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题名指向高阶素养的大学学科课程统整
被引量：1
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作者
王一军
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机构
南京师范大学教育科学学院
南京师范大学立德树人协同创新中心
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出处
《教育发展研究》
北大核心
2023年第3期45-58,共14页
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基金
国家社会科学基金2022年度教育学一般课题“思政教育融入学科教学的大学课程变革研究”(BIA220088)的部分成果。
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文摘
大学学科课程的支离破碎日益背离人类文明的共同价值使命,超越学科的大学课程统整成为当代高等教育改革的重要任务。大学学科课程统整,需要从“认识论”的“高深学问”课程转向“育人论”的“高阶素养”课程,基本属性是从学科逻辑转向课程逻辑,从知识中心转向学生发展中心,把知识权威让位于知识与文化价值综合权威。指向“高阶素养”的大学学科课程统整,组织要素主要来自五大领域,即国家事项、社会问题、人类命运、职业愿景和个人关注。这些议题是专业知识与高阶素养教育的结合点。融入“高阶素养”的学科课程统整,主要围绕确定整合议题、分析单元结构、开发教育资源、设计专题研习、策划作业项目、编制课程评价等实践环节展开。
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关键词
大学学科课程
课程统整
高深学问
高阶素养
育人论
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Keywords
university discipline curriculum
curriculum integration
advanced knowledge
high level literacy
theory of cultivating people
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分类号
G642.3
[文化科学—高等教育学]
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题名大学学科课程研究性教学之原则
被引量：1
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作者
沈云林
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机构
长沙学院法学与公共管理系
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出处
《云梦学刊》
2007年第5期120-122,共3页
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基金
全国教育科学"十五"规划重点课题<大学研究性教学研究>(BIA050025)
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文摘
研究性教学作为一种新的教学指导思想和教学模式十分适合大学学科课程的教学。在大学学科课程的教学中开展研究性教学要遵循的基本原则包括人本教学原则、权变教学原则、交往教学原则、共同发展教学原则、团队合作竞争教学原则和表现评价教学原则。
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关键词
大学学科课程
研究性教学
教学原则
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Keywords
University discipline curriculum
research teaching
principles of teaching
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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