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家庭背景、自我效能与学业态度的关系研究——以中外合作办学项目学生为样本的实证调查 被引量：5
1
作者 王春梅 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2012年第6期77-81,共5页
通过对415名中外合作办学项目被试大学生的家庭背景、自我效能感与学业态度的测量和部分学生的访谈发现:家庭收入差异对学生的学业态度无显著的影响;母亲的学历对学生的学业态度中的内生动机因素有着显著的影响;父母在文化程度、职业上... 通过对415名中外合作办学项目被试大学生的家庭背景、自我效能感与学业态度的测量和部分学生的访谈发现:家庭收入差异对学生的学业态度无显著的影响;母亲的学历对学生的学业态度中的内生动机因素有着显著的影响;父母在文化程度、职业上的交互作用对学生的学业态度影响显著;学生的自我效能感与学生的学业态度间存在显著的相关性。根据布尔迪厄文化再生产理论,得出如下结论:改变学生学业态度的主要路径在于重视对学生内在学习动机的挖掘,使其充分认识知识的价值,激发其自我效能感;同时也要注重外部因素的影响,即家庭的文化资本的作用,特别是父母的协同参与所起的促进作用。 展开更多
关键词 家庭背景 自我效能 学业态度 中外合作办学
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教师效能与学生学业态度:班级气氛的中介作用 被引量：4
2
作者 杨念 卢谢峰 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期55-59,91,共6页
此研究以243名中学教师及其对应的2 430名学生为对象,系统探讨教师效能、班级气氛和学生学业态度之间的路径关系。研究采取学生平均评定的方式来获取教师效能的评价资料。利用多层分析方法,对所得嵌套数据进行分析后发现,班级气氛在教... 此研究以243名中学教师及其对应的2 430名学生为对象,系统探讨教师效能、班级气氛和学生学业态度之间的路径关系。研究采取学生平均评定的方式来获取教师效能的评价资料。利用多层分析方法,对所得嵌套数据进行分析后发现,班级气氛在教师效能与学生学业态度之间起到了完全中介作用。也就是说,教师效能对学生的学业态度不存在直接影响,它们之间的关系是通过班级气氛的中介作用实现的。因此,只有通过加强班级环境的建设,才能有效地促进学生的学业态度,进而提升学生的学业水平。 展开更多
关键词 教师效能 班级气氛 学业态度 中学生
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中职生学习主动性调查与思考 被引量：1
3
作者 刘小平 赵化军 《卫生职业教育》 2014年第1期139-140,共2页
影响中职生学习的因素很多,主动性是重要的一个方面。通过对学生的专业选择、学习方法、学业态度和网络使用等方面的调查和分析,发现学生有取得好的学习成绩的愿望,但主观努力不够。因此,教师首先要帮助学生找回自信、树立信心;其次要... 影响中职生学习的因素很多,主动性是重要的一个方面。通过对学生的专业选择、学习方法、学业态度和网络使用等方面的调查和分析,发现学生有取得好的学习成绩的愿望,但主观努力不够。因此,教师首先要帮助学生找回自信、树立信心;其次要更新观念,帮助学生成人、成才;再次要引导学生学会学习。 展开更多
关键词 中职生 学习主动性 专业选择 学业态度
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医学研究生学业态度状况调查与分析
4
作者 吴均 赵丽红 张蕊杰 《中华医学教育探索杂志》 2011年第9期1082-1084,共3页
为了解医学研究生的学业态度状况，对在读全日制研究生进行抽样问卷调查，分析了工作经验、性别、婚姻状态以及不同来源地等因素对研究生学业态度的影响，并就如何改善学业态度提出了建议和设想。
关键词 医学研究生 学业态度 教学
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职业与学业态度对职教师范生隐性知识管理的影响
5
作者 陈丽君 《广东技术师范学院学报》 2016年第7期78-85,140,共9页
从对教师职业的喜爱度、了解度、是否愿意从事教师职业,以及对师范类和教育实践类课程的满意度等五方面,考察467名职教师范生的职业与学业态度及其对隐性知识管理的影响。结果显示,大部分师范生对教师职业和师范课程学习持积极态度。职... 从对教师职业的喜爱度、了解度、是否愿意从事教师职业,以及对师范类和教育实践类课程的满意度等五方面,考察467名职教师范生的职业与学业态度及其对隐性知识管理的影响。结果显示,大部分师范生对教师职业和师范课程学习持积极态度。职业与学业态度显著影响教育隐性知识管理,整体趋势是学生态度越积极,就越能够更好地管理隐性知识。基于此,提出在职教师范生培养中,需强化在复杂教育生态系统中积累隐性知识,重视职业态度的潜在影响,促进师范类课程显性与隐性知识的融合和统一,提高教育实践类课程的仿真度,以及营造丰富的校园文化氛围。 展开更多
关键词 职业与学业态度 隐性知识管理 生态系统理论 职教师范生
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高中生羞怯与学业适应的关系:学业求助的中介作用 被引量：14
6
作者 陈英敏 刘忠花 +3 位作者 李亮 曲艺 韩磊 高峰强 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2018年第3期322-329,共8页
本研究采用中学生羞怯量表、学业求助量表及学业适应量表对青岛两所普通中学625名高中生进行调查,分析高中生羞怯、学业求助与学业适应之间的关系,并探讨学业求助是否在高中生羞怯与学业适应之间起中介作用。结果发现:(1)羞怯可以显著... 本研究采用中学生羞怯量表、学业求助量表及学业适应量表对青岛两所普通中学625名高中生进行调查,分析高中生羞怯、学业求助与学业适应之间的关系,并探讨学业求助是否在高中生羞怯与学业适应之间起中介作用。结果发现:(1)羞怯可以显著预测高中生的学业适应;(2)学业求助态度在羞怯与学业适应间起部分中介作用;(3)羞怯部分通过学业求助态度经学业求助行为的多重中介作用影响学业适应。 展开更多
关键词 羞怯 学业适应 学业求助态度 学业求助行为 高中生
原文传递
西北初中生自我概念与学业求助关系的测量研究 被引量：2
7
作者 赵小军 《河西学院学报》 2007年第6期86-90,共5页
这项研究选取陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区4地中的774名初中生进行了测量。以西北初中生自我概念、西北初中生学业求助态度、西北初中生学业求助行为的各个子维度为因变量,进行4(地区)×3(年级)×2(性别)... 这项研究选取陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区4地中的774名初中生进行了测量。以西北初中生自我概念、西北初中生学业求助态度、西北初中生学业求助行为的各个子维度为因变量,进行4(地区)×3(年级)×2(性别)的方差分析,并且做了西北初中生自我概念对学业求助的路径分析。结果显示,自我概念通过学业求助态度影响学业求助行为。 展开更多
关键词 西北初中生 自我概念 学业求助态度 学业求助行为
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智力水平与人格类型特征对高中生学业负担态度形成的影响 被引量：2
8
作者 张锋 陈爱群 杨晓岚 《应用心理学》 CSSCI 2005年第1期52-59,共8页
以829名高中生为对象,对“瑞文标准推理测验”、“加利福尼亚人格调查表”和“中学生学业负担态度量表”的测试数据进行聚类分析和F检验,探讨学生智力水平与人格类型特征对其学业负担态度形成的影响。结果显示,不同智力水平学生对待学... 以829名高中生为对象,对“瑞文标准推理测验”、“加利福尼亚人格调查表”和“中学生学业负担态度量表”的测试数据进行聚类分析和F检验,探讨学生智力水平与人格类型特征对其学业负担态度形成的影响。结果显示,不同智力水平学生对待学业负担的态度无显著差异,但积极进取型学生与固执冲动型及消极退缩型学生间的差异显著。积极进取的人格类型特征有助于形成学生对待学业负担的积极态度,而消极人格类型特征导致学生对待学业负担更为消极的态度。 展开更多
关键词 高中生 智力水平 人格类型 学业负担态度
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中等音乐学校学生学业负担态度的调查研究
9
作者 韩磊 《黄河之声》 2015年第12期37-38,共2页
本研究运用文献资料法、问卷调查法等方法对中等音乐学校学生的学业负担态度进行了研究。研究发现,无论是在总的学业负担态度,还是在学业负担认知维度、情感维度和行为倾向上,中等音乐学校学生对学业负担感受较重,对学业负担持消极态度... 本研究运用文献资料法、问卷调查法等方法对中等音乐学校学生的学业负担态度进行了研究。研究发现,无论是在总的学业负担态度,还是在学业负担认知维度、情感维度和行为倾向上,中等音乐学校学生对学业负担感受较重,对学业负担持消极态度。不同性别、年级、是否独生子女学生的学业负担态度存在一定的差异。学习成绩好的同学一般也具有较好的学业负担态度,会对学业负担进行积极的认识。 展开更多
关键词 中等音乐学校学生 学业负担态度 建议
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对体育教学情境下学生学业求助态度的研究
10
作者 郭东明 《渭南师范学院学报》 2003年第2期82-84,共3页
以258名大学一、二年级的学生为被试对象,对在体育教学情境下学生学业求助态度进行了研究.结果表明:自我效能、内在动机、任务定向目标等动机因素和课堂环境均与学业求助态度呈显著正相关.自我效能、内在动机、任务定向目标、课堂环境... 以258名大学一、二年级的学生为被试对象,对在体育教学情境下学生学业求助态度进行了研究.结果表明:自我效能、内在动机、任务定向目标等动机因素和课堂环境均与学业求助态度呈显著正相关.自我效能、内在动机、任务定向目标、课堂环境对学业求助态度构成显著回归效应,可解释学业求助态度76.3%变异. 展开更多
关键词 体育教学情境 学业求助态度 动机因素 课堂环境
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