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教育教学中的互动何以影响大学生能力发展——院校归属感的中介作用分析
被引量：
9
1
作者
袁建林
张亮亮
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2020年第4期105-112,共8页
教育教学中的人际互动对学生能力发展有重要影响,但其影响机制和内在作用规律尚不清晰。基于H大学本科生就读经历2018年调查数据,运用结构方程模型与多元回归模型,探究生师互动、生生互动影响大学生能力发展的机制与差异。结果表明:生...
教育教学中的人际互动对学生能力发展有重要影响,但其影响机制和内在作用规律尚不清晰。基于H大学本科生就读经历2018年调查数据,运用结构方程模型与多元回归模型,探究生师互动、生生互动影响大学生能力发展的机制与差异。结果表明:生师互动、生生互动均可以有效预测大学生能力发展,且生师互动的预测系数更高;院校归属感在两者对能力发展的影响中起中介作用,且在生师互动的影响中效应更强。大学应提升教学效果,要注重巩固生师互动质量,拓展途径;引导生生互动方向,关注学生发展;增强学生院校归属感,让学生在互动式参与中实现能力发展。
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关键词
生师互动
生生互动
院校归属感
大学生
能力
发展
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职称材料
“双一流”建设高校能更好地促进大学生能力发展吗?——基于陕西高校本科毕业生的调查分析
2
作者
陆根书
温双
《中国人民大学教育学刊》
2024年第2期14-32,I0001,共20页
“双一流”建设高校能更好地促进大学生能力发展吗?这是一个尚无定论的问题。本研究基于“陕西省2019届高校毕业生就业创业质量跟踪调查”数据,采用倾向得分匹配和中介效应估计的方法研究了高校层次或类型对大学生能力发展的影响机制。...
“双一流”建设高校能更好地促进大学生能力发展吗?这是一个尚无定论的问题。本研究基于“陕西省2019届高校毕业生就业创业质量跟踪调查”数据,采用倾向得分匹配和中介效应估计的方法研究了高校层次或类型对大学生能力发展的影响机制。研究结果表明:“双一流”建设高校大学生的核心能力、研究能力、自我认知与全球化能力的发展显著优于非“双一流”建设高校的大学生。其中,不同层次或类型高校大学生的研究能力发展差异最大。学生投入在高校层次或类型对大学生能力发展的影响中发挥了积极的中介作用。
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关键词
“双一流”建设高校
大学生
能力
发展
学生
投入
倾向得分匹配
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职称材料
高影响力教育活动影响大学生能力发展的院校条件效应研究
3
作者
陆根书
成小娟
《高等教育研究》
北大核心
2023年第11期74-85,共12页
基于“陕西高校毕业生就业创业质量跟踪调查”2019届本科毕业生的数据,比较分析“双一流”建设高校、省域高水平大学、普通本科高校中高影响力教育活动对大学生能力发展的影响发现:不同类型院校的学生在参与高影响力教育活动上存在显著...
基于“陕西高校毕业生就业创业质量跟踪调查”2019届本科毕业生的数据,比较分析“双一流”建设高校、省域高水平大学、普通本科高校中高影响力教育活动对大学生能力发展的影响发现:不同类型院校的学生在参与高影响力教育活动上存在显著差异;不同类型院校学生的能力发展存在显著差异;多数高影响力教育活动对大学生能力发展的影响具有显著院校差异。为更好地促进学生能力发展,高校应结合自身办学定位、人才培养目标及师生特征,综合设计和实施高影响力教育活动。
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关键词
高影响力教育活动
大学生
能力
发展
院校类型
条件效应
原文传递
课内外活动对大学生能力发展和学业成绩影响的比较研究
4
作者
刘倩
杨立军
《校园心理》
2022年第2期109-115,共7页
目的 比较课内外活动对大学生能力发展和学业成绩的影响。方法 基于南京某工科高等院校2018年“中国大学生学习与发展追踪调查(CCSS)”调查数据,通过问卷数据进行回归分析。结果 大学生课内活动参与程度处于中等水平(57±19),课外...
目的 比较课内外活动对大学生能力发展和学业成绩的影响。方法 基于南京某工科高等院校2018年“中国大学生学习与发展追踪调查(CCSS)”调查数据,通过问卷数据进行回归分析。结果 大学生课内活动参与程度处于中等水平(57±19),课外活动参与整体水平较低(32±22);大学生能力发展处于中上水平(62±21),学业成绩处于中等水平(2.99±0.72)。性别、户籍等人口学变量对大学生能力发展和学业成绩呈负相关(β>0,P<0.05)。课内外活动均与大学生能力发展呈正相关(β>0,P<0.05),且课内活动(β=0.45)的影响大于课外活动(β=0.26)。课内活动与大学生学业成绩呈正相关(β=0.19),而课外活动与学业成绩呈负相关(β=-0.02),尤其课外师生互动(β=-0.14)和技能拓展(β=-0.11)与学业成绩呈负相关。对于大学生能力发展影响最大的是课外师生互动(β=0.25),对大学生学业成绩影响最大的是课程学习活动(β=0.2)。结论 建议学校合理安排课内外活动,学生合理参与课内外活动,以促进能力发展并确保学业进步。
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关键词
课内活动
课外活动
大学生
能力
发展
学业成绩
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职称材料
题名
教育教学中的互动何以影响大学生能力发展——院校归属感的中介作用分析
被引量：
9
1
作者
袁建林
张亮亮
机构
湖南大学教育科学研究院、湖南省教育质量评价研究基地
湖南大学教育科学研究院
出处
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2020年第4期105-112,共8页
基金
教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于过程数据的核心素养测量研究--以合作问题解决能力为例”(19YJC880123).
文摘
教育教学中的人际互动对学生能力发展有重要影响,但其影响机制和内在作用规律尚不清晰。基于H大学本科生就读经历2018年调查数据,运用结构方程模型与多元回归模型,探究生师互动、生生互动影响大学生能力发展的机制与差异。结果表明:生师互动、生生互动均可以有效预测大学生能力发展,且生师互动的预测系数更高;院校归属感在两者对能力发展的影响中起中介作用,且在生师互动的影响中效应更强。大学应提升教学效果,要注重巩固生师互动质量,拓展途径;引导生生互动方向,关注学生发展;增强学生院校归属感,让学生在互动式参与中实现能力发展。
关键词
生师互动
生生互动
院校归属感
大学生
能力
发展
Keywords
student-faculty interaction
student-student interaction
sense of school belonging
competence development of college students
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
“双一流”建设高校能更好地促进大学生能力发展吗?——基于陕西高校本科毕业生的调查分析
2
作者
陆根书
温双
机构
西安交通大学人文社会科学学院
西安交通大学中国西部高等教育评估中心
出处
《中国人民大学教育学刊》
2024年第2期14-32,I0001,共20页
文摘
“双一流”建设高校能更好地促进大学生能力发展吗?这是一个尚无定论的问题。本研究基于“陕西省2019届高校毕业生就业创业质量跟踪调查”数据,采用倾向得分匹配和中介效应估计的方法研究了高校层次或类型对大学生能力发展的影响机制。研究结果表明:“双一流”建设高校大学生的核心能力、研究能力、自我认知与全球化能力的发展显著优于非“双一流”建设高校的大学生。其中,不同层次或类型高校大学生的研究能力发展差异最大。学生投入在高校层次或类型对大学生能力发展的影响中发挥了积极的中介作用。
关键词
“双一流”建设高校
大学生
能力
发展
学生
投入
倾向得分匹配
Keywords
Ability Development
Double First-class Universities
Propensity Score Matching
Student Engagement
分类号
G64 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
高影响力教育活动影响大学生能力发展的院校条件效应研究
3
作者
陆根书
成小娟
机构
西安交通大学人文社会科学学院
出处
《高等教育研究》
北大核心
2023年第11期74-85,共12页
基金
陕西省本科和高等继续教育教学改革研究重点攻关项目(23ZG006)
文摘
基于“陕西高校毕业生就业创业质量跟踪调查”2019届本科毕业生的数据,比较分析“双一流”建设高校、省域高水平大学、普通本科高校中高影响力教育活动对大学生能力发展的影响发现:不同类型院校的学生在参与高影响力教育活动上存在显著差异;不同类型院校学生的能力发展存在显著差异;多数高影响力教育活动对大学生能力发展的影响具有显著院校差异。为更好地促进学生能力发展,高校应结合自身办学定位、人才培养目标及师生特征,综合设计和实施高影响力教育活动。
关键词
高影响力教育活动
大学生
能力
发展
院校类型
条件效应
Keywords
high-impact education activity
ability development of college student
type of colleges and universities
conditional effect
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
课内外活动对大学生能力发展和学业成绩影响的比较研究
4
作者
刘倩
杨立军
机构
南京邮电大学教育科学与技术学院
南京邮电大学教学质量监控与评估中心
出处
《校园心理》
2022年第2期109-115,共7页
基金
江苏省教育科学规划重点资助课题(B-a/2020/01/01)。
文摘
目的 比较课内外活动对大学生能力发展和学业成绩的影响。方法 基于南京某工科高等院校2018年“中国大学生学习与发展追踪调查(CCSS)”调查数据,通过问卷数据进行回归分析。结果 大学生课内活动参与程度处于中等水平(57±19),课外活动参与整体水平较低(32±22);大学生能力发展处于中上水平(62±21),学业成绩处于中等水平(2.99±0.72)。性别、户籍等人口学变量对大学生能力发展和学业成绩呈负相关(β>0,P<0.05)。课内外活动均与大学生能力发展呈正相关(β>0,P<0.05),且课内活动(β=0.45)的影响大于课外活动(β=0.26)。课内活动与大学生学业成绩呈正相关(β=0.19),而课外活动与学业成绩呈负相关(β=-0.02),尤其课外师生互动(β=-0.14)和技能拓展(β=-0.11)与学业成绩呈负相关。对于大学生能力发展影响最大的是课外师生互动(β=0.25),对大学生学业成绩影响最大的是课程学习活动(β=0.2)。结论 建议学校合理安排课内外活动,学生合理参与课内外活动,以促进能力发展并确保学业进步。
关键词
课内活动
课外活动
大学生
能力
发展
学业成绩
Keywords
In-class activities
Extracurricular activities
Ability development of college students
Academic performance
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教育教学中的互动何以影响大学生能力发展——院校归属感的中介作用分析
袁建林
张亮亮
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2020
9
下载PDF
职称材料
2
“双一流”建设高校能更好地促进大学生能力发展吗?——基于陕西高校本科毕业生的调查分析
陆根书
温双
《中国人民大学教育学刊》
2024
0
下载PDF
职称材料
3
高影响力教育活动影响大学生能力发展的院校条件效应研究
陆根书
成小娟
《高等教育研究》
北大核心
2023
0
原文传递
4
课内外活动对大学生能力发展和学业成绩影响的比较研究
刘倩
杨立军
《校园心理》
2022
0
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职称材料
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