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区域发展理论:回顾与展望 被引量：61
1
作者 苗长虹 《地理科学进展》 CSCD 1999年第4期296-305,共10页
区域发展理论是经济地理学和区域科学基础理论的核心。本文首先回顾了传统的区域发展理论， 包括发展阶段理论、均衡增长理论、不均衡增长理论、区域增长的一般理论模式和新马克思主义理论， 然后概述了７０ 年代以来区域发展理论研究... 区域发展理论是经济地理学和区域科学基础理论的核心。本文首先回顾了传统的区域发展理论， 包括发展阶段理论、均衡增长理论、不均衡增长理论、区域增长的一般理论模式和新马克思主义理论， 然后概述了７０ 年代以来区域发展理论研究的新进展， 最后前瞻了区域发展理论研究与发展的基本方向。 展开更多
关键词 区域发展理论 后福特主义 学习创新 经济地理学 均衡增长理论
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从学习创新到教学组织创新——试论学习共同体研究的理论背景、分析框架与教学实践 被引量：52
2
作者 赵健 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2004年第7期18-20,共3页
关键词 学习创新 教学组织 学习共同体 理论背景 学习环境
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学习理论的发展与学习创新 被引量：63
3
作者 屈林岩 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第1期70-78,共9页
自古以来,关于知识的来源及其获取的方法,一直存在着经验论与唯理论之争,这些争论后来成为20世纪学习理论两大流派——行为主义和认知主义的哲学基础。建构主义是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,它为当今时代学习创... 自古以来,关于知识的来源及其获取的方法,一直存在着经验论与唯理论之争,这些争论后来成为20世纪学习理论两大流派——行为主义和认知主义的哲学基础。建构主义是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,它为当今时代学习创新提供了许多有益的启示:在学习目标上,变知识传输为知识建构;在学习方式上,倡导自主、探究、合作学习和情境学习;与此相适应,在教学上,也要从知识传授向全面促进学生的学习转变。 展开更多
关键词 学习理论 建构主义 学习创新
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21世纪:学习向何处去——绿色学习研究论纲 被引量：30
4
作者 桑新民 谢阳斌 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第2期10-16,共7页
本文在信息时代学习方式变革的视野中提出了"学习向何处去?"这一严峻的时代课题。文章深入考察了以e-Learn ing为代表的各种学习新概念,认为这些源自西方文化教育土壤的学习概念反映了信息技术环境下学习之新特点,但却没有包... 本文在信息时代学习方式变革的视野中提出了"学习向何处去?"这一严峻的时代课题。文章深入考察了以e-Learn ing为代表的各种学习新概念,认为这些源自西方文化教育土壤的学习概念反映了信息技术环境下学习之新特点,但却没有包含对学习活动及其后果的价值判断。论文对学习的"绿色"本质和工业文明所导致的学习文化之严重异化、"污染"进行了深刻剖析,提出了"绿色学习"(G-Learning)这一科学与人文内在统一的东方学习文化新概念。论文阐述了G-Learning的丰富内涵,论证了倡导"绿色学习"、开展"学习环保"之重要性、紧迫性和可行性,并就如何借鉴40多年来世界"绿色环保"运动的成功经验,协调个体、家庭、学校、社会、政府等不同学习主体的眼前和长远学习需求与"学习利益",开展"21世纪学习文化创新工程"进行了初步的行动设计。 展开更多
关键词 绿色学习 G—Learning 绿色校园 e—Learning 学习创新 学习环保 学习生活质量
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改善大学生学习指导 促进学与教的创新 被引量：18
5
作者 屈林岩 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2010年第3期47-49,共3页
随着教育教学改革的不断深入。学习和学习创新问题已逐步引起人们的关注和重视。学习创新一方面要有科学理论的指导，另一方面又要有切实可行的措施和途径。与以往教育教学改革注重自上而下单向推进的方式不同，学习创新既要有教师自上... 随着教育教学改革的不断深入。学习和学习创新问题已逐步引起人们的关注和重视。学习创新一方面要有科学理论的指导，另一方面又要有切实可行的措施和途径。与以往教育教学改革注重自上而下单向推进的方式不同，学习创新既要有教师自上而下的外部引导，更要有学习主体自下而上的自主行动。学习指导正是体现二者有机结合的大学生学习创新的有效途径。同时。重视和加强大学生学习指导也是实现教与学互动、学习创新与教学创新相互促进的重要措施之一。 展开更多
关键词 学习指导 大学生 教育教学改革 学习创新 创新问题 科学理论 自下而上 学习主体
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综合医院ICU护士人文关怀能力的培养 被引量：19
6
作者 阮满真 黄海燕 +1 位作者 李菠 吴迪 《护理学杂志（综合版）》 2012年第11期17-18,共2页
目的探索ICU护士人文关怀能力培养的策略与效果。方法在界定ICU护士人文关怀能力的基础上,根据不同的能力维度采取不同的培养策略并进行评价。结果 ICU护士理论考试中认知能力维度得分较高(46.15±1.98),人际沟通与合作能力维度得... 目的探索ICU护士人文关怀能力培养的策略与效果。方法在界定ICU护士人文关怀能力的基础上,根据不同的能力维度采取不同的培养策略并进行评价。结果 ICU护士理论考试中认知能力维度得分较高(46.15±1.98),人际沟通与合作能力维度得分次之(38.00±4.87);自评和他评的工作能力较评判性思维能力与学习创新能力的评分要高。结论经过1年的培训,提高了ICU护士对人文关怀重要性的认知,但人际沟通与合作能力还需要采取更合适的策略进行培养;在具备较强工作能力的基础上,ICU护士评判性思维能力与学习创新能力提高的策略还需要进一步的研究和探索。 展开更多
关键词 ICU 人文关怀 能力 培养 认知 人际沟通 评判性思维 学习创新
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学习型社会教育范式的转变与学习创新 被引量：16
7
作者 屈林岩 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期94-98,共5页
学习型社会是一个全民学习、终身学习,通过学习发现和发展人的潜能,实现人的全面发展和社会和谐的社会。它是一个不断变化的社会,也是一个需要对学习与教育进行改革与创新的社会。学习型社会教育的变革不仅是某个原理或某种方法的改变,... 学习型社会是一个全民学习、终身学习,通过学习发现和发展人的潜能,实现人的全面发展和社会和谐的社会。它是一个不断变化的社会,也是一个需要对学习与教育进行改革与创新的社会。学习型社会教育的变革不仅是某个原理或某种方法的改变,也不是一种原有范式的修修补补,而需要在教育主体、教育重心和教育价值取向等方面系统的范式转变。学习创新是学习型社会教育主体转换的内在要求和教育重心转移的必然选择。 展开更多
关键词 学习型社会 教育范式 学习创新
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学习创新:教学创新的新视角 被引量：15
8
作者 屈林岩 《中国大学教学》 CSSCI 2008年第5期11-15,共5页
学习创新是教育和教学创新的应有之义，也是学习型社会大学教学创新的新视角和必然选择。学习创新首先要认真思考和回答两大基本理论问题，一是什么知识最有价值；二是如何学习更有成效。与以往教学改革注重自上而下单向推进的方式不同... 学习创新是教育和教学创新的应有之义，也是学习型社会大学教学创新的新视角和必然选择。学习创新首先要认真思考和回答两大基本理论问题，一是什么知识最有价值；二是如何学习更有成效。与以往教学改革注重自上而下单向推进的方式不同，学习创新既要有教师自上而下的外部引导，更要有学生主体自下而上的自主行动。学习指导正是体现二者有机结合的大学学习创新的有效实施途径。 展开更多
关键词 教育创新 教学创新 学习创新 学习指导
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CIT:一种智慧学习环境的设计范式 被引量：13
9
作者 詹青龙 杨梦佳 郭桂英 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第6期49-57,共9页
当今时代聚焦于数字技术与创新理念深度融合(CIT)的智慧学习环境的蜕变。通过建立CIT智慧学习环境的基本理念,阐述基本要义和剖析主要特征,从而进行范式设计。CIT智慧学习环境,以环境感知、云端服务、智能工具和CPS为支撑,紧紧围绕学习... 当今时代聚焦于数字技术与创新理念深度融合(CIT)的智慧学习环境的蜕变。通过建立CIT智慧学习环境的基本理念,阐述基本要义和剖析主要特征,从而进行范式设计。CIT智慧学习环境,以环境感知、云端服务、智能工具和CPS为支撑,紧紧围绕学习活动、演化资源和智能空间核心三要素,构筑智学、智睿、智造三目标的智慧学习环境设计范式。该范式把创新和智慧作为数字教育的核心竞争力,促进智慧教育的高位发展。 展开更多
关键词 数字技术 学习创新 学习环境 智慧学习 设计范式
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推动学习创新 提高大学生的学习能力 被引量：11
10
作者 屈林岩 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2008年第2期41-42,共2页
学习创新是建设学习型社会的必然要求．也是大学教学创新的新视角和新途径。推动学习创新，提高大学生的学习能力，是当前大学教学改革极为重要而紧迫的时代课题。
关键词 学习创新 学习能力 大学生 大学教学改革 学习型社会 教学创新 时代课题
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标杆的局限与超越 被引量：7
11
作者 李松庆 《企业管理》 北大核心 2005年第2期30-31,共2页
实践证明,仅仅依赖标杆管理未必就一定能够将竞争力的提高转化为竞争优势,克服标杆管理局限的关键在于学习创新。
关键词 标杆管理 竞争优势 竞争力 局限 依赖 学习创新 证明 克服 实践 转化
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数字技术引领下的教育创新--基于对OECD《教育创新:数字技术和技能的力量》报告的分析 被引量：11
12
作者 田铁杰 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第4期24-29,共6页
数字技术所产生的新的教育模式,蕴含着对教育创新的新期待。经济与合作发展组织教育研究与创新中心发布了题为《教育创新:数字技术和技能的力量》的报告。分析发现,数字技术推动教学创新的模式主要表现为:教育游戏、虚拟实验室、基于技... 数字技术所产生的新的教育模式,蕴含着对教育创新的新期待。经济与合作发展组织教育研究与创新中心发布了题为《教育创新:数字技术和技能的力量》的报告。分析发现,数字技术推动教学创新的模式主要表现为:教育游戏、虚拟实验室、基于技术的协作学习、即时形成性评估以及技术与课程相结合;数字技术推动学习创新的模式主要表现为:在线学习、开放教育资源以及慕课。然而,这一变化归根到底为学习空间、课程知识、教学方式以及评价方式的变革。 展开更多
关键词 数字技术 教学创新 学习创新
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开放教育的学习质量和设计:OpenEd框架 被引量：10
13
作者 克里斯蒂安.迈克尔.施特拉克 肖俊洪 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2018年第11期5-18,78,共15页
由于全球的变化,教育必须进行相应变革才能保持其作为一种人权和公共产品的地位。本文讨论这种教育变革的必要性,并认为开放教育作为一种理论能够满足这些要求。本文首先简要介绍开放教育的历史和定义,认为开放教育有利于开展创新性学... 由于全球的变化,教育必须进行相应变革才能保持其作为一种人权和公共产品的地位。本文讨论这种教育变革的必要性,并认为开放教育作为一种理论能够满足这些要求。本文首先简要介绍开放教育的历史和定义,认为开放教育有利于开展创新性学习设计和过程,从而提升学习质量。基于此,本文讨论了影响学习质量的因素和质量发展的维度。针对开放教育的学习质量和设计以及支持手段、服务和工具的开发,本文认为可以区分九个维度的开放性并对它们进行定义。本文以其中一个维度(开放标准)为例,对ISO/IEC 40180 (原ISO/IEC 19796-1)的参考过程模型进行修改,以适合开放教育实际。本文根据修改后的三个质量维度并从宏观、中观和微观层面对开放教育进行界定和分析,在此基础上提出OpenEd框架。这个框架结合和整合了与学习设计和过程相对应的不同质量观。本文还阐述了可能在哪些方面对OpenEd框架进行修改以及这个框架的作用。OpenEd框架可以跟其他工具(比如EFI和IDEA[L]框架)一起使用,应对开放教育的复杂性和提高开放教育影响力。简而言之,OpenEd框架未来能进一步提升开放教育的学习质量和设计水平。 展开更多
关键词 开放教育 开放学习 OpenEd框架 学习质量 学习创新 学习设计 历史 政策
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高质量教育需要一场结构性学习变革 被引量：11
14
作者 曹培杰 《人民教育》 北大核心 2020年第23期55-58,共4页
教育步入高质量发展阶段。对人的综合素质的更高要求呼唤学习方式发生结构性变革,从"学以致用"转向"用以致学",从"虚假成功"转向"有效失败",从"有用之学"转向"无用之学"... 教育步入高质量发展阶段。对人的综合素质的更高要求呼唤学习方式发生结构性变革,从"学以致用"转向"用以致学",从"虚假成功"转向"有效失败",从"有用之学"转向"无用之学"。学习不再是写好剧本的按图索骥,而是历经百转千回的豁然开朗。未来学习方式主要包括面向真实的体验式学习、强调融通的跨学科学习、注重思维的深度学习、基于数据的精准学习和创设联结的无边界学习。未来,将从"批量生产"模式走向"私人定制"模式,每一个学生都能享受到适合的教育。 展开更多
关键词 高质量 学习创新 “互联网+教育”
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学习创新·方法创新·教育创新——势科学与教育学理论研究之十二 被引量：8
15
作者 李德昌 黄旺生 李德建 《教学研究》 2014年第3期1-6,10,共6页
在"创新机制与时代创新——势科学与教育学理论研究之十一"基础上,进一步探索科学研究和教育过程不同层次上的学习创新、方法创新和教育创新的内容和意义,揭示了情感势是学习创新的原动力,与势科学机制有关的对称性方法是创... 在"创新机制与时代创新——势科学与教育学理论研究之十一"基础上,进一步探索科学研究和教育过程不同层次上的学习创新、方法创新和教育创新的内容和意义,揭示了情感势是学习创新的原动力,与势科学机制有关的对称性方法是创新的有效方法,而文化创新则是教育创新的灵魂。 展开更多
关键词 势科学 教育创新 学习创新 方法创新 对称性方法
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慕课同心圈式发展:从高等教育破坏性创新向持续性创新模式的转变 被引量：8
16
作者 梅雷亚德.尼克.朱拉.梅西尔 马克.布朗 肖俊洪 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第3期58-68,93,共12页
本文批判地分析了2012年以来慕课的发展。慕课在大学的实施受到多种并存且相互冲突的因素的影响。本文并非对相关研究文献进行深度述评,而是旨在揭示这些驱动因素并非泾渭分明、一成不变的关系。从这个角度看,本文认为慕课本质上是一种... 本文批判地分析了2012年以来慕课的发展。慕课在大学的实施受到多种并存且相互冲突的因素的影响。本文并非对相关研究文献进行深度述评,而是旨在揭示这些驱动因素并非泾渭分明、一成不变的关系。从这个角度看,本文认为慕课本质上是一种政策手段,被大学公开或间接地用于达成某个具体背景下政策过程的特定目标。本文的理论框架建立在教育政策过程和发展的基础上。慕课是一种全球现象,等同于在线学习或成为其代名词。但是,如此认识慕课是把问题简单化了,强调的是学习的传送方式而非对有效教学设计的深入理解。本文用相互交织的同心圈喻指慕课的不同发展阶段,以说明不同发展阶段的驱动因素具有连续性。换言之,有些驱动因素的作用可能不如从前了,但是它们依然对慕课的全球和本地实施环境产生影响。文章最后反思了慕课的下一个"发展圈",即大学可以选择部署慕课,以实现自身的目标和(或)更宏大的目标。 展开更多
关键词 慕课(大规模公开在线课程) 在线学习 大学政策过程 全球高等教育 学习创新
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网络信息时代大学学习观的若干新内涵 被引量：7
17
作者 唐琳 《湖南农业大学学报（社会科学版）》 2006年第2期68-70,共3页
分析了网络信息时代条件下传统教育理论和学习创新体系面临的新特点和新问题,基于这些问题提出了网络信息时代大学学习观的若干新内涵,其中包括:以学习主体的个性化和高度自主性、学习品质的高度自制性、以及学习完全终身化为特点的个... 分析了网络信息时代条件下传统教育理论和学习创新体系面临的新特点和新问题,基于这些问题提出了网络信息时代大学学习观的若干新内涵,其中包括:以学习主体的个性化和高度自主性、学习品质的高度自制性、以及学习完全终身化为特点的个别化学习观;以学习主体的群体性、教师在学习过程中的引导作用、学习环境的虚拟性为主要特点的协作性学习观;以学习对象、学习手段和学习成果形式的数字化为特点的、以培养大学生利用数字化媒体的能力和素质为主要目标的数字化学习观以及在信息时代计算机多媒体和网络环境为创新学习的诸中介要素提供新支点的创新学习观。以期对建立网络信息时代新的大学学习观理论体系及大学生树立正确的学习观有一定参考价值。 展开更多
关键词 学习观 学习创新 网络信息时代 教育信息化
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强化管理和服务 努力做好仪器设备管理工作 被引量：7
18
作者 黄久龙 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2009年第6期170-172,共3页
仪器设备是高校培养人才、进行科学研究的重要物质条件之一。管好高校的仪器设备,具有十分重要的意义。在管理工作中应该树立全员管理和动态管理的理念,提高管理意识,提升管理效益。强化服务意识,加强团结协作,深入基层和一线,不断提高... 仪器设备是高校培养人才、进行科学研究的重要物质条件之一。管好高校的仪器设备,具有十分重要的意义。在管理工作中应该树立全员管理和动态管理的理念,提高管理意识,提升管理效益。强化服务意识,加强团结协作,深入基层和一线,不断提高服务质量。学习创新,努力探索,提高仪器设备管理人员的管理能力和服务意识,努力做好设备管理工作。 展开更多
关键词 仪器设备 管理意识 服务意识 学习创新
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培育新质基因 服务首都发展
19
作者 张程程 《瞭望》 2024年第26期16-18,共3页
学校是“十四五”期间唯一参与2个北京高精尖创新中心建设的市属高校,强信息技术相关专业占比达70%。近五年,学校科研经费总量超10亿元,承担各类重大重点科研任务超100项。强化与社会资源、企业资源统筹,让学生在真实工程环境中开展学... 学校是“十四五”期间唯一参与2个北京高精尖创新中心建设的市属高校,强信息技术相关专业占比达70%。近五年,学校科研经费总量超10亿元,承担各类重大重点科研任务超100项。强化与社会资源、企业资源统筹,让学生在真实工程环境中开展学习创新,随时为企业解决技术难题,推动创新成果、产业需求向育人实践转化毕业生薪酬指数稳居全国高校前40名。 展开更多
关键词 科研任务 科研经费 市属高校 产业需求 资源统筹 学习创新 信息技术 毕业生
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精炼“小”班组,频出“大”创新
20
作者 张天宇(文/图) 高翠萍 郭城 《中国工人》 2023年第6期40-41,共2页
持续深化全员岗位创新工程,搭建学习创新网上平台,推进创新工作室联盟建设,山钢莱芜分公司特钢事业部“人人皆可创新、事事皆可改善”的创新文化氛围愈加浓厚。
关键词 学习创新 网上平台 创新工作室 岗位创新 创新文化氛围 全员 事业部
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