国开放大学
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学习者中心视角下的一体化网络学习空间构建
17
作者 陈路 胡惟佳 +1 位作者 陆文婧 孙子文 《中国现代教育装备》 2024年第15期8-12,共5页
目前网络学习空间建设存在资源内容静态化碎片化、管理服务机制不完善、教与学质量评价手段欠缺等问题。基于“以学生为中心”理念,高校网络学习空间应该以资源为支撑、以课程为载体、以教师为主导、以学生为主体,依托一体化网络学习空... 目前网络学习空间建设存在资源内容静态化碎片化、管理服务机制不完善、教与学质量评价手段欠缺等问题。基于“以学生为中心”理念,高校网络学习空间应该以资源为支撑、以课程为载体、以教师为主导、以学生为主体,依托一体化网络学习空间贯通教学、管理与评价等各个环节,综合运用信息技术解决教育教学中的实际问题,实现基于网络学习空间的教学应用、教学管理、教育治理的常态化,推动教学范式改革研究,构建“互联网+教学”新生态。 展开更多
关键词 学习者中心 网络学习空间 一体化 教学范式改革
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学习者中心的图书馆文献服务转型与共建研究
18
作者 王莉莉 《兰台内外》 2024年第8期70-72,共3页
当前图书馆文献服务面临转型升级,以学习者为中心的文献服务具有个性化和多样性特征。为了提高图书馆文献服务的质量和水平,离不开各主体的协同参与、共建共享。图书馆需要加强与其他机构和社区的合作,共建共享文献资源,拓展服务边界,... 当前图书馆文献服务面临转型升级,以学习者为中心的文献服务具有个性化和多样性特征。为了提高图书馆文献服务的质量和水平,离不开各主体的协同参与、共建共享。图书馆需要加强与其他机构和社区的合作,共建共享文献资源,拓展服务边界,提升服务水平。坚持合作共赢的理念,保持与各方的良好合作关系,实现资源互补、优势互补,共同推动图书馆事业的发展。 展开更多
关键词 学习者中心 图书馆 文献服务 共建共享
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以学习者为中心的继续教育个性化人才培养模式探究 被引量：6
19
作者 陈晶晶 《中国成人教育》 2018年第5期128-131,共4页
在分析当前继续教育转型发展背景下人才培养现状及学习者需求变化的基础上,从学习者为中心的教育理念出发,分析实施个性化人才培养模式的必要性及需要解决的关键问题,从人才培养理念、专业和课程建设、教学制度体系、教学组织形式、教... 在分析当前继续教育转型发展背景下人才培养现状及学习者需求变化的基础上,从学习者为中心的教育理念出发,分析实施个性化人才培养模式的必要性及需要解决的关键问题,从人才培养理念、专业和课程建设、教学制度体系、教学组织形式、教学管理模式、教学评价方式等人才培养的组成要素入手,提出继续教育个性化人才培养模式的实施路径。 展开更多
关键词 继续教育 学习者中心 个性化 人才培养模式
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基于学习者中心的设计思维与教学模式创新研究
20
作者 杜华 《上海包装》 2024年第1期213-215,共3页
设计思维与教学模式创新的关系日益受到教育领域的关注。从学习者中心的角度出发,探讨如何运用设计思维来创新教学模式,以满足学习者的个性化需求和提高教学质量。通过需求分析、目标设定、教学设计、评估测试等环节,以及实际案例的分... 设计思维与教学模式创新的关系日益受到教育领域的关注。从学习者中心的角度出发,探讨如何运用设计思维来创新教学模式,以满足学习者的个性化需求和提高教学质量。通过需求分析、目标设定、教学设计、评估测试等环节,以及实际案例的分析和效果评估,总结了设计思维与教学模式创新的关系,以期对提高教育教学质量具有促进作用。 展开更多
关键词 设计思维 教学模式 学习者中心 效果评估
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