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“三单”引路,让阅读真正发生--整本书阅读教学中任务的确立、落实与回望
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作者 吴小丽 刘祥 《江苏教育》 2022年第51期28-32,共5页
以自主导读清单、合作探究清单和学习收获清单为依托,通过具体的可操作的“驱动性任务”渐次落实整本书阅读教学任务。在此过程中,“三单”设计的优劣将直接影响阅读的效果。好的“三单”既具有思维的递进性,又具备内涵的深刻性与延展... 以自主导读清单、合作探究清单和学习收获清单为依托,通过具体的可操作的“驱动性任务”渐次落实整本书阅读教学任务。在此过程中,“三单”设计的优劣将直接影响阅读的效果。好的“三单”既具有思维的递进性,又具备内涵的深刻性与延展性。只有“三单”之间前后呼应,学习过程才能完整有序。 展开更多
关键词 整本书阅读教学 自主导读清单 合作探究清单 学习收获清单
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