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新课改背景下学习活动的经验本质——马克思辩证唯物主义认识论的视角 被引量：1
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作者 王艳芝 《现代教育科学》 2020年第5期1-5,共5页
如何突破主知主义与行动主义二元论的桎梏,促进学生的全面发展,是当前学校教育面临的发展困境。以马克思的辩证唯物主义认识论为指导,探明直接经验与间接经验的内涵,明晰直接经验与间接经验、经验与认识之间的关系,能够厘清两种经验的3... 如何突破主知主义与行动主义二元论的桎梏,促进学生的全面发展,是当前学校教育面临的发展困境。以马克思的辩证唯物主义认识论为指导,探明直接经验与间接经验的内涵,明晰直接经验与间接经验、经验与认识之间的关系,能够厘清两种经验的3个认识误区。在此基础上,归纳出学习活动经验的双重性、发展性、间接性和相对性等本质特征,总结出促进教学的3条策略:以马克思主义教学论为指导,保持认识和实践的一致性;打破二元论,促进两种经验的相互转化;认识教学活动的独特性,实现个体经验和人类经验的融合。 展开更多
关键词 学习活动经验 辩证唯物主义认识论 直接经验 间接经验 认识和实践的一致性
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在课堂学习中积累数学活动经验 ——执教《长方体的认识》教学感悟
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作者 王亚军 《新教育时代电子杂志（学生版）》 2019年第29期44-44,共1页
数学教师要在数学课堂教学中,通过引导学生提出问题,在主动寻求问题解决的过程中通过观察、思考、动手操作,或者是小组合作学习等形式,积累数学学习活动经验。在此过程中掌握知识,提升能力,积累数学学习活动经验。要求我们要在具体的教... 数学教师要在数学课堂教学中,通过引导学生提出问题,在主动寻求问题解决的过程中通过观察、思考、动手操作,或者是小组合作学习等形式,积累数学学习活动经验。在此过程中掌握知识,提升能力,积累数学学习活动经验。要求我们要在具体的教学活动中逐步积累,形成能力。 展开更多
关键词 课堂教学活动 积累数学 学习活动经验
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