全媒体融合时代基于多维体验的纸质书籍设计艺术研究 被引量：10

1

作者 李明 《中国出版》 CSSCI 北大核心 2018年第19期54-57,共4页

全媒体融合发展时代,数字化阅读开始成为人们阅读的另一种方式。纸质书籍的生存与发展面临挑战。人们在阅读中不再仅仅追求知识和信息的吸收,也更加注重阅读体验和享受,阅读逐渐变成"悦读"。纸质书籍的制作需要设计者融入更... 全媒体融合发展时代,数字化阅读开始成为人们阅读的另一种方式。纸质书籍的生存与发展面临挑战。人们在阅读中不再仅仅追求知识和信息的吸收,也更加注重阅读体验和享受,阅读逐渐变成"悦读"。纸质书籍的制作需要设计者融入更多的艺术元素,不断追求书籍制作的新理念和新亮点,使其成为知识承载和艺术发酵的有机融合体。一些优秀的书籍设计案例揭示了书籍设计融入多维阅读体验的重要意义,阐述了纸质书籍设计应凸显的价值体系和可行方法。 展开更多

关键词 纸质书籍 视觉享受 多维阅读 数字化阅读

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基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式实践 被引量：8

2

作者 顾素芳 《中小学教学研究》 2017年第8期3-4,9,共3页

阅读是培养学生英语核心素养的最重要途径.通过英语多维阅读模式的实践,形成＂个性化、互动化、过程化、策略化、优质化＂阅读特色,让学生领略英语阅读的无穷魅力,使学生成为主动的阅读者、积极的思考者,享受阅读过程的同时,促进语言能... 阅读是培养学生英语核心素养的最重要途径.通过英语多维阅读模式的实践,形成＂个性化、互动化、过程化、策略化、优质化＂阅读特色,让学生领略英语阅读的无穷魅力,使学生成为主动的阅读者、积极的思考者,享受阅读过程的同时,促进语言能力、文化意识、思维品质、学习能力核心素养的形成和发展. 展开更多

关键词 核心素养 多维阅读 模式

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语料库技术赋能高中英语整本书阅读教学探索——以多维阅读19级故事《丛林惊魂》为例

3

作者 陈丽云 《中小学数字化教学》 2024年第2期41-46,共6页

实施整本书阅读教学时,很多教师会要求学生独立开展整本书自由泛读,对学生的阅读方法、意义建构等方面缺乏过程性指导,大多注重语法和词汇的积累,较少关注文化内涵和思维训练,忽略了学生深层次的阅读体验,因而未能充分发挥整本书阅读在... 实施整本书阅读教学时,很多教师会要求学生独立开展整本书自由泛读,对学生的阅读方法、意义建构等方面缺乏过程性指导,大多注重语法和词汇的积累,较少关注文化内涵和思维训练,忽略了学生深层次的阅读体验,因而未能充分发挥整本书阅读在学生阅读素养培养方面的优势和价值。语料库技术赋能的高中英语整本书阅读教学中,教师可以基于相关故事文本的关键词,以问题链为抓手,引导学生聚焦故事的核心内容,通过学生的自主观察、梳理、总结和判断,把握故事主旨,厘清故事主要情节,分析人物性格,推断人物的观点与态度。此外,还可聚焦语言学习、积累写作素材、学习写作手法等,使高中英语整本书阅读教学更好地促进学生读写能力的提高[1]。本文以多维阅读19级故事《丛林惊魂》为例,探索语料库技术赋能的高中英语整本书阅读教学方式。 展开更多

关键词 高中英语 整本书阅读 阅读体验 多维阅读 故事文本 语料库 思维训练 读写能力

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《封神演义》的多维阅读 被引量：6

4

作者 李时人 《中文自学指导》 2004年第1期14-16,共3页

小说是叙事文学的最高形式,人类文化和社会生活的方方面面都可以在小说中得到反映。在这个意义上,一个国家或一个民族古往今来的小说似乎可以说是这个国家和民族用美学方法写成的历史,成为这个国家或民族生活和心灵历程的真实记录。当然。

关键词 《封神演义》 多维阅读 小说 叙事文学

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多维阅读课程体系的构建与实施

5

作者 付敏利 熊玮 《四川教育》 2023年第10期15-16,共2页

中小学教育教学最重要的是学生思维品质的培养。在当今教育环境下,要培养一批会学习、爱学习、能思考的孩子,阅读是根基,书香校园是土壤,优秀师资是保障,提升儿童阅读能力与阅读素养是关键。为了进一步拓宽学生阅读视野,探究多维阅读方... 中小学教育教学最重要的是学生思维品质的培养。在当今教育环境下,要培养一批会学习、爱学习、能思考的孩子,阅读是根基,书香校园是土壤,优秀师资是保障,提升儿童阅读能力与阅读素养是关键。为了进一步拓宽学生阅读视野,探究多维阅读方式,提升学生的思维品质,四川天府新区华阳实验小学(以下简称“华阳实小”)整合各种资源,在学校三阶丰盈课程体系之下,开发出了独具特色的多维阅读课程。在实施过程中,采用多种方式和方法,制定多维阅读评价标准,构建出了较为完善的课程体系。 展开更多

关键词 多维阅读 书香校园 阅读素养 阅读视野 课程体系 评价标准 儿童阅读能力 学生的思维

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非虚构类文本阅读教学的实践探究——以《多维阅读》第8级Knut A Pet or Not?为例

6

作者 侯明月 《小学教学设计》 2023年第15期71-72,共2页

在非虚构类文本阅读教学实践中,教师可指导学生借助思维导图、KWL表格、流程图、表格、结构视图等思维可视化工具,帮助学生关注文本结构特征,促进学生理解篇章结构(见下图),进而梳理文章信息,进行重组与表达。

关键词 实践探究 篇章结构 思维导图 虚构类 多维阅读 关注文本 流程图 文本阅读教学

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TBI视域下的初中英语绘本教学设计探究--以《多维阅读》13级为例

7

作者 林周婧 李书恒 《周口师范学院学报》 CAS 2023年第5期132-137,共6页

内容依托型教学法(CBI)提倡依托目标语学习主题内容,学生在学习内容时,自然而然提高目标语能力。其中的主题模式(TBI)逐渐成为一种教学理念,即“通过主题内容的学习发展语言能力”。英语绘本涵盖多种主题语境且分级阅读适合不同水平的... 内容依托型教学法(CBI)提倡依托目标语学习主题内容,学生在学习内容时,自然而然提高目标语能力。其中的主题模式(TBI)逐渐成为一种教学理念,即“通过主题内容的学习发展语言能力”。英语绘本涵盖多种主题语境且分级阅读适合不同水平的学生。相比于将语言知识作为重点的教科书学习,绘本的学习更多关注内容本身和背后的主题意义,因此适合将TBI的理念融入英语绘本教学,作为教科书的有益补充,以语言和内容不同的侧重点发展学生的核心素养。本文凭借Stoller等基于TBI提出的“六T”教学途径和王蔷与陈则航提出的“读物特征描述表”,以《多维阅读》第13级中一册为例,在英语学习活动观和大观念的指导下,设计教学活动,引导学生对主题内容进行探究,关注语言表达并在新情景中迁移运用。 展开更多

关键词 TBI 《多维阅读》 英语绘本阅读教学

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半日读书 半日教书——论“古代史史料”阅读的教学转化 被引量：3

8

作者 刘永学 《中学历史教学参考》 2020年第5期37-41,共5页

笔者梳理所见关于历史阅读的教学转化的研究,发现其大致分为三种途径。第一,以某课为例,通过广泛阅读与本课相关的史料与学术成果来讲授知识点。如裴英杰、张晓华《历史阅读的教学转化--以<20世纪前期国际政治逻辑的演变>一课为例... 笔者梳理所见关于历史阅读的教学转化的研究,发现其大致分为三种途径。第一,以某课为例,通过广泛阅读与本课相关的史料与学术成果来讲授知识点。如裴英杰、张晓华《历史阅读的教学转化--以<20世纪前期国际政治逻辑的演变>一课为例》[1]一文,论述了历史阅读的教学转化的三个步骤,即"课时中心的确立--在思辨阅读中见灵魂""教学资源的运用--在多维阅读中见广度""经典史料的剖析--在精致阅读中见深度"。 展开更多

关键词 教学资源 政治逻辑 教学转化 教书 张晓华 多维阅读 广泛阅读 实现途径

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英语整本书阅读教学的实践与思考——以《多维阅读》第16级Melting Ice为例 被引量：1

9

作者 张莹 《山东教育》 2021年第29期35-38,共4页

一、引言随着《中国学生发展核心素养》总体框架和《普通高中英语课程标准(2017年版)》的颁布,发展学生的学科核心素养成为基础教育英语课程改革的目标。阅读素养在促进学生的语言发展及全人发展中具有极其重要的作用,因此培育学生的阅... 一、引言随着《中国学生发展核心素养》总体框架和《普通高中英语课程标准(2017年版)》的颁布,发展学生的学科核心素养成为基础教育英语课程改革的目标。阅读素养在促进学生的语言发展及全人发展中具有极其重要的作用,因此培育学生的阅读素养成为培育学生学科核心素养的一条重要途径。 展开更多

关键词 学科核心素养 阅读素养 全人发展 整本书阅读 中国学生发展核心素养 多维阅读 普通高中英语课程标准 基础教育英语课程改革

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巧用多维阅读,提升思维品质——《西游记》整本书导读课策略梳理 被引量：1

10

作者 周立新 《山东教育》 2020年第24期28-29,共2页

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”这就把整本书阅读提到课程建设的层面上来。随着整本书阅读的开展,为提升整本书阅读的质量,教师如何实现学生思维品质的提升和发展,成为... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”这就把整本书阅读提到课程建设的层面上来。随着整本书阅读的开展,为提升整本书阅读的质量,教师如何实现学生思维品质的提升和发展,成为我们思考、探究的重要问题。 展开更多

关键词 整本书阅读 读好书 多维阅读 提升思维品质 整本书导读 学生思维品质 读书 义务教育

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从两节同课异构课 谈读写结合的教学策略——以《多维阅读》第9级Baxter为例

11

作者 张宁 《小学教学设计》 2020年第6期45-47,共3页

《英语课程标准》中提到,读和写是英语语言技能的重要组成部分。阅读是语言输入和获取信息的重要渠道之一,写是语言输出的重要途径之一,是综合语言运用能力的体现。英文阅读是写作的基础和前提,阅读为写作提供语言知识、培养语感及谋篇... 《英语课程标准》中提到,读和写是英语语言技能的重要组成部分。阅读是语言输入和获取信息的重要渠道之一,写是语言输出的重要途径之一,是综合语言运用能力的体现。英文阅读是写作的基础和前提,阅读为写作提供语言知识、培养语感及谋篇能力,而写作也可以促进阅读水平的提高.具体体现在写作能反馈学习者对阅读材料的理解,激发学习者的阅读积极性,促进学习者内化阅读中出现的语言知识。 展开更多

关键词 读写结合 英文阅读 综合语言运用能力 英语语言技能 阅读积极性 教学策略 多维阅读 语言输出

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优化课堂阅读 提升小语教学品质

12

作者 陈树华 王艳华 《基础教育论坛》 2017年第8Z期30-33,共4页

把语文课上出语文味,通过多维阅读、比较阅读、主题阅读,引领学生反复涵泳文本,得真醇探规律,感悟语文秘妙,拓展与重组课程资源,力求'言''意'兼得。从而优化课堂阅读,提升小学语文教学品质。

关键词 多维阅读 比较阅读 主题阅读

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新媒体艺术对出版物设计的影响 被引量：1

13

作者 李若岩 赵迟 《艺术与设计（理论版）》 2009年第7X期64-65,共2页

新媒体艺术的出现在观念与方法上影响着其他艺术领域,传统出版物便受其影响而产生了重大变革,传达意象的途径由单一视觉传达转化为视觉、听觉和交互相配合的全新模式,数字出版物应运而生。出版物的固有形态与特征、传播的媒介与内容、... 新媒体艺术的出现在观念与方法上影响着其他艺术领域,传统出版物便受其影响而产生了重大变革,传达意象的途径由单一视觉传达转化为视觉、听觉和交互相配合的全新模式,数字出版物应运而生。出版物的固有形态与特征、传播的媒介与内容、设计者的创作方式以及受众的阅读体验都因此发生了巨大的变化,并将随着新媒体艺术的发展而不断革新。 展开更多

关键词 新媒体艺术 数字出版物 多维阅读

原文传递

小学语文阅读教学中的多维引导

14

作者 林梅清 《基础教育研究》 2016年第9期56-57,共2页

小学语文阅读教学应提倡以学生为学习主体,注重发展学生的阅读兴趣、思维方式、阅读体验等。通过教师构建多维的专业引领,能激发学生对阅读持续的兴趣与动力,有利于提升学生的阅读体验,活化学生的理解思维,最终提升阅读教学实效,有力提... 小学语文阅读教学应提倡以学生为学习主体,注重发展学生的阅读兴趣、思维方式、阅读体验等。通过教师构建多维的专业引领,能激发学生对阅读持续的兴趣与动力,有利于提升学生的阅读体验,活化学生的理解思维,最终提升阅读教学实效,有力提高学生的语文综合素养。 展开更多

关键词 小学语文 阅读教学 多维阅读

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创设多维阅读环境 做好少儿阅读推广工作

15

作者 蘧晓翔 《贵图学刊》 2015年第2期69-71,共3页

阅读是一项受益终身的学习技能,是各种学习的基石。早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习能力和水平。图书馆是社会文化资源的主导,要充分发挥社会文化教育的职能,集聚整体社会各界的资源,为青少年儿童创建良好的多维阅读空间,为... 阅读是一项受益终身的学习技能,是各种学习的基石。早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习能力和水平。图书馆是社会文化资源的主导,要充分发挥社会文化教育的职能,集聚整体社会各界的资源,为青少年儿童创建良好的多维阅读空间,为青少年儿童的阅读能力的培养做扎实的工作,号召全社会重视阅读,拓展阅读的范围和内容,丰富阅读的方法和手段,做好青少年儿童阅读推广工作。 展开更多

关键词 环境创设 多维阅读 青少年儿童阅读推广

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促进初中学生思维发展的语篇教学实践——以“Lucky Survivor”教学为例

16

作者 李楠 《初中生世界（初中教学研究）》 2021年第7期59-60,共2页

阅读素养的培养对于提升学生的核心素养至关重要。故事类读物《多维阅读》中的文本体裁丰富,有传记、说明文、小说、议论文等,内容由浅入深,联系生活,适合用于开展阅读教学。笔者以其中的一篇文章“Lucky Survivor”教学为例,谈谈具体... 阅读素养的培养对于提升学生的核心素养至关重要。故事类读物《多维阅读》中的文本体裁丰富,有传记、说明文、小说、议论文等,内容由浅入深,联系生活,适合用于开展阅读教学。笔者以其中的一篇文章“Lucky Survivor”教学为例,谈谈具体的教学实践与思考。 展开更多

关键词 核心素养 阅读素养 故事类 学生思维发展 语篇教学 VIVO 多维阅读 议论文

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多源文本融合式课堂阅读教学模式探究——以多维阅读为例

17

作者 孙健 《新智慧》 2021年第28期105-107,共3页

新课标指出要提高中学生的阅读综合素养。这是国家课程基本纲领性文件,是基础教育课程的基本标准和质量要求。目前我国初中英语教学中存在一些问题,如盲目使用教材、不注重实际的应用、不注重听说的教育、教师的方法和能力有待提高等。... 新课标指出要提高中学生的阅读综合素养。这是国家课程基本纲领性文件,是基础教育课程的基本标准和质量要求。目前我国初中英语教学中存在一些问题,如盲目使用教材、不注重实际的应用、不注重听说的教育、教师的方法和能力有待提高等。本文概括性描述和分析了多源文本阅读、多维度阅读和融合式课程的内容理念,提出了当前课堂阅读教学中存在的一些普遍问题,并提出了一些有效的应对策略,以供参考。 展开更多

关键词 课堂阅读教学 基础教育课程 初中英语教学 应对策略 新课标 融合式 综合素养 多维阅读

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《多维阅读》第11级The Hoatzin Bird绘本阅读课教学

18

作者 吴雨宸 《小学教学设计》 2021年第15期44-45,共2页

一、读前活动上课伊始,我用一段鸟类的视频引出当天的学习主题,并用简笔画在黑板上画出一只麝雉鸟,作为板书所用。课堂导入切合主题,激发了学生深入学习的兴趣。然后通过阅读封面信息,简要介绍《多维阅读》的优势以及为什么要学习这套教... 一、读前活动上课伊始,我用一段鸟类的视频引出当天的学习主题,并用简笔画在黑板上画出一只麝雉鸟,作为板书所用。课堂导入切合主题,激发了学生深入学习的兴趣。然后通过阅读封面信息,简要介绍《多维阅读》的优势以及为什么要学习这套教材,让学生能够更加深入理解《多维阅读》。 展开更多

关键词 课堂导入 学习主题 简笔画 多维阅读 阅读课教学 读前活动

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虚心涵咏,多维阅读——《苦难辉煌》跨学科阅读实践

19

作者 张莉 《教学考试》 2021年第10期41-42,共2页

学校教育是多学科教育的"合流"。在学校教育中,每个学科的课程"各行其道",很难形成交叉,更谈不上融合。但是系统地进行知识构建或完善思维模式却并非是单一学科就能做到的。我们不禁会想:高效学习或者深度学习的形... 学校教育是多学科教育的"合流"。在学校教育中,每个学科的课程"各行其道",很难形成交叉,更谈不上融合。但是系统地进行知识构建或完善思维模式却并非是单一学科就能做到的。我们不禁会想:高效学习或者深度学习的形式到底应该是怎样的。美国课程理论家小威廉·E.多尔的《后现代课程观》,在泰勒的课程理论基础上提出后现代主义课程观:新4R,即课程的丰富性、回归性、关联性、严密性。基于建构主义的4R课程模体,致力于形成学科间的交叉点,形成意义网络。 展开更多

关键词 后现代主义课程观 深度学习 知识构建 多尔 高效学习 建构主义 回归性 多维阅读

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网络环境下多维阅读模式探究

20

作者 周延波 《软件导刊.教育技术》 2013年第12期32-33,共2页

传统的小学语文教学过多地依赖于课文,约束了学生的思维,限制了能力的发展。基于网络环境下的多维阅读既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节,也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充,更是让阅读充满灵性的有效辅助... 传统的小学语文教学过多地依赖于课文,约束了学生的思维,限制了能力的发展。基于网络环境下的多维阅读既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节,也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充,更是让阅读充满灵性的有效辅助手段,对基于网络环境的多维阅读模式进行了探索分析。 展开更多

关键词 网络环境 多维阅读 远程教育

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