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通过学习者训练培养学习者自主性的实验 被引量：293
1
作者 张彦君 《外语界》 CSSCI 北大核心 2004年第1期54-61,共8页
外语教学的成功与否不只是一个教的问题，在很大程度上取决于学生的学习态度和方法、本文采用课堂上的“元认知策略训练”和课后的“签署学习者合约”相结合的方法，来培养学习者的自主学习能力。通过问卷调查、实验前后的成绩测试和跟... 外语教学的成功与否不只是一个教的问题，在很大程度上取决于学生的学习态度和方法、本文采用课堂上的“元认知策略训练”和课后的“签署学习者合约”相结合的方法，来培养学习者的自主学习能力。通过问卷调查、实验前后的成绩测试和跟踪采访，并运用定量和定性分析，实验结果表明：1)学习者自主意识明显提高；2)运用“元认知策略”的频率增加了；3)学习者合约不仅培养了自主学习的习惯，而且弥补了在听、读和写方面的不足；4)促进了学习者学习成绩的提高。 展开更多
关键词 外语教学 自主性学习 元认知策略 学习成绩 学习态度
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关于学生学习自我监控的实验研究 被引量：121
2
作者 董奇 周勇 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第1期84-90,共7页
关于学生学习自我监控的实验研究董奇，周勇学生学习的自我监控，是指学生为了保证学习的成功、提高学习的效果。达到学习的目标，而对自己所从事的学习活动进行的积极、自觉的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。近年来的学习心理学... 关于学生学习自我监控的实验研究董奇，周勇学生学习的自我监控，是指学生为了保证学习的成功、提高学习的效果。达到学习的目标，而对自己所从事的学习活动进行的积极、自觉的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。近年来的学习心理学、教育心理学研究表明，学生对其学习... 展开更多
关键词 学习自我监控 学习动机 自我效能感 学生学习 学习活动 学习成绩 成功归因 实验研 失败归因 深层型
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学习自我效能感量表的编制 被引量：168
3
作者 边玉芳 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第5期1218-1222,共5页
本文在相关理论分析的基础上首先明确了学习自我效能感的基本性质、确立了学习自我效能感量表的初步结构和量表的编制原则 ;再经过对教师、学生开放式问卷调查 ,国外三个典型量表的使用 ,编制了学习自我效能感量表初稿。经过对五稿量表... 本文在相关理论分析的基础上首先明确了学习自我效能感的基本性质、确立了学习自我效能感量表的初步结构和量表的编制原则 ;再经过对教师、学生开放式问卷调查 ,国外三个典型量表的使用 ,编制了学习自我效能感量表初稿。经过对五稿量表反复的测题修改和筛选 ,最终确立了学习自我效能感的基本结构 ,并形成含 2个分量表、1 0个分测验、63个正式测题的学习自我效能感量表。量表的编制采用“步步逼进法”。 展开更多
关键词 学习自我效能感 量表 编制原则 学习行为 学习成绩 编制方法
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第二语言学习策略研究:问题与对策 被引量：107
4
作者 王立非 《国外外语教学》 2001年第4期5-13,共9页
学习策略作为构建二语学习者中介语的必要手段之一,受到第二语言习得研究的广泛关注。本文旨在对学习策略研究中存在的一些基本理论问题加以重新认识,探讨解决问题的对策和今后学习策略研究的方向,指出加强学习策略训练时外语教学具有... 学习策略作为构建二语学习者中介语的必要手段之一,受到第二语言习得研究的广泛关注。本文旨在对学习策略研究中存在的一些基本理论问题加以重新认识,探讨解决问题的对策和今后学习策略研究的方向,指出加强学习策略训练时外语教学具有重要意义。 展开更多
关键词 第二语言学习 学习策略 第二语言习得 外语教学 认知心理 中介语 分类 学习者 个体差异 情景 社会因素 词汇学习 学习成绩
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初中生学习归因、学习策略与学习成绩关系的研究 被引量：81
5
作者 谷生华 辛涛 李荟 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 1998年第2期21-25,共5页
本研究综合考察了学习归因、学习策略与学习成绩之间的关系，结果发现：①学习归因与学习策略存在着显著的相关关系；②学习归因与学习成绩之间的相关关系微弱而不稳定，其间需要学习策略作为中介；③学习策略和年龄对学习成绩的解释为... 本研究综合考察了学习归因、学习策略与学习成绩之间的关系，结果发现：①学习归因与学习策略存在着显著的相关关系；②学习归因与学习成绩之间的相关关系微弱而不稳定，其间需要学习策略作为中介；③学习策略和年龄对学习成绩的解释为２１％，学习归因与性别对学习策略的解释为６％。 展开更多
关键词 学习归因 学习策略 学习成绩
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大学校园压力的类型和特点 被引量：116
6
作者 李虹 梅锦荣 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第4期398-401,共4页
本研究有两个主要目的 :第一 ,探讨大学校园压力的类型 ;第二 ,分析大学校园压力的特点。研究分三个步骤 ,第一个步骤 (研究一 )采用开放式问卷方法探讨大学校园的主要压力源。第二个步骤 (研究二 )通过对开放式问卷的结果进行因素分析 ... 本研究有两个主要目的 :第一 ,探讨大学校园压力的类型 ;第二 ,分析大学校园压力的特点。研究分三个步骤 ,第一个步骤 (研究一 )采用开放式问卷方法探讨大学校园的主要压力源。第二个步骤 (研究二 )通过对开放式问卷的结果进行因素分析 ,确定压力类型。第三个步骤 (研究三 )采用量表测试方法分析大学校园压力的特点。主要测量工具为《大学生压力量表》。被试取自北京市两所高校的一至三年级大学生 ,共 12 95人。结果显示 :大学校园压力的主要类型为 :学习烦扰 ,个人烦扰和消极生活事件。大学校园压力的主要特点是 :日常烦扰所产生的压力为主要压力 。 展开更多
关键词 大学生 校园压力 消极生活事件 情绪 学习成绩
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学生的参与及其发展价值 被引量：80
7
作者 曾琦 《学科教育》 北大核心 2001年第1期4-7,共4页
学生的参与是描述学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量的状态变量。儿童对课堂学习活动的参与对其心理发展具有重要意义。
关键词 学生参与 课堂学习活动 发展价值 理论分析 实证研究 学习成绩 自我意识
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北京市城区1994名学龄儿童感觉统合失调的调查报告 被引量：109
8
作者 任桂英 王玉凤 +1 位作者 顾伯美 沈渔 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 1995年第2期70-73,共4页
本文对北京市城区１９９４名学龄儿童进行感觉统合失调的调查。结果表明：感觉统合严重失调率为１０．３％；其中男孩感觉统合失调率（１４．６％）明显高于女孩（６．４％）；各年龄组间感觉统合失调率无明显差异。在行为问题儿童中有... 本文对北京市城区１９９４名学龄儿童进行感觉统合失调的调查。结果表明：感觉统合严重失调率为１０．３％；其中男孩感觉统合失调率（１４．６％）明显高于女孩（６．４％）；各年龄组间感觉统合失调率无明显差异。在行为问题儿童中有３４．２％伴有严重的感觉统合失调；学习成绩差儿童的感觉统合失调率明显地高于学习成绩中等和优秀者。感觉统合失调与父母受教育水平、家庭关系、父母期待等因素有关。 展开更多
关键词 学龄儿童 感觉统合失调 行为问题 学习成绩
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学习焦虑、学习态度和投入动机与学业成绩关系的研究——关于《心理统计学》学习经验的调查 被引量：103
9
作者 王爱平 车宏生 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2005年第1期55-59,86,共6页
本研究对122名本科生《心理统计学》课程的学习经验进行调查,其结果为:(1)在该课程的学习经验和考试成绩上男、女生差异显著,它表现在学习态度层面的有用性和成就态度,投入动机层面的自我投入上女生均优于男生;研究还发现,考分低则焦虑... 本研究对122名本科生《心理统计学》课程的学习经验进行调查,其结果为:(1)在该课程的学习经验和考试成绩上男、女生差异显著,它表现在学习态度层面的有用性和成就态度,投入动机层面的自我投入上女生均优于男生;研究还发现,考分低则焦虑水平较高;(2)学习焦虑、学习态度、投入动机与考试成绩之间有显著相关,其中学习焦虑与成绩呈负相关,学习态度、投入动机与成绩呈正相关;(3)学习焦虑,学习态度和投入动机均影响学习成绩。学习成绩不仅受到学习焦虑和投入动机的直接影响,还受到学习态度等因素的间接影响。 展开更多
关键词 学习态度 学习焦虑 学习经验 动机 学习成绩 考试成绩 女生 调查 统计学 心理
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英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究 被引量：93
10
作者 袁凤识 刘振前 张福勇 《外语界》 CSSCI 北大核心 2004年第5期25-32,共8页
本研究以515名非英语专业和317名英语专业学生为对象，对两者英语学习策略的差异及其与大学英语四级和专业四级成绩的相关性进行了调查研究，利用SPSS11．0对统计数据进行了分析。独立样本t检验结果表明，两者在6种学习策略的使用方面... 本研究以515名非英语专业和317名英语专业学生为对象，对两者英语学习策略的差异及其与大学英语四级和专业四级成绩的相关性进行了调查研究，利用SPSS11．0对统计数据进行了分析。独立样本t检验结果表明，两者在6种学习策略的使用方面有统计上的显著性差异；相关和回归分析结果表明，两者学习策略与四级成绩有不同程度的相关性。 展开更多
关键词 高等院校 英语教学 教学方法 语言环境 学习成绩
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成就目标、社会目标、自我效能及学习成绩与学业求助的关系 被引量：63
11
作者 李晓东 张炳松 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2001年第1期54-58,95,共6页
本研究以 15 2名初中二年级学生为被试 ,采用问卷法研究了成就目标、社会目标、自我效能及学习成绩与学业求助的关系。结果表明 :(1)自我取向的成就目标的确可以区分出自我—趋向型目标和自我—逃避目标 ,它们对学业求助的影响模式是不... 本研究以 15 2名初中二年级学生为被试 ,采用问卷法研究了成就目标、社会目标、自我效能及学习成绩与学业求助的关系。结果表明 :(1)自我取向的成就目标的确可以区分出自我—趋向型目标和自我—逃避目标 ,它们对学业求助的影响模式是不同的 ,自我—逃避型目标对学业求助有更大的负面作用。 (2 )社会目标与学业求助有显著关系 ,支持本研究的假设。 (3)自我效能低及学习成绩差的学生更不愿求助 。 展开更多
关键词 学业求助 成就目标 学习成绩 自我效能 社会目标 学生 自我取向 影响模式 支持 趋向
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中学生学习主观幸福感及其影响因素的初步研究 被引量：87
12
作者 马颖 刘电芝 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2005年第1期74-79,共6页
以910名从初一到高三的中学生为被试,采用自编的《中学生学习主观幸福感量表》进行研究。结果表明:(1)中学生学习主观幸福感普遍偏低,且存在学校类型、年级的差异,非重点学校学生学习主观幸福感更低;高二、初二学生学习主观幸福感最低。... 以910名从初一到高三的中学生为被试,采用自编的《中学生学习主观幸福感量表》进行研究。结果表明:(1)中学生学习主观幸福感普遍偏低,且存在学校类型、年级的差异,非重点学校学生学习主观幸福感更低;高二、初二学生学习主观幸福感最低。(2)影响中学生学习主观幸福感的直接因素是学习体验和现有学习成绩,其中,前者作用更大。(3)影响中学生学习主观幸福感的间接因素是社会压力和希望学习成绩,它们通过学习体验或现有学习成绩间接作用于学习主观幸福感。 展开更多
关键词 中学生 学习成绩 学习体验 主观幸福感 学生学习 学校类型 重点学校 量表 影响 初步研究
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中学生自主学习的教学指导模式研究 被引量：56
13
作者 庞维国 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第2期285-288,共4页
国内外业已开发出众多旨在培养中学生自主学习的教学模式。基于理论和教学经验分析 ,我们概括出中学生自主学习教学指导的一般模式。本研究以 330名中学生为被试 ,分别在初中和高中的若干学科对这一教学模式进行检验。结果显示 ,自主学... 国内外业已开发出众多旨在培养中学生自主学习的教学模式。基于理论和教学经验分析 ,我们概括出中学生自主学习教学指导的一般模式。本研究以 330名中学生为被试 ,分别在初中和高中的若干学科对这一教学模式进行检验。结果显示 ,自主学习的一般教学模式能够在一定程度上增强中学生的自主学习能力 ,提高中学生的学习成绩 ,能够为任课教师接受和掌握 ,具有广泛的适用性。 展开更多
关键词 中学生 自主学习 教学指导模式 学习成绩 学习成绩 学习能力
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农村“留守孩”现象个案调查报告 被引量：60
14
作者 王艳波 吴新林 +1 位作者 严梅福 靖国平 《青年探索》 2003年第4期7-10,共4页
这是一项对父母双方或一方外出务工或经商而留守在家,由祖父母或其他亲人代为抚养的“留守孩”的调查。调查结果表明:由于经济的原因,直接导致“留守孩”的产生;“留守”经历对孩子的影响呈利弊两端分化趋势,但弊大于利,主要表现为:不... 这是一项对父母双方或一方外出务工或经商而留守在家,由祖父母或其他亲人代为抚养的“留守孩”的调查。调查结果表明:由于经济的原因,直接导致“留守孩”的产生;“留守”经历对孩子的影响呈利弊两端分化趋势,但弊大于利,主要表现为:不利于孩子良好生活习惯的养成,学习成绩的提高,身心健康的发展;调查同时显示,“留守”经历会影响亲子关系的稳定,妨碍家庭关系的和谐发展。“留守孩”群体呈扩大化、低龄化的趋势,会带来一系列新的问题。报告提出了应对农村“留守孩”现象的建议及对策,认为“留守孩”问题的解决需要多方面的协作。 展开更多
关键词 农村儿童 学习成绩 生活习惯 个体成长 亲子关系 社会稳定 “留守孩”现象
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亲子沟通类型与青少年社会适应的关系 被引量：64
15
作者 方晓义 林丹华 +1 位作者 孙莉 房超 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2004年第1期18-22,共5页
从北京市一所普通中学和济南市一所重点中学选取初一至高三六个年级720名学生为被试,探讨亲子沟通类型与青少年社会适应的关系。要求被试分别报告亲子沟通、学习成绩、自尊、抑郁、羞怯和问题行为的情况。结果发现:(1)在青少年与父母的... 从北京市一所普通中学和济南市一所重点中学选取初一至高三六个年级720名学生为被试,探讨亲子沟通类型与青少年社会适应的关系。要求被试分别报告亲子沟通、学习成绩、自尊、抑郁、羞怯和问题行为的情况。结果发现:(1)在青少年与父母的沟通中,关系定向的沟通明显多于观念定向的沟通;随着年级的增长,关系定向和观念定向的沟通都有明显的增加;(2)在亲子沟通的类型中,保护型亲子沟通最多,其次为多元型亲子沟通,放任型和一致型亲子沟通最少;四种亲子沟通的年级分布存在明显的差异,初中生的放任型和保护型亲子沟通多于高中生,而高中生的多元型和一致型亲子沟通多于初中生;(3)同一种亲子沟通既可能促进青少年的积极社会适应,同时也可能增加青少年的消极社会适应。 展开更多
关键词 亲子沟通类型 青少年 社会适应 沟通能力 学习成绩 问题行为 羞怯 抑郁情绪
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儿童行为问题、学业成绩与家庭环境的相关模型研究 被引量：59
16
作者 杨志伟 刘少文 李雪荣 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2000年第4期263-266,共4页
目的 :探讨儿童学业成就、各类行为问题与家庭因素之间的内在关系及其意义。方法 :采用定式问卷、家庭环境量表 (FES)、儿童行为量表 (CBCL) ,对 180名儿童 (男 12 0 ,女 6 0 )的学业成绩、家庭背景因素 (父母文化程度 )、家庭环境因素... 目的 :探讨儿童学业成就、各类行为问题与家庭因素之间的内在关系及其意义。方法 :采用定式问卷、家庭环境量表 (FES)、儿童行为量表 (CBCL) ,对 180名儿童 (男 12 0 ,女 6 0 )的学业成绩、家庭背景因素 (父母文化程度 )、家庭环境因素与各类行为问题进行调查评定 ,并对结果进行相关分析 ,提取相关系数r≥ 0 30 (P >0 0 1)的相关变量构成相关关系模型。结果 :①父母文化程度与FES家庭环境某些项目评分有密切相关 (r= 31～ 36 )但与儿童行为问题无关 ;②FES家庭环境的某些项目评分与CBCL儿童社交和适应行为 (r= 31～ 34)及某些类型的行为问题评分 (r= 32～ 5 7)密切相关 ,但与儿童学习成绩无关 ;③儿童学习成绩与CBCL某些行为问题项目评分为负相关 (r=- 30～ - 5 3) ,与CBCL社交和适应行为评分 (r = 34～ 48)及父亲文化程度 (女性r= 36 )正相关 ;④在不同性别儿童 ,上述具体项目之间的相关关系有所不同 ,但相关模式的基本结构大体相似。结论 :儿童学业成绩、各类行为问题、家庭环境和家庭背景因素之间存在特定的相关关系 ,具体内容因性别而异 ,但大体结构相似。相关模型有一定的心理动力学意义 。 展开更多
关键词 儿童 行为问题 学习成绩 家庭环境 相关模型
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培训元认知策略 提高学习自主性和学习成绩——实证研究 被引量：86
17
作者 肖武云 王晓萍 曹群英 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第2期109-113,共5页
学习策略是促进自主学习的关键,而学习策略的关键则是元认知策略,培养学生的元认知策略是提高学生自主学习能力的主要渠道。本文介绍在某高校进行的一项运用元认知策略培训提高学生英语学习自主性和学习成绩的实证研究。研究结果表明,... 学习策略是促进自主学习的关键,而学习策略的关键则是元认知策略,培养学生的元认知策略是提高学生自主学习能力的主要渠道。本文介绍在某高校进行的一项运用元认知策略培训提高学生英语学习自主性和学习成绩的实证研究。研究结果表明,在大学英语教学中融入元认知策略培训,能有效提高学生的学习自主性和英语成绩,在外语教学中具有广泛的应用前景。 展开更多
关键词 元认知策略 培训 自主学习 学习成绩 提高
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课外补习、学习成绩与社会再生产 被引量：83
18
作者 薛海平 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2016年第2期32-43,共12页
使用中国教育追踪调查2014年数据(CEPS 2014),研究了我国初中在校生的影子教育活动,深入探讨了课外补习、学生成绩与社会再生产的关系。结果表明:大城市、排名靠前学校、家庭资本多、成绩好的初中学生更可能接受课外补习;采用PSM研究方... 使用中国教育追踪调查2014年数据(CEPS 2014),研究了我国初中在校生的影子教育活动,深入探讨了课外补习、学生成绩与社会再生产的关系。结果表明:大城市、排名靠前学校、家庭资本多、成绩好的初中学生更可能接受课外补习;采用PSM研究方法发现初中生参加学术类课外补习有助于提高语文、数学、英语各单科成绩,但对各单科成绩提升幅度有较大差异;未参加学术类课外补习初中生语数外各科潜在补习收益均高于参加课外补习组的补习收益。本研究政策启示是:课外补习已经成为继学校教育之外另一种教育社会再生产的新机制,且课外补习正日益强化学校教育社会再生产功能,对义务教育公平和正常社会流动构成了严重挑战。政府需要改变课外补习放任自流或引导不力的状况,高度重视课外补习与学校教育体系的联动关系,采取措施抑制课外补习社会再生产作用并促进教育跨越代际效应功能的发挥。 展开更多
关键词 影子教育 课外补习 学习成绩 社会再生产 倾向得分匹配法
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学习困难学生自我有效感的研究 被引量：57
19
作者 杨心德 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 1996年第3期185-187,共3页
学习困难学生自我有效感的研究杨心德（宁波师范学院心理学教研室）１问题提出自我有效感（ｓｅｌｆ—ｅｆｆｉｃａｃｙ）是个体对自己所采取的行为影响行为结果所持的有效或无效的自我体验。学习困难学生是感官和智力正常而学习结果远... 学习困难学生自我有效感的研究杨心德（宁波师范学院心理学教研室）１问题提出自我有效感（ｓｅｌｆ—ｅｆｆｉｃａｃｙ）是个体对自己所采取的行为影响行为结果所持的有效或无效的自我体验。学习困难学生是感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。他们的自我有... 展开更多
关键词 学习困难学生 自我有效感 学习能力 学习优秀学生 行为有效 学习行为 学习成绩 性别差异 学习结果 标准分
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教师心理研究的回顾与前瞻 被引量：53
20
作者 辛涛 林崇德 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 1996年第4期45-51,共7页
教师心理研究的回顾与前瞻辛涛，林崇德北京师范大学发展心理研究所时代的变革，对教育提出了更高的要求。在当前社会环境中，教育问题再次成为人们关注的焦点，如何提高教育质量，培养造就出社会主义现代化建设需要的合格人才，成为理... 教师心理研究的回顾与前瞻辛涛，林崇德北京师范大学发展心理研究所时代的变革，对教育提出了更高的要求。在当前社会环境中，教育问题再次成为人们关注的焦点，如何提高教育质量，培养造就出社会主义现代化建设需要的合格人才，成为理论界面临的一个重大的实践课题。这其... 展开更多
关键词 教师素质 教师心理 教师培训 教师研究 教学效果 学习成绩 教学监控能力 教师知识 研究者 教师特征
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