大学英语教师专业发展研究的趋势、特点、问题与对策——对我国1999—2009期刊文献的分析 被引量：205

1

作者 文秋芳 任庆梅 《中国外语》 CSSCI 2010年第4期77-83,共7页

本文对近十年大学英语教师发展研究的文献进行了梳理和分析。根据研究特点,将其分为两个阶段:起步阶段(1999—2004年)与发展阶段(2005—2009年)。总体发展趋势可概括为论文数量增加迅速,但非实证研究仍占主导地位。该领域的研究存在四... 本文对近十年大学英语教师发展研究的文献进行了梳理和分析。根据研究特点,将其分为两个阶段:起步阶段(1999—2004年)与发展阶段(2005—2009年)。总体发展趋势可概括为论文数量增加迅速,但非实证研究仍占主导地位。该领域的研究存在四个主要问题:(1)实证研究严重不足;(2)脱离课堂教学;(3)与一线教师需求脱节;(4)教师与研究者的关系不平等。针对上述问题,笔者提倡通过聚焦课堂关键问题研究,建设教师-研究者共同发展的合作团队。 展开更多

关键词 大学英语教师专业发展 专业引领 同伴互助 课堂关键问题:研究者-教师共同 发展合作团队

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CBI理念下的大学英语教学与教师专业发展 被引量：65

2

作者 陈冬纯 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2014年第2期68-73,共6页

当前,内容依托式教学(Content-based Instruction,简称CBI)已经成为我国大学英语教学改革的主流思想。本文阐述本土化CBI教学理念的内涵,论述转型时期大学英语教学的职能改变、特征以及教学设计,梳理国内外关于外语教师专业发展的理论... 当前,内容依托式教学(Content-based Instruction,简称CBI)已经成为我国大学英语教学改革的主流思想。本文阐述本土化CBI教学理念的内涵,论述转型时期大学英语教学的职能改变、特征以及教学设计,梳理国内外关于外语教师专业发展的理论研究成果,提出"以团队合作为平台,以课程建设为驱动"的大学英语教师专业发展的途径。 展开更多

关键词 CBI理念 大学英语教学改革 大学英语教师专业发展

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教师专业发展视域下的大学英语教学团队建设 被引量：13

3

作者 海霞 《教育探索》 北大核心 2013年第7期102-104,共3页

大学英语教学团队建设对于教师专业发展具有智力支持、精神激励、榜样标杆和心理依靠的作用。针对目前大学英语团队建设存在的问题,加强大学英语团队建设,一要更新观念,以教学为中心;二要改革教学管理体制,有效发挥职称评定的激励作用;... 大学英语教学团队建设对于教师专业发展具有智力支持、精神激励、榜样标杆和心理依靠的作用。针对目前大学英语团队建设存在的问题,加强大学英语团队建设,一要更新观念,以教学为中心;二要改革教学管理体制,有效发挥职称评定的激励作用;三要加强对团队带头人的培养和培训力度;四要提高教师自我发展的意识;五要学习优秀团队建设经验,探索多种团队合作模式。。 展开更多

关键词 大学英语教师专业发展 教学团队建设 对策

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基于合作教学的大学英语教师专业发展模式研究 被引量：4

4

作者 盖颖颖 《中国成人教育》 北大核心 2012年第23期100-101,共2页

合作教学是促进教师专业发展的有效途径之一。教师间的合作教学,有利于充分利用教学资源,提高教学质量;有利于提高教师的专业能力,培养团队精神;有利于加速青年教师的成长,形成合作型教师文化。本文从合作教学的视角出发,探索实现大学... 合作教学是促进教师专业发展的有效途径之一。教师间的合作教学,有利于充分利用教学资源,提高教学质量;有利于提高教师的专业能力,培养团队精神;有利于加速青年教师的成长,形成合作型教师文化。本文从合作教学的视角出发,探索实现大学英语教师专业发展的有效路径及保障机制。 展开更多

关键词 合作教学 大学英语教师专业发展 保障机制

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高职院校大学英语教师专业发展路径——以罗定职业技术学院为例 被引量：2

5

作者 李柯金 《湖北开放职业学院学报》 2020年第7期168-169,172,共3页

高职院校大学英语课程是现代职业教育的有机组成部分,在培养高素质劳动者,实施素质教育过程中主要助力于培养高素质劳动者的可持续职业发展。有了成功的大学英语教学,才能为我国高职人才培养事业添砖加瓦。成功的大学英语教学离不开具... 高职院校大学英语课程是现代职业教育的有机组成部分,在培养高素质劳动者,实施素质教育过程中主要助力于培养高素质劳动者的可持续职业发展。有了成功的大学英语教学,才能为我国高职人才培养事业添砖加瓦。成功的大学英语教学离不开具有相应专业水平的大学英语教师。当前高职院校注重技术技能型人才培养,注重专业课程建设,大学英语课程作为一门公共基础课被严重边缘化,很多高职院校大量压缩大学英语课程学时,高职院校大学英语教师专业发展面临困境,高职院校大学英语教师专业发展现状及路径值得探究。 展开更多

关键词 高职院校 大学英语教师专业发展 内涵 现状 路径

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ESP理念下的大学英语教师专业发展 被引量：2

6

作者 廖芬芳 《开封教育学院学报》 2016年第6期99-100,共2页

当前,专门用途英语教学已成为我国大学英语教学改革的重要趋势。本文阐述本土化ESP教学理念的内涵,论述转型时期大学英语教师专业发展的特点,提出"以强化教师个体专业发展意识为内因,以构建教师专业发展共同体为外因,以改革教师评... 当前,专门用途英语教学已成为我国大学英语教学改革的重要趋势。本文阐述本土化ESP教学理念的内涵,论述转型时期大学英语教师专业发展的特点,提出"以强化教师个体专业发展意识为内因,以构建教师专业发展共同体为外因,以改革教师评价体系为保障"的大学英语教师专业发展的有效途径。 展开更多

关键词 ESP理念 大学英语教师专业发展 尊重差异 互助合作 健全机制

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地方高校大学英语教师专业发展体系探索——以德州学院为例 被引量：1

7

作者 黄倩 《边疆经济与文化》 2013年第7期81-83,共3页

本文对大学公共英语师资现状进行了分析,确定了大学英语教师专业发展的内容与目标,从注重自我发展、加强教师之间的合作学习、开展校本培训三个维度建构了地方院校大学英语教师专业发展体系,该体系提高了教师的专业素养,促进了大学教师... 本文对大学公共英语师资现状进行了分析,确定了大学英语教师专业发展的内容与目标,从注重自我发展、加强教师之间的合作学习、开展校本培训三个维度建构了地方院校大学英语教师专业发展体系,该体系提高了教师的专业素养,促进了大学教师的可持续发展。 展开更多

关键词 大学英语教师专业发展 自主发展 合作学习 校本培训

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教研训一体化校本教研模式对大学英语教师专业发展的作用 被引量：1

8

作者 杨晓丽 《科技视界》 2011年第26期49-50,共2页

社会的发展要求高校有复合型的大学英语教师,教研训一体化校本教研本着改良高校教师的专业素养应运而生。本文基于三种校本教研的模式分析校本教研对大学英语教师专业发展的积极作用,以期引发大学英语教师探究校本教研途径、思考发展专... 社会的发展要求高校有复合型的大学英语教师,教研训一体化校本教研本着改良高校教师的专业素养应运而生。本文基于三种校本教研的模式分析校本教研对大学英语教师专业发展的积极作用,以期引发大学英语教师探究校本教研途径、思考发展专业素养、进而提高大学英语教学质量。 展开更多

关键词 教研训一体化 校本教研模式 大学英语教师专业发展

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叙事视野下的大学英语教师专业发展探究 被引量：1

9

作者 章木林 《成都师范学院学报》 2013年第11期13-16,共4页

教育叙事有助于大学英语教师个人实践知识由隐性向显性转化。从叙事主体看,教育叙事可分为个人叙事、叙事探究以及网络互动叙事,这些方式可促进教师实践知识的生成、教师之间的合作学习,进而推动教师专业发展。

关键词 教育叙事 叙事探究 网络叙事 大学英语教师专业发展

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教育生态学视阈下的大学英语教师专业发展方向之分析 被引量：1

10

作者 任智巍 《职业技术》 2016年第4期9-12,共4页

教育生态学为大学英语教师专业发展方向提供了新的视阈。目前,大学英语教师专业发展的外部生态环境仍有诸多不合理之处,而内部生态环境的现状也令人担忧。面对这些问题,要想改进大学英语教师专业发展方向就必须把改进教育生态环境放在... 教育生态学为大学英语教师专业发展方向提供了新的视阈。目前,大学英语教师专业发展的外部生态环境仍有诸多不合理之处,而内部生态环境的现状也令人担忧。面对这些问题,要想改进大学英语教师专业发展方向就必须把改进教育生态环境放在首位。良好的教育环境将为大学英语教师专业发展方向提供外部保障,而"教、学、研"互助系统是提高大学英语教师专业发展方向的内部因素,只有具备良好的外部生态环境和内部生态环境,才能更好地明确大学英语教师的专业发展方向。 展开更多

关键词 教育生态学 大学英语教师专业发展 外部生态环境 内部生态环境

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基于CFG模式的大学英语教师专业发展途径

11

作者 万明莉 《教育教学论坛》 2017年第1期25-26,共2页

教师专业发展是大学英语教学质量提高的关键,CFG作为一种全新的教师专业发展模式,能促进大学英语教师教育教学观念的更新,最终实现教师的专业发展。本文旨在通过对CFG模式的概念和组成要素的分析,提出在大学英语教师专业发展过程中基于... 教师专业发展是大学英语教学质量提高的关键,CFG作为一种全新的教师专业发展模式,能促进大学英语教师教育教学观念的更新,最终实现教师的专业发展。本文旨在通过对CFG模式的概念和组成要素的分析,提出在大学英语教师专业发展过程中基于CFG模式的实施条件和策略,通过构建平等、合作的学习氛围,提高大学英语教师专业的批判反思能力。 展开更多

关键词 CFG模式 大学英语教师专业发展 反思

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学校文化对大学英语教师专业发展的影响

12

作者 康勤 《陕西教育（高教版）》 2012年第7期33-34,共2页

本文通过对学校文化与大学英语教师专业发展的内涵进行讨论,探索学校文化对大学英语教师专业发展的影响,即对教师教育信念、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识等方面的影响,进而提出了大学英语教师专业发展的对策。

关键词 学校文化 大学英语教师专业发展 影响 对策

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人本主义视角下的大学英语教师领导商数内涵解析

13

作者 李玉平 张文忠 《海外英语》 2014年第3X期1-2,共2页

领导商数是指领导者领导团队相互协作以共同实现目标的能力。该文将领导商数这一管理学概念引入外语教师专业发展领域。大学英语教师的领导商数主要是指在课堂教学过程中所展现的组织、协调和领导以及有效沟通的能力。鉴于大学英语教师... 领导商数是指领导者领导团队相互协作以共同实现目标的能力。该文将领导商数这一管理学概念引入外语教师专业发展领域。大学英语教师的领导商数主要是指在课堂教学过程中所展现的组织、协调和领导以及有效沟通的能力。鉴于大学英语教师的职业特点和教学需要,该文从专业技能、交际技能、教学观念三个方面分析了领导商数的内涵,提出确定其要素结构可采用定量和定性研究的方法。 展开更多

关键词 人本主义 领导商数 大学英语教师专业发展

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通过行动研究促进大学英语教师专业发展

14

作者 周恬 《科教导刊（电子版）》 2013年第23期77-78,共2页

随着教育改革的深入，大学英语教师专业发展越来越引起人们的关注。如何从以前传统的单纯教学型转变为教学科研兼备型教师成为值得我们思考的问题。大学英语教师专业发展途径很多，本文重点分析了行动研究，并对如何通过行动研究促进大... 随着教育改革的深入，大学英语教师专业发展越来越引起人们的关注。如何从以前传统的单纯教学型转变为教学科研兼备型教师成为值得我们思考的问题。大学英语教师专业发展途径很多，本文重点分析了行动研究，并对如何通过行动研究促进大学英语教师专业发展提出了五点建议。 展开更多

关键词 行动研究 大学英语教师专业发展

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以教师发展促学生成长——基于反思性教学实践研究的大学英语教师专业化发展 被引量：3

15

作者 杜晋红 何芳 《海外英语》 2014年第2X期47-50,共4页

目前,大学英语教学改革虽然已取得了丰硕的成果,但在实际课堂教学中,仍存在各种矛盾,这在不同程度上挫伤着教师的成就感。教师发展的需求未得到满足、学生语言水平的提高也受到阻碍。该文综述了涉及到教师发展相关理论,并以反思性教学... 目前,大学英语教学改革虽然已取得了丰硕的成果,但在实际课堂教学中,仍存在各种矛盾,这在不同程度上挫伤着教师的成就感。教师发展的需求未得到满足、学生语言水平的提高也受到阻碍。该文综述了涉及到教师发展相关理论,并以反思性教学个案研究为基础,剖析了反思性教学对大学英语教师专业化发展的实际意义,以及如何通过教师发展有效促进学生成长,来引发外语界对"学生-教师"共赢的关注。 展开更多

关键词 教师发展 学生成长 反思性教学 大学英语教师专业化发展

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非正式学习视角下的大学英语教师专业发展研究 被引量：1

16

作者 赵文博 《才智》 2014年第33期134-134,共1页

"非正式学习"在教师专业发展中起着举足轻重的作用,本文探讨一些有效的非正式学习策略以促进大学英语教师的专业发展。

关键词 非正式学习 大学英语教师专业发展 有效策略

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基于师生关系的大学英语教师专业发展研究

17

作者 赵文博 《丝路视野》 2017年第33期44-44,共1页

大学英语教师专业素质在大学英语教学中起着举足轻重的作用,本文从师生关系的视角探讨了我国大学英语教师发展的可行途径以促进大学英语教师的专业发展.

关键词 师生关系 大学英语教师专业发展 有效策略

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