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终身学习与家庭教育 被引量:30
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作者 宗秋荣 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第8期54-59,共6页
为了适应现代社会的发展,世界范围内正在形成一种新的学习观——终身学习。这种学习观认为,终身学习是未来人生存发展的根本途径,并倡导人类社会向学习化社会迈进。适应这个潮流,我国不少有识之士也在对我国传统学习遗产的挖掘和对... 为了适应现代社会的发展,世界范围内正在形成一种新的学习观——终身学习。这种学习观认为,终身学习是未来人生存发展的根本途径,并倡导人类社会向学习化社会迈进。适应这个潮流,我国不少有识之士也在对我国传统学习遗产的挖掘和对现代学习思想吸纳的基础上,努力探讨... 展开更多
关键词 终身学习 现代家庭教育 学会生存 终身学习 联合国教科文组织 以学为本 学会负责 学习思想 学习化社会 家庭成员
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建构主义学习思想解读 被引量:22
2
作者 张桂春 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2005年第4期29-32,共4页
建构主义认为,学习是一种认知结构的改变,学习是由结构决定的自组织的循环过程,学习是个体主动建构自己知识的过程,学习是在先前经验的基础上进行的,错误和失败在学习过程中具有重要意义。学习的目的是个体或群体为了保持有机体的适应... 建构主义认为,学习是一种认知结构的改变,学习是由结构决定的自组织的循环过程,学习是个体主动建构自己知识的过程,学习是在先前经验的基础上进行的,错误和失败在学习过程中具有重要意义。学习的目的是个体或群体为了保持有机体的适应与生存,提高适应生活的“生存力”。 展开更多
关键词 建构主义 学习思想 知识建构
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小学数学深度学习的路向 被引量:20
3
作者 喻平 《教育视界》 2019年第4期4-7,共4页
"深度学习"是当下的热门词汇,是一种受到中小学教师追捧的思潮。深度学习思想产生的原因有两方面,一方面是信息社会的崛起对教育发展的客观要求,另一方面是对核心素养教育大背景的应然关照,即"深度学习指向具体的、社会... "深度学习"是当下的热门词汇,是一种受到中小学教师追捧的思潮。深度学习思想产生的原因有两方面,一方面是信息社会的崛起对教育发展的客观要求,另一方面是对核心素养教育大背景的应然关照,即"深度学习指向具体的、社会的人的全面发展,是形成学生核心素养的基本途径。"目前,对深度学习内涵的认识并没有完全达成一个共识性的界定。 展开更多
关键词 深度学习 小学数学 路向 人的全面发展 信息社会 素养教育 中小学教师 学习思想
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创新学习的作业观 被引量:3
4
作者 陆清华 《教学与管理(中学版)》 2002年第3期54-55,共2页
关键词 创新学习 作业观 学习思想 学习活动 学习类型 接受学习 主动权 教师
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《论语》学习思想对当前思想政治教育的启示 被引量:5
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作者 刘晓军 《前沿》 2013年第1期36-38,183,共4页
从传授知识转变为人格教育有利于解决我国当前思想政治教育面临的问题,而《论语》中的学习思想正可以提供重要借鉴。基于人自身及社会发展的需要来调动学习的积极性、主动性;把知识传授与人格教育统一起来;知行结合,先知后行,以行为本,... 从传授知识转变为人格教育有利于解决我国当前思想政治教育面临的问题,而《论语》中的学习思想正可以提供重要借鉴。基于人自身及社会发展的需要来调动学习的积极性、主动性;把知识传授与人格教育统一起来;知行结合,先知后行,以行为本,《论语》在这些方面都做了有益的尝试。与此相应,思想政治教育既不能脱离书本教育、知识传授,更不能脱离社会现实、人生实践,以此推动思想政治教育不断向前发展。 展开更多
关键词 思想政治教育 《论语》 学习思想 知识传授 人格教育
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杨贤江的学习思想 被引量:4
6
作者 申国昌 陈德安 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2002年第2期85-96,共12页
杨贤江是我国早期杰出的马克思主义教育家,虽然年轻早逝,但著作颇丰。他在其短暂的一生中珍惜光阴,发愤读书,积累了丰富的治学经验,并将其提升到理论高度,形成了丰富全面、论述精辟的学习思想体系。他对学习目的、学习作用、学习内容、... 杨贤江是我国早期杰出的马克思主义教育家,虽然年轻早逝,但著作颇丰。他在其短暂的一生中珍惜光阴,发愤读书,积累了丰富的治学经验,并将其提升到理论高度,形成了丰富全面、论述精辟的学习思想体系。他对学习目的、学习作用、学习内容、学习方法以及学习心理与态度作了较为全面、系统、深入的论述。他的学习思想对当今仍有积极的启迪作用。 展开更多
关键词 杨贤江 学习思想 学习方法 学心心理 学习目的 学习方法 教育理论
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预学单:追求什么,如何设计 被引量:3
7
作者 严加平 《基础教育课程》 2012年第5期41-43,共3页
无论学案、预学单、导学案,还是工作单等的出现,都反映了我们对教与学关系的一种重新审视,是站位于学习者视角的实践思考。然而,包括预学单在内的这些材料,都只是辅助学习者学习的工具。在学生缺乏一定的学习方法、不太明确学习的目标... 无论学案、预学单、导学案,还是工作单等的出现,都反映了我们对教与学关系的一种重新审视,是站位于学习者视角的实践思考。然而,包括预学单在内的这些材料,都只是辅助学习者学习的工具。在学生缺乏一定的学习方法、不太明确学习的目标、尚未形成自主学习的习惯之下,是可以发挥作用的。所以我们在实践之余,也应该思考:工具的确能帮助学习者达成学习目标,但目标达成本身不是最重要的,在整个学习过程中,学生究竟是通过怎样的方法、途径实现他的学习目标,这才是需要教师传递给学生的学习思想和能力。 展开更多
关键词 设计 学习目标 学习 学习方法 自主学习 学习过程 学习思想 教与学
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沈自尹学术思想与临证经验的研究 被引量:4
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作者 王兴娟 沈自尹 《中医文献杂志》 1999年第4期29-31,共3页
中国科学院院士沈自尹教授自50年代师从著名中医姜春华教授以来,一直致力于中医、中西医结合研究工作,在临床实践中对哮喘、肾病、肝病、胃病以及疑难杂症等方面,均有独到的治疗经验,且提出了对发展中西医结合学科有重要影响的一系列学... 中国科学院院士沈自尹教授自50年代师从著名中医姜春华教授以来,一直致力于中医、中西医结合研究工作,在临床实践中对哮喘、肾病、肝病、胃病以及疑难杂症等方面,均有独到的治疗经验,且提出了对发展中西医结合学科有重要影响的一系列学术观点,如“辨病与辨证相结合”、“微观辨证与辨证微观化”、“肾与神经内分泌免疫网络的关系”等等. 展开更多
关键词 沈自尹 中西医结合治疗 学习思想
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毛泽东的学习思想对当代大学生的启示 被引量:4
9
作者 郭平 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2010年第4期7-8,共2页
纵观毛泽东的一生,学习在他的生活中占据着重要地位。毛泽东能够成为当今世界上著名的政治家、军事家等,并非生而知之,而是来自他对一切先进文化的灵活学习与运用。他的学习方法、学习态度以及学习内容的广泛性等都是当代大学生学习的... 纵观毛泽东的一生,学习在他的生活中占据着重要地位。毛泽东能够成为当今世界上著名的政治家、军事家等,并非生而知之,而是来自他对一切先进文化的灵活学习与运用。他的学习方法、学习态度以及学习内容的广泛性等都是当代大学生学习的楷模。新时代的大学生如何能够充分有效地利用大学时间进行学习,从毛泽东的学习思想中会得到许多启示。 展开更多
关键词 毛泽东 学习思想 大学生 启示
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农林院校本科生学习思想状况调查与对策探讨——以湖南农业大学园艺园林学院茶学专业为例 被引量:5
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作者 朱旗 沈程文 文海涛 《教育教学论坛》 2016年第21期124-126,共3页
本文分析了茶学专业的特点和培养目标,对大一至大四4个年级的学生进行了学习思想状况调查和归类分析,对如何进行培养和教育作了探讨,提出入学教育与学科导论相结合,名师导航与辅导老师相结合,班主任选拔与专业相结合等提高专业思想教育... 本文分析了茶学专业的特点和培养目标,对大一至大四4个年级的学生进行了学习思想状况调查和归类分析,对如何进行培养和教育作了探讨,提出入学教育与学科导论相结合,名师导航与辅导老师相结合,班主任选拔与专业相结合等提高专业思想教育效果的对策措施。 展开更多
关键词 茶学 大学生 专业教育 学习思想
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中国学习科学的兴起和发展 被引量:2
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作者 刘岳雄 《教育学术月刊》 1996年第4期19-21,7,共4页
中国学习科学的兴起和发展刘岳雄一学习科学,是在80年代的中国兴起的。这在世界上是一个创举。自有人类,就有学习。有人认为,人有五项基本需要:衣、食、住、行、学。离开学习,就没有人类的进化和生存;离开学习,就没有国家、民... 中国学习科学的兴起和发展刘岳雄一学习科学,是在80年代的中国兴起的。这在世界上是一个创举。自有人类,就有学习。有人认为,人有五项基本需要:衣、食、住、行、学。离开学习,就没有人类的进化和生存;离开学习,就没有国家、民族的发展和振兴;离开学习,就没有个... 展开更多
关键词 学习科学研究 学习指导 学习 学习教育 学法指导 学习规律 毛泽东 学习心理 学习方法 学习思想
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徐特立学习思想研究 被引量:1
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作者 瀚青 范玉凤 《河北师范大学学报(教育科学版)》 2004年第6期80-83,共4页
教育家徐特立是勤奋学习的典范。他通过一生不断刻苦学习的实践 ,不仅掌握了广博的知识 ,而且总结了宝贵的学习经验。对学习目的、学习原则、学习态度、学习方法、学习时间、学习内容和终身学习等都提出了独到的见解。
关键词 徐特立 学习思想 学习目的 学习原则 学习态度 学习方法 学习时间 学习内容 终身学习
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皮亚杰教育思想述论 被引量:4
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作者 史降云 《雁北师范学院学报》 2001年第5期28-30,共3页
皮亚杰根据人的智力发展特点 ,提出了教育过程应分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段与形式运算阶段。依据心理学理论提出了智力优先原则、准备性原则、兴趣诱发原则、主动操作原则、互助协作原则以及与之相应的一整套学习方法。
关键词 皮亚杰 教育思想 认知建构 教育过程 教育原则 教育方法 学习思想
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论我国古代“学”“习”思想的内在逻辑
14
作者 田雪 张海波 《当代教育与文化》 2023年第1期25-33,共9页
概念、范畴与命题是人类认识之网汇总的纽结,将思想史按照其自身发展的逻辑编排,可以生动形象地展现出人类认识发生、发展的过程,思想发展变化的脉络以及各方面之间的内在联系。将以往的研究视角从“思想家”转换到“思想”本身,探讨围... 概念、范畴与命题是人类认识之网汇总的纽结,将思想史按照其自身发展的逻辑编排,可以生动形象地展现出人类认识发生、发展的过程,思想发展变化的脉络以及各方面之间的内在联系。将以往的研究视角从“思想家”转换到“思想”本身,探讨围绕思想本身的教育问题,从而能清晰地梳理思想的发展脉络。在中国古代政治经济文化等方面一体化的大背景下,首先阐释“学习”这一教育的基本范畴内涵及其发展变化。其次从“学习”的起点、过程出发,分析上诉因素作用于“学习”思想发生变化的历史过程。最后观照目前教育实践中存在的“学”“习”分离这一现实问题,希冀从古代优秀的“学习”传统中获得力量。 展开更多
关键词 传统教育 学习思想 学习 内在逻辑 教化
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胡适的学习观论析 被引量:3
15
作者 申国昌 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2005年第2期85-88,共4页
胡适是中国现代史上一位颇有影响的哲学家、思想家、教育家,也是—位著名的大学者、社会活动家。他博古通今,学贯中西,思维开阔,见识广博,为其学习思想的建构提供了深厚的基础。同时,他的宏厚的哲学功底,又为其学习观增添了更多... 胡适是中国现代史上一位颇有影响的哲学家、思想家、教育家,也是—位著名的大学者、社会活动家。他博古通今,学贯中西,思维开阔,见识广博,为其学习思想的建构提供了深厚的基础。同时,他的宏厚的哲学功底,又为其学习观增添了更多的思辨色彩。胡适运用哲学眼光与逻辑思维去思考与论及了治学意义、治学方法、治学习惯和态度等一系列的问题,比较全面地阐发了关于学习的理论与见解,为中国学习思想史增添了新的内容,也为当今学子提供了借鉴。 展开更多
关键词 学习 胡适 中国现代史 社会活动家 学习思想 思辨色彩 逻辑思维 治学方法 哲学家 思想 教育家 思想 增添 建构 态度
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论思想之学 被引量:3
16
作者 李现平 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2001年第11期33-35,共3页
作者主张这样的学习路线:学思想,用思想去学,学出自已的思想来。学思想,就是要以追求思想为学问的崇高境界和最有价值的内容,以思想之学统领知识之学、经验之学、能力之学、技艺之学;用思想去学,就是尽可能把学到的思想运用到新... 作者主张这样的学习路线:学思想,用思想去学,学出自已的思想来。学思想,就是要以追求思想为学问的崇高境界和最有价值的内容,以思想之学统领知识之学、经验之学、能力之学、技艺之学;用思想去学,就是尽可能把学到的思想运用到新一轮学习中去,开展深入的、经常性的独立思考,用这些思想去评判所学,反思所学,融会所学,保持“有准备的头脑”;学出自己的思想来,就是形成和产生惟我所有的立场、观点和方法,让自己的头脑不断生成新颖独特的思路、观念和想法,为这个世界贡献有价值的思想产品。 展开更多
关键词 思想之学” 学习思想 学习路线 学习方法
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意识形态这一概念的由来和演变 被引量:3
17
作者 顾上飞 《文艺理论与批评》 1988年第5期138-144,共7页
“意识形态”(ideology)一词最早大概出现于十八世纪晚期。原为英国哲学家洛克一个毫无名气的法国门徒特拉西(Destutt de Tracy,1754—1836)所创造的一个法文词(ideologie),指一种学习思想,表示在内心同感觉经验无关的抽象观念的形成。... “意识形态”(ideology)一词最早大概出现于十八世纪晚期。原为英国哲学家洛克一个毫无名气的法国门徒特拉西(Destutt de Tracy,1754—1836)所创造的一个法文词(ideologie),指一种学习思想,表示在内心同感觉经验无关的抽象观念的形成。后来拿破仑用“意识形态分子”(ideologues)一词来骂特拉西一伙法国知识界人士,此词开始具有政治意味。拿破仑认为这些意识形态分子在追求抽象真理时无视历史事实,而且在探索改革与进步时,自以为是观念的支配者,因此也是麻烦的制造者。 展开更多
关键词 意识形态 政治意味 抽象观念 感觉经验 马克思 知识界 拿破仑 哲学家 学习思想 制造者
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《荀子》中学习思想的三重意蕴暨对新时代青年的启示
18
作者 李小莎 《安阳工学院学报》 2023年第5期118-121,共4页
荀子批判继承了孔子劝学的思想,并在《荀子》中较为系统地阐述了自己的学习思想,对后世产生了深远的影响。《荀子》的“学”主张学习经书古籍与圣人之道,掌握积累内省近良师的学习方法,经历闻见知行的学习过程。新时代,挖掘《荀子》中... 荀子批判继承了孔子劝学的思想,并在《荀子》中较为系统地阐述了自己的学习思想,对后世产生了深远的影响。《荀子》的“学”主张学习经书古籍与圣人之道,掌握积累内省近良师的学习方法,经历闻见知行的学习过程。新时代,挖掘《荀子》中的学习思想的意蕴,对促进青年的成长成才有重要意义。 展开更多
关键词 《荀子》 教育 学习思想 青年
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孔子学习思想视域下的教师培训学习:内涵、价值及路向
19
作者 张文静 《基础教育研究》 2023年第9期16-19,共4页
孔子的学习思想核心要义包含学以“修己”“致用”的目的观、“知之”“好之”“乐之”的态度观、“德”为第一要义的内容观、“学”“思”并重的方法观。审视孔子学习思想的时代价值意蕴,跨越时间维度,探索当代教师培训学习的应然路向... 孔子的学习思想核心要义包含学以“修己”“致用”的目的观、“知之”“好之”“乐之”的态度观、“德”为第一要义的内容观、“学”“思”并重的方法观。审视孔子学习思想的时代价值意蕴,跨越时间维度,探索当代教师培训学习的应然路向:以“修己”“致用”为目的,引领教师培训学习;追求“乐学”境界,激发教师培训学习内驱力;习“德”融于培训内容,提升教师德育能力;改变培训学习方法,“学”中有“思”。 展开更多
关键词 孔子 学习思想 教师培训
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论王夫之的学习思想 被引量:1
20
作者 申国昌 史降云 《晋阳学刊》 2002年第2期31-35,共5页
17世纪中国大学者王夫之,在长达四十年之久的艰苦治学生涯中,积累与总结了丰富的学习思想,从学习目的、学习过程、学习原则与学习方法等方面论述了其治学的经验与思想,成为中国学习思想史上由传统向近代转化的一块里程碑。
关键词 学习目的 学习过程 学习原则 王夫之 学习思想 学习方法 治学经验
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