多维度互动式教学模式在ICU临床带教中的应用 被引量：15

1

作者 蒋建福 王青 +1 位作者 廖小玲 陈菁菁 《中国继续医学教育》 2021年第2期32-36,共5页

目的探讨多维度互动式教学模式在ICU临床带教中的应用效果。方法选取医院2018年1月—2019年12月期间ICU实习生118名,将2018年1月—2018年12月60名实习护生作为对照组,2019年1月—2019年12月58名实习护生作为实验组。对照组采用传统“一... 目的探讨多维度互动式教学模式在ICU临床带教中的应用效果。方法选取医院2018年1月—2019年12月期间ICU实习生118名,将2018年1月—2018年12月60名实习护生作为对照组,2019年1月—2019年12月58名实习护生作为实验组。对照组采用传统“一对一”带教模式,实验组采用多维度互动式教学模式,评价两组护生实习结束后的理论与操作成绩及综合素质。结果实验组护生理论、操作及总成绩均优于对照组(P<0.05);实验组护生职业心理素质、临床处理能力、护理沟通能力、临床管理能力及健康教育能力均优于对照组(P<0.05)。结论多维度互动式教学模式可以有效提高ICU临床护理教学质量及护生的综合素质。 展开更多

关键词 教育 多维度互动式 教学模式 ICU 临床带教 护理教学 效果评价

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多维度互动式教学模式在提升康复科护士中医护理操作水平中的作用 被引量：1

2

作者 吕秀芸 《中医药管理杂志》 2024年第5期181-183,共3页

目的:探讨多维度互动式教学模式在提升康复科护士中医护理操作水平中的作用。方法:医院康复科从2022年8月开始在临床试用多维度互动式教学模式,将2021年10月—2022年4月的18名护士设为实施前,将2022年8月—2023年2月的18名护士设为实施... 目的:探讨多维度互动式教学模式在提升康复科护士中医护理操作水平中的作用。方法:医院康复科从2022年8月开始在临床试用多维度互动式教学模式,将2021年10月—2022年4月的18名护士设为实施前,将2022年8月—2023年2月的18名护士设为实施后。比较实施前后护士护理教学成果、护士个人能力评分及护士满意度。结果:实施后护士护理教学成果考核评分高于实施前(P<0.05)。实施后护士个人能力评分高于实施前(P<0.05)。实施后护士总满意率高于实施前(P<0.05)。结论:康复科临床实施多维度互动式教学管理模式能取得较为显著的带教效果,在提升临床护士中医护理知识、中医护理技术操作水平及个人能力方面作用明显,护士相互学习、积极互动,教学满意度高。 展开更多

关键词 多维度互动式教学 康复科 中医护理操作水平 作用

原文传递

多维度互动式教学模式在提升康复科护士中医护理操作水平中的效果探讨

3

作者 沈玉立 陈建芬 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第9期0172-0175,共4页

探究分析多维度互动式教学模式在提升康复科护士中医护理操作水平中的效果。方法 抽选近五年90例康复科护士,随机分为两组,每组45例,分别采取多维度互动式教学模式(研究组)和常规教学模式(对照组)。结果 基础护理知识、中医专科知识、... 探究分析多维度互动式教学模式在提升康复科护士中医护理操作水平中的效果。方法 抽选近五年90例康复科护士,随机分为两组,每组45例,分别采取多维度互动式教学模式(研究组)和常规教学模式(对照组)。结果 基础护理知识、中医专科知识、中医护理操作技能等教学成果考核评分对比研究组明显更高,差异存在统计学意义(P<0.05)。自学能力、风险防控能力、应急处理能力、护患沟通能力等护士个人能力评分对比,教学前两组差异无统计学意义(P>0.05);教学后,研究组明显更高,差异存在统计学意义(P<0.05)。对教学的满意度对比研究组明显更高,差异存在统计学意义(P<0.05)。结论 多维度互动式教学模式在提升康复科护士中医护理操作水平中的效果显著,值得推广。 展开更多

关键词 多维度互动式教学模式 康复科 中医护理

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观察多维度互动式教学模式在乳腺疾病临床教学中的应用效果

4

作者 周晓 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第4期0198-0201,共4页

探讨乳腺疾病临床教学中多维度互动式教学模式的具体内容及其应用价值。方法 观察2021年8月至2023年10月在广西医科大学附属肿瘤医院乳腺外科学习符合本研究入组条件的50名医学生,采用电脑随机法分为实验组与对照组各25名,设接受多维度... 探讨乳腺疾病临床教学中多维度互动式教学模式的具体内容及其应用价值。方法 观察2021年8月至2023年10月在广西医科大学附属肿瘤医院乳腺外科学习符合本研究入组条件的50名医学生,采用电脑随机法分为实验组与对照组各25名,设接受多维度互动式临床教学的学生为实验组,接受传统模式临床教学的为对照组,统计分析接受不同乳腺疾病临床教学模式下学生的考核成绩(理论知识考核、临床技能考核)、综合能力(知识储备、学习态度、沟通能力、组织能力)及患者满意度。结果 (1)实验组学生理论知识考核成绩为91.98±2.28分,临床技能考核成绩为92.84±3.22分;对照组学生理论知识考核成绩为82.92±3.68分、临床技能考核成绩为83.96±3.97分,实验组学生出科考核成绩显著高于对照组(p<0.001)。(2)知识储备评分实验组为20.48±2.04分、对照组为17.64±2.26分;学习态度评分实验组为21.00±1.80、对照组为17.96±2.30;沟通能力评分实验组为21.08±2.06、对照组为18.32±2.50;组织能力评分实验组为21.00±1.58、对照组为18.04±2.01;实验组学生综合能力评分显著高于对照组(p<0.001)。(3)患者满意度调查:实验组分别为非常满意13名(52%)、一般满意10名(40%)、不满意2名(8%),满意共24名(92%),对照组分别为非常满意10名(40%)、一般满意6名(24%)、不满意9名(36%),满意共16名(64%);实验组学生患者满意度显著高于对照组(p=0.041)。结论 相较于传统教学模式,多维度互动式教学模式在乳腺疾病临床教学效果更佳,更能提高学生的出科考核成绩、综合能力及患者满意度,可在临床教学中大力推广和应用。 展开更多

关键词 乳腺疾病临床教学 多维度互动式教学模式 考核成绩 综合能力 患者满意度

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多维度互动式教学法在康复科低年资护士临床带教中的应用 被引量：1

5

作者 邵素青 李若 +1 位作者 陶爱萍 姜莺莺 《中国高等医学教育》 2023年第5期130-131,共2页

目的:研究多维度互动式教学法在康复科低年资护士临床带教管理中的应用效果。方法:选取2019年3月至2020年9月在本院康复科室工作的60名低年资护士,根据随机数字表法分为试验组、对照组,各30名。对照组采用常规带教方法,试验组采用多维... 目的:研究多维度互动式教学法在康复科低年资护士临床带教管理中的应用效果。方法:选取2019年3月至2020年9月在本院康复科室工作的60名低年资护士,根据随机数字表法分为试验组、对照组,各30名。对照组采用常规带教方法,试验组采用多维度互动式教学法。对比两组成绩、综合护理能力评分。结果:试验组护士理论知识、操作技能考核成绩及总考核成绩均高于对照组(P<0.05);试验组护士职业心理素质、沟通能力、健康教育能力及应急处置能力等综合护理能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:在康复科临床带教中实施多维度互动式教学有利于提升低年资护士理论知识、操作技能考核成绩,提高其综合护理能力,进而更好适应高强度的护理工作。 展开更多

关键词 多维度互动式教学法 康复科 低年资护士 操作技能 带教管理

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多维度互动式健康教育在结直肠息肉切除术后患者康复中的应用研究

6

作者 华珏 张雯琦 徐黎虹 《当代护士（上旬刊）》 2023年第11期142-145,共4页

目的研究多维度互动式健康教育在结直肠息肉切除术后患者康复中的应用效果,为结直肠息肉切除患者的康复护理实践提供科学参考。方法采用便利抽样法选取上海交通大学医学院附属仁济医院2019年4月—2021年4月符合标准的80例研究对象进行... 目的研究多维度互动式健康教育在结直肠息肉切除术后患者康复中的应用效果,为结直肠息肉切除患者的康复护理实践提供科学参考。方法采用便利抽样法选取上海交通大学医学院附属仁济医院2019年4月—2021年4月符合标准的80例研究对象进行非同期对照研究,将2019年4月—2020年4月就诊的40例患者设为对照组,将2020年5月—2021年4月就诊的40例患者设为研究组。对照组实施常规健康教育,研究组实施多维度互动式健康教育。比较两组患者的疾病认知水平及生活质量等。结果干预后,研究组患者的疾病知信行评分显著高于对照组,心理状态评分显著低于对照组,生活质量各维度评分显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论多维度互动式健康教育能有效提高结直肠息肉切除患者的疾病认知水平,改善其心理状态,提升生活质量,促进康复。 展开更多

关键词 多维度互动式健康教育 结直肠息肉 疾病知信行 生活质量

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临床肿瘤教学中多维度互动式教学模式的应用效果

7

作者 叶建蔚 《中外女性健康研究》 2023年第4期243-244,250,共3页

目的:研究多维度互动式教学模式用于肿瘤教学中的作用。方法:时段2020年1月至2020年12月,对象为本院肿瘤科实习学生76例,根据“入院先后顺序”分传统组和互动组,每组研究对象均38例,其中传统组患者给予传统教学模式,互动组给予多维度互... 目的:研究多维度互动式教学模式用于肿瘤教学中的作用。方法:时段2020年1月至2020年12月,对象为本院肿瘤科实习学生76例,根据“入院先后顺序”分传统组和互动组,每组研究对象均38例,其中传统组患者给予传统教学模式,互动组给予多维度互动式教学模式,观察两组教学效果。结果:互动组理论成绩、体格检查、检查判断、实践操作等评分均高于传统组相应指标评分,差异均具有统计学意义(P<0.05);互动组逻辑思维能力、归纳分析能力、掌握基础知识、工作适应能力等评分均高于传统组相应指标评分,差异均具有统计学意义(P<0.05);互动组教学满意度为97.37%,传统组教学满意度为84.21%,互动组教学满意度高于传统组教学满意度,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:多维度互动式教学模式可提高实习学生的考核成绩、教学质量,满意度高,值得应用。 展开更多

关键词 临床肿瘤教学 多维度互动式教学模式 教学成绩 满意度

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多维度互动式教学模式在临床肿瘤教学中的应用效果 被引量：2

8

作者 刘瑞 《科教导刊》 2021年第12期112-114,118,共4页

目的:探讨多维度互动式教学模式在临床肿瘤教学中的应用效果。方法:选取2017年1月~2020年12月于我院肿瘤科接受规范化培训的100名实习学生(本硕连读硕士及5年制本科学生)作为教学对象,随机分为两组,每组各50人。对照组采用常规模式教学... 目的:探讨多维度互动式教学模式在临床肿瘤教学中的应用效果。方法:选取2017年1月~2020年12月于我院肿瘤科接受规范化培训的100名实习学生(本硕连读硕士及5年制本科学生)作为教学对象,随机分为两组,每组各50人。对照组采用常规模式教学,观察组以多学科、多形式协作模式进行教学,统计和对比教学后两组学员理论成绩、临床实操成绩及对教学满意度,分析和总结学生经过不同模式教学后专业能力的提升水平。结果:观察组实操成绩及理论成绩得分均高于对照组(P<0.05);观察组对教学满意率高于对照组(P<0.05)。结论:多维互动教学模式能有效提高临床肿瘤学专业学生的教学质量和学生的综合素质。 展开更多

关键词 肿瘤 教学 多维度互动式教学 理论成绩 实操成绩

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多维度互动式教学模式在临床肿瘤教学中的应用效果

9

作者 朱相露 木克代斯·拜克提亚尔 +1 位作者 韩有溪 艾秀清 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2022年第5期215-218,共4页

探究多维度互动式教学模式在临床肿瘤教学中的应用效果。方法:选取2020年2月-2021年1月期间新疆医科大学第三临床医学院进入本肿瘤学课程的62名学生,随机分成两组,对照组则接受以教师为主的传统教学方式,研究组则接受以学生为中心的多... 探究多维度互动式教学模式在临床肿瘤教学中的应用效果。方法:选取2020年2月-2021年1月期间新疆医科大学第三临床医学院进入本肿瘤学课程的62名学生,随机分成两组,对照组则接受以教师为主的传统教学方式,研究组则接受以学生为中心的多维度互动式教学模式。结果:与对照组比,研究组的实践与理论成绩评分更高(P<0.05);与对照组比,研究组的教学效果更优(P<0.05);与对照组比,研究组的教学满意度更高(P<0.05)。结论:在临床肿瘤教学中应用多维度互动式教学模式可以大幅度提高实践与理论成绩评分,增强肿瘤科的整体教学效果,进一步提高学生对临床肿瘤教学的满意度,值得推广应用。 展开更多

关键词 多维度互动式教学模式 临床肿瘤 教学活动 应用效果

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多维度提升互动式教学的有效性

10

作者 戴炜炜 《科学大众（智慧教育）》 2018年第3期37-38,共2页

《小学数学新课程标准》中提出:数学活动是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,是师生互动的一个重要平台,是师生及多种因素间动态的交往互动、相互作用的过程。因此如何多维度地提升... 《小学数学新课程标准》中提出:数学活动是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,是师生互动的一个重要平台,是师生及多种因素间动态的交往互动、相互作用的过程。因此如何多维度地提升师生互动的有效性,从而提升课堂教学效率,成为新课程标准下值得我们深入实践与研究的内容。 展开更多

关键词 小学数学 多维度互动式教学 有效性

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多维度互动式教学模式在ICU临床带教中的效果分析

11

作者 游振飞 《进展》 2021年第19期146-147,共2页

目的:在ICU临床带教中应用多维度互动教学模式,分析其应用效果。方法:选2019年1月至2020年12月在我院ICU实习的65例实习生为观察对象,将2019年1月至2019年12月未实施多维度互动教学模式前入院实习的实习生32名定义为对照组,将2020年1月... 目的:在ICU临床带教中应用多维度互动教学模式,分析其应用效果。方法:选2019年1月至2020年12月在我院ICU实习的65例实习生为观察对象,将2019年1月至2019年12月未实施多维度互动教学模式前入院实习的实习生32名定义为对照组,将2020年1月至2020年12月实施多维度互动教学模式后入院的实习生33名定义为观察组。比较两组实习生的理论知识评分、实操评分和能够独立上岗的时间以及执业能力满意度。结果:观察组实习生的理论和实操评分以及执业满意度均高于对照组、独立上岗时间明显短于对照组,P<0.05。结论:在ICU临床带教中应用多维度互动教学模式,实习生理论知识和实操技巧的掌握度均较好,能够较早独立上岗,执业满意度评价也较高,带教效果好,值得广泛应用。 展开更多

关键词 ICU 临床带教 多维度互动式教学模式

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