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超越“引课” 走向“引思” 被引量：4
1
作者 吴增生 《数学教育学报》 北大核心 2008年第6期86-89,共4页
创设情境引入数学学习的方法已经被广泛应用于课堂教学，但教师在运用这种方法的过程中存在不少问题．课堂情境创设存在着4个主要问题：（1）不问价值，牵强附会；（2）远离学生，自我欣赏；（3）零碎堆砌，不成系统；（4）只求“引课... 创设情境引入数学学习的方法已经被广泛应用于课堂教学，但教师在运用这种方法的过程中存在不少问题．课堂情境创设存在着4个主要问题：（1）不问价值，牵强附会；（2）远离学生，自我欣赏；（3）零碎堆砌，不成系统；（4）只求“引课”，不求“引思”．“引课”的情境创设和“引思”的活动线索设计的根本区别是：（1）“引课”是教师教的需要，而“引思”是学生学的需要；（2）“引课”把情境设计当作开课的敲门砖，是零散堆砌的，而“引思”的线索设计则贯穿课堂，具有整体性；（3）“引课”的情境设计往往追求数学的现实背景，而“引思”的线索设计则以引发学生自然合理的数学思考为原则．数学课堂学习活动线索设计的基本原则和基本策略是：线索效应原则；注意选择原则；激发动机原则；模型理解与建构原则；启发探索原则． 展开更多
关键词 引课 引思 教学情境 学习线索
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初中地理课堂教学板书的价值回归——以人教版教材《祖国的首都——北京》为例
2
作者 张彩霞 《福建基础教育研究》 2021年第1期98-99,共2页
在课堂教学中板书的作用毋庸置疑,但其在课堂“教”与“学”中所起的作用的有效性和操作性却值得深入探究。特别在地理课堂中,体现地理教学思路和学习线索的图文内容如何在板书中呈现,并有效引导思维,揭示地理各要素的内在联系。笔者对... 在课堂教学中板书的作用毋庸置疑,但其在课堂“教”与“学”中所起的作用的有效性和操作性却值得深入探究。特别在地理课堂中,体现地理教学思路和学习线索的图文内容如何在板书中呈现,并有效引导思维,揭示地理各要素的内在联系。笔者对此进行了实践探索,不断反思、提炼出能体现板书价值的地理课堂思维脑图板书。 展开更多
关键词 地理板书 思维 有效性 教学思路 学习线索
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一题一课教学设计与思考
3
作者 汪景平 胡艳 《中小学数学（初中版）》 2020年第10期54-56,共3页
一、“一题一课”的概念所谓“一题一课”,就是教师通过对一道题或一份材料的深入研究,挖掘其内在的学习线索与数学本质,基于学情,科学、合理、有序地组织学生进行相关的数学探索活动,从而完成一节课的教学任务,以此达成多维目标的过程.
关键词 一题一课 学情 数学本质 数学探索 多维目标 教学任务 教学设计与思考 学习线索
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