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题名语文阅读教育中的三对重要范畴辨正
被引量：2
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作者
庄学培
汲安庆
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机构
泉州市泉港第二中学
大理大学文学院
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出处
《教育与教学研究》
2019年第6期13-24,共12页
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文摘
现代语文教育中的诸多困惑或纷争,皆因与相关重要范畴内涵的理解不到位有莫大关系。比如阅读目的是读懂、应用、应试,还是应性、表现与存在之于“占有性阅读与存在性阅读”的理解;阅读是否只需要批文入情,达致对情思的捕获或对文化意蕴的发掘就可以,还是要再返回形式,揭示形式表现的秘妙,为言语表现与存在蓄势之于“常规性阅读与语文性阅读”的理解;阅读教育要注意文类特点,训练学生的体式语感,可如果遇到文本的跨体创作现象时,是否也要死守适体阅读的原则,这又与“适体性阅读与跨体性阅读”的理解密切相关。因此,要想廓清语文教育的雾障,进一步提升语文阅读教育的品质和境界,必须对相关范畴的内涵加以仔细辨正。
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关键词
语文阅读教育
存在性阅读
语文性阅读
适体性阅读
跨体性阅读
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Keywords
Chinese reading education
existential reading
reading that embodies the nature of Chinese language
appropriate genre reading
cross-genre reading
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名语文阅读教育中的三对重要范畴辨正
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作者
汲安庆
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机构
大理大学文学院
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出处
《福建基础教育研究》
2019年第7期44-50,共7页
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文摘
现代语文教育中的诸多困惑和纷争,皆因与相关重要范畴内涵的理解不到位有莫大关系。比如,阅读目的是读懂、应用、应试,还是应性、表现与存在之于“占有性阅读与存在性阅读”的理解;阅读只需要批文入情,达致对情思的捕获或对文化意蕴的发掘就可以,还是要再返回形式,揭示形式表现的秘妙,为言语表现与存在蓄势之于“常规性阅读与语文性阅读”的理解?阅读教育要注意文类特点,训练学生的体式语感,可是遇到文本的跨体创作现象,也要死守适体阅读的原则吗?这又与“适体性阅读与跨体性阅读”的理解密切相关。因此,要想廓清语文教育的雾障,进一步提升语文阅读教育的品质和境界,必须对上述范畴的内涵加以仔细辨正。
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关键词
存在性阅读
语文性阅读
适体性阅读
跨体性阅读
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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