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“双减”背景下我国义务教育阶段作业设计优化路径研究 被引量：26
1
作者 李祥竹 李刚 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第20期3-7,共5页
“双减”政策实施以来,各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的工作,并取得了积极成效。当前,我国义务教育阶段作业设计仍然存在着设计目的不清晰,内容选择不合理、设计形式单一化以及评价反馈不科学等问题。从理论... “双减”政策实施以来,各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的工作,并取得了积极成效。当前,我国义务教育阶段作业设计仍然存在着设计目的不清晰,内容选择不合理、设计形式单一化以及评价反馈不科学等问题。从理论上讲,义务教育阶段作业设计应遵循四项原则:基于多元目标的作业目标设计、基于学科特质的作业内容设计、基于学生个性的作业形式设计和基于学生体验的作业反馈设计。作业设计的优化路径--精细化的分层作业、统整化的大单元作业以及精准化的智慧作业,力求为我国义务教育阶段作业设计的创新和优化提供借鉴与思考。 展开更多
关键词 “双减”政策:义务教育阶段 作业设计 多元目标 学科特质 学生个性 学生体验 分层作业 大单元作业 智慧作业
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小学语文大单元作业设计策略探究 被引量：8
2
作者 许青青 《国家通用语言文字教学与研究》 2022年第8期191-193,共3页
随着教学改革不断推进,对小学语文教学提出了更高的要求,教师需要不断优化语文作业的形式,以减负增效为前提引导学生掌握学科知识,完成学科学习目标,并逐步提升语文核心素养。对此,本文在分析小学语文大单元作业设计现状的基础上,提出... 随着教学改革不断推进,对小学语文教学提出了更高的要求,教师需要不断优化语文作业的形式,以减负增效为前提引导学生掌握学科知识,完成学科学习目标,并逐步提升语文核心素养。对此,本文在分析小学语文大单元作业设计现状的基础上,提出了结合单元概念,选择优质课后习题;立足六个侧面,以设计表现性作业;构建学习情境,整合系统化任务群;优化作业评价,增强知识巩固效果四点小学语文大单元作业设计策略,以期减轻学生的课业负担,通过不断提升作业设计质量,提升学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 小学语文 大单元作业 策略探究
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小学语文大单元作业设计的策略 被引量：2
3
作者 张素丽 《学苑教育》 2024年第7期4-6,共3页
随着“双减”政策的贯彻落实,小学语文教学受到高度重视。为了响应“双减”政策的号召,教师更加关注语文教学的设计性和实效性,关注学生学习精力的分配,重视提升语文教学质量。在作业设计方面,侧重帮助学生从繁重的作业中走出,从而减轻... 随着“双减”政策的贯彻落实,小学语文教学受到高度重视。为了响应“双减”政策的号召,教师更加关注语文教学的设计性和实效性,关注学生学习精力的分配,重视提升语文教学质量。在作业设计方面,侧重帮助学生从繁重的作业中走出,从而减轻学生学习负担,同时提升学习能力。教师为了实现这一目标,需要不断创新教学方法,学习先进教学理念,更新作业设计的观念。所以,语文教师在设计作业方面要以大单元作业设计为主,将大单元主题当做作业设计的核心目标,对语文作业展开全面的分析和整合,从而保证提升作业质量的同时减少作业数量,精炼单元知识,突出单元重点,发挥大单元作业的价值。 展开更多
关键词 小学语文 大单元作业 设计策略
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“双减”政策下的小学语文大单元作业设计探究 被引量：3
4
作者 陈金宝 《教师博览（下旬刊）》 2023年第6期52-54,共3页
在“双减”政策下,小学教学应当减轻学生的学习负担,并提高学生的学习质量。在小学语文教学中,作业设计是落实“双减”政策的关键环节,因此教师必须创新小学语文作业设计。在大单元理念指导下合理设置小学语文课后作业,建立高效的大单... 在“双减”政策下,小学教学应当减轻学生的学习负担,并提高学生的学习质量。在小学语文教学中,作业设计是落实“双减”政策的关键环节,因此教师必须创新小学语文作业设计。在大单元理念指导下合理设置小学语文课后作业,建立高效的大单元作业任务体系,在提升学生的学习效率的同时,也能够从根本上减轻学生的学习负担和学习压力。基于此,本文对小学语文大单元作业设计现状进行简要分析,并探讨“双减”政策背景下的小学语文作业设计思路,最后提出几个“双减”政策下小学语文大单元作业设计的优化策略。 展开更多
关键词 “双减”政策 小学语文 大单元作业 作业设计
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高中语文大单元作业设计研究——以选择性必修上册第四单元为例
5
作者 王雪莹 《安徽教育科研》 2024年第27期41-43,92,共4页
实施大单元教学,应有与之配套的大单元作业,才能有完整学习过程,落实教学评一体化闭环。本文从高中语文大单元作业的设计原则出发,重构作业类型,探讨了作业评价的优化策略,并以选择性必修上册第四单元作业设计实例进行说明,试图探究能... 实施大单元教学,应有与之配套的大单元作业,才能有完整学习过程,落实教学评一体化闭环。本文从高中语文大单元作业的设计原则出发,重构作业类型,探讨了作业评价的优化策略,并以选择性必修上册第四单元作业设计实例进行说明,试图探究能够适配大单元教学的作业设计方法。 展开更多
关键词 大单元作业 作业设计原则 作业类型 评价优化
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大作业观下小学数学作业系统建构的实践探索 被引量：5
6
作者 刘玮 《江苏教育》 2022年第57期49-54,共6页
大作业观是在教育理论与教育实践相契合的立场上建立的学习化系统,它主张摆脱传统作业内容同一、形式简单和目标狭隘的束缚,使作业成为学生认知生长的学习化创造活动。在大作业观下系统建构小学数学作业,需要教师从练为圭臬的“死题海... 大作业观是在教育理论与教育实践相契合的立场上建立的学习化系统,它主张摆脱传统作业内容同一、形式简单和目标狭隘的束缚,使作业成为学生认知生长的学习化创造活动。在大作业观下系统建构小学数学作业,需要教师从练为圭臬的“死题海”走向思为取向的“再发现”,建构学生能动发展的创造型作业;从教为追求的“小环节”走向学为中心的“大任务”,建构知识内容结构化的大单元作业;从“同一化”的判断走向“适切性”的发展,建构开放分层、因材施教的选择性作业;从单一的应试训练走向多元的学科素养习得,建构“教—学—评”统整的一体化作业;等等。 展开更多
关键词 大作业观 大单元作业 结构化教学 数学素养
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大概念统领下的初中数学大单元作业设计研究——以“一线三等角”大单元为例
7
作者 魏相清 隆菲菲 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2024年第4期76-81,共6页
大概念在知识体系中居于上位,具有统摄性,是大单元作业设计与实施的关键.教师可以多种方式提取大概念,并结合内容重构大单元,为学生构建前后一致、逻辑连贯的知识体系,进而设计大单元作业.设计大单元作业时,教师可依托大概念构建一体化... 大概念在知识体系中居于上位,具有统摄性,是大单元作业设计与实施的关键.教师可以多种方式提取大概念,并结合内容重构大单元,为学生构建前后一致、逻辑连贯的知识体系,进而设计大单元作业.设计大单元作业时,教师可依托大概念构建一体化的大单元作业目标,围绕大概念整合多样化的大单元作业内容及形式,基于大概念设置多元化的大单元作业评价,引导学生提升综合实践能力,发展核心素养. 展开更多
关键词 大概念 大单元作业 作业设计 初中数学
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学科大概念视角下高中数学大单元作业设计与评价
8
作者 郑晓丹 《课堂内外（高中版）》 2024年第21期55-57,共3页
高中数学新课标中提出了学科大概念,强调以单元为指引进行数学学科核心素养的培养。基于新课标理念的高中数学教学,既要重视单元教学优化,也要重视单元作业设计与作业评价优化,以更好地落实数学学科核心素养。基于此,文章从学科大概念... 高中数学新课标中提出了学科大概念,强调以单元为指引进行数学学科核心素养的培养。基于新课标理念的高中数学教学,既要重视单元教学优化,也要重视单元作业设计与作业评价优化,以更好地落实数学学科核心素养。基于此,文章从学科大概念的角度出发,重点对高中数学大单元作业设计与评价的措施进行了分析,以期进一步推动高中数学教育改革。 展开更多
关键词 学科大概念 高中数学 大单元作业 作业评价
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探索大单元视域下的高中语文作业设计
9
作者 果长亮 《教学考试》 2024年第20期20-23,共4页
本文以高中语文统编版教材单元为例,在双减背景下,从大单元作业设计的原则、大单元作业设计的依据和大单元作业设计的框架三个方面,对双减背景下的高中语文单元作业设计进行了探索。
关键词 高中语文 大单元作业 作业设计
原文传递
“双减”背景下的小学语文作业设计诊断及优化策略研究
10
作者 程晓燕 《求知导刊》 2024年第18期92-94,共3页
“双减”背景下,如何有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担是当前小学语文教师亟须思考的问题。通过诊断当前小学语文作业设计中存在的突出问题,以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点,提出“双减”背景下的小学语文作业设计优化策略... “双减”背景下,如何有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担是当前小学语文教师亟须思考的问题。通过诊断当前小学语文作业设计中存在的突出问题,以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点,提出“双减”背景下的小学语文作业设计优化策略,强调单元视角、目标导向、系统设计、诊断改进,旨在提高小学语文教师的作业设计能力,使作业减量增质。 展开更多
关键词 “双减” 小学语文 作业设计优化 大单元作业
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“素养、内容、方法、评价”四阶赋能大单元作业设计的研究
11
作者 翁逸蓉 《浙江考试》 2024年第3期44-49,共6页
大单元作业是指围绕大概念的理解与应用,以结构化形态构建作业体系,呈现具有单元整体性的一类作业。大单元作业设计时,教师要从点状、割裂的课时作业视角转向单元整体视角,以统整理念整合作业内容。以“数与代数”领域为例,以促进学生... 大单元作业是指围绕大概念的理解与应用,以结构化形态构建作业体系,呈现具有单元整体性的一类作业。大单元作业设计时,教师要从点状、割裂的课时作业视角转向单元整体视角,以统整理念整合作业内容。以“数与代数”领域为例,以促进学生学习和思维提升为目标,从“基于素养导向,构建整体目标”“融通学科体系,丰富设计类型”“聚焦方法迁移,完善设计支架”“超越双向细目,设计评判工具”四方面进阶赋能。 展开更多
关键词 大单元作业 进阶式作业 评价 素养
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核心素养下初中历史大单元作业设计优化策略
12
作者 吕成连 《学苑教育》 2024年第25期76-78,共3页
历史新课标中提出应基于大单元主题整合教学内容,着重培育学生核心素养,引领学生系统性、整体性地学习单元知识。为落实新课标要求,初中历史教师应以核心素养为指导,及时优化作业设计方法,根据教学内容、学生学情设计大单元作业,使学生... 历史新课标中提出应基于大单元主题整合教学内容,着重培育学生核心素养,引领学生系统性、整体性地学习单元知识。为落实新课标要求,初中历史教师应以核心素养为指导,及时优化作业设计方法,根据教学内容、学生学情设计大单元作业,使学生在完成作业的过程中,强化自身的历史解释能力,形成时空观念,厚植学生的爱国情怀,助力学生历史核心素养的完善。文章立足核心素养视角,针对初中历史大单元作业设计的优化原则、要点及策略进行浅析,以供借鉴。 展开更多
关键词 历史学科 初中 核心素养 作业设计 大单元作业
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基于核心素养培养的高中化学大单元作业设计分析
13
作者 戴文清 《名师在线（中英文）》 2024年第5期20-22,共3页
文章根据化学大单元作业的价值,以鲁科版化学必修一第三章“物质的性质与转化”中“铁的多样性”大单元作业为例,论述了基于核心素养培养的高中化学大单元作业设计策略,归纳出切实可行的做法,优化传统的化学作业设计,以期实现化学作业... 文章根据化学大单元作业的价值,以鲁科版化学必修一第三章“物质的性质与转化”中“铁的多样性”大单元作业为例,论述了基于核心素养培养的高中化学大单元作业设计策略,归纳出切实可行的做法,优化传统的化学作业设计,以期实现化学作业的应有价值,增强化学学科的育人效果。 展开更多
关键词 高中化学 核心素养培养 大单元作业 作业设计
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基于核心素养的高中生物大单元作业设计研究
14
作者 蔡东玲 《课堂内外（高中版）》 2024年第5期90-92,共3页
在“双减”背景下,怎样才能真正让减负增效的目的落到实处,既能减轻学生的课业负担,又能让学生在有限时间内明显提高学习质量,充分挖掘出学生的潜能,除构建高效课堂外,高质量地完成作业起到了不可或缺的作用。作业设计的变革和创新已成... 在“双减”背景下,怎样才能真正让减负增效的目的落到实处,既能减轻学生的课业负担,又能让学生在有限时间内明显提高学习质量,充分挖掘出学生的潜能,除构建高效课堂外,高质量地完成作业起到了不可或缺的作用。作业设计的变革和创新已成为教学改革中的热点探讨话题。文章针对新高考命题特点及传统作业中存在的问题,探索大单元作业设计的策略,以供参考。 展开更多
关键词 大单元作业 核心素养 高中生物
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核心素养视域下的小学数学大单元作业设计策略
15
作者 许伟芳 《数学学习与研究》 2024年第23期149-151,共3页
随着新课改的不断深入,探讨核心素养视域下小学数学大单元作业设计的策略与方法愈发重要.基于此,文章首先从整体性、连贯性和完整性出发,浅谈核心素养视域下小学数学大单元作业的特征;其次,从大单元作业职能和学生自主学习能力的角度出... 随着新课改的不断深入,探讨核心素养视域下小学数学大单元作业设计的策略与方法愈发重要.基于此,文章首先从整体性、连贯性和完整性出发,浅谈核心素养视域下小学数学大单元作业的特征;其次,从大单元作业职能和学生自主学习能力的角度出发,分析大单元作业的设计优势;最后,从作业目标、作业内容、作业形式、作业服务等维度出发,浅谈核心素养视域下小学数学大单元作业的设计策略,以期为学生全面发展奠定坚实基础. 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 大单元作业
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基于双减政策的初中化学大单元作业设计要点研究 被引量：2
16
作者 刘岩 《当代教研论丛》 2023年第12期39-43,共5页
为帮助学生转化知识为技能,提升问题解决能力,培养实践创新能力,发展化学核心素养,在初中化学大单元作业设计中,应始终以双减政策为引领,统整单元教学内容,明确作业设计目标,加强作业方案设计,优化作业设计类型。因此,文章围绕大单元作... 为帮助学生转化知识为技能,提升问题解决能力,培养实践创新能力,发展化学核心素养,在初中化学大单元作业设计中,应始终以双减政策为引领,统整单元教学内容,明确作业设计目标,加强作业方案设计,优化作业设计类型。因此,文章围绕大单元作业设计核心,以九年级上册第三单元、第四单元的内容为例,分别设计素养类和实验类的化学作业,并对设计要点进行了研究。 展开更多
关键词 双减政策 初中化学 大单元作业 素养 实验
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新课标背景下的小学数学大单元作业设计路径
17
作者 杨小兵 《数学学习与研究》 2024年第28期50-53,共4页
新课标背景下,小学数学大单元作业的优化设计是教师重点研究的课题.文章从主体性和科学性两个角度分析了小学数学大单元作业设计的基本原则,并从落实学生核心素养、提高教师专业能力、引领作业设计变革三个方面概括了小学数学大单元作... 新课标背景下,小学数学大单元作业的优化设计是教师重点研究的课题.文章从主体性和科学性两个角度分析了小学数学大单元作业设计的基本原则,并从落实学生核心素养、提高教师专业能力、引领作业设计变革三个方面概括了小学数学大单元作业设计的价值,接着以此为依托,从依标扣本、对标素养、以生为本、多维发展、整体关照、贯穿全程六个环节入手,通过锁定作业主题、建构目标体系、开发作业内容、整合作业类型、把控作业进度、实施整体评价,探讨了小学数学大单元作业设计路径,以期为教师的作业设计工作提供思路. 展开更多
关键词 新课标 小学数学 大单元作业
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基于目标和议题统整单元作业的内容和类型 被引量：2
18
作者 刘春文 《语文建设》 北大核心 2023年第11期11-15,共5页
根据统编教材双线组元的结构特点,立足大单元,结合学科特征,基于项目深度统整单元作业,明晰作业的目标和议题,探究作业的内容和类型,是实现减负增效的重要路径,也是广大教师关注的焦点。本研究在深度调查的基础上,了解师生对作业“内容... 根据统编教材双线组元的结构特点,立足大单元,结合学科特征,基于项目深度统整单元作业,明晰作业的目标和议题,探究作业的内容和类型,是实现减负增效的重要路径,也是广大教师关注的焦点。本研究在深度调查的基础上,了解师生对作业“内容和类型”重构的需求;基于单元目标和议题,探寻作业内容和类型的重构原则。从深度备课、微课、实践课多层面展开,兼顾共性和个性,探索科学合理的作业类型,设计出适合学生的作业内容。 展开更多
关键词 项目统整 大单元作业 深度重构
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基于新课标的小学数学大单元作业创新设计
19
作者 张婷婷 《长春教育学院学报》 2024年第4期115-118,共4页
随着“双减”政策的全面推行和普及,要求教师在设计作业时控制数量和时长,坚持控量、提质、增效的原则,切实减轻学生的课业负担。基于此,教师在设计小学数学创新作业时,要把握课标、驾驭教材,整体建构知识体系,尝试设计大单元作业,让学... 随着“双减”政策的全面推行和普及,要求教师在设计作业时控制数量和时长,坚持控量、提质、增效的原则,切实减轻学生的课业负担。基于此,教师在设计小学数学创新作业时,要把握课标、驾驭教材,整体建构知识体系,尝试设计大单元作业,让学生学会系统、全面地思考问题,根据学生的特点和教学目标设计具有层次性、实践性、趣味性的作业,帮助他们更好地巩固知识、提升能力。 展开更多
关键词 减负 小学数学 大单元作业 创新
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新课程改革背景下初中数学大单元作业设计研究
20
作者 张秋菊 《启迪与智慧（下）》 2024年第2期0023-0025,共3页
随着新课程改革的不断推进,作业设计越来越受关注。教师要立足当前初中数学作业设计中存 在的实际问题,结合大单元知识体系和学生的数学知识基础,从大单元的角度出发设计具有整体性、趣味性、 实践性的作业,提高作业设计质量,减少作业数... 随着新课程改革的不断推进,作业设计越来越受关注。教师要立足当前初中数学作业设计中存 在的实际问题,结合大单元知识体系和学生的数学知识基础,从大单元的角度出发设计具有整体性、趣味性、 实践性的作业,提高作业设计质量,减少作业数量,帮助学生巩固单元知识,拓展教材内容,实现减负提 质的目标。基于此,文章结合实际教学经验,对新课程改革背景下初中数学大单元作业设计进行了研究, 并提出了相应的策略。 展开更多
关键词 新课程 初中数学 大单元作业
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