论成果导向教育理念的学生学习成效多元评量 被引量：55

1

作者 刘宁 王晓典 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第12期37-40,共4页

2013年6月,我国加入《华盛顿协议》,标志着我国具有国际实质等效的工程教育专业认证资质,相关高校及专业开始推行成果导向教育理念改革。成果导向教学过程可概括为确定学生在一个学习历程中需达到的最重要成果,评估学生实际完成哪些目标... 2013年6月,我国加入《华盛顿协议》,标志着我国具有国际实质等效的工程教育专业认证资质,相关高校及专业开始推行成果导向教育理念改革。成果导向教学过程可概括为确定学生在一个学习历程中需达到的最重要成果,评估学生实际完成哪些目标,运用评估结果去改善学习的历程,即定义成果、进行评量、加以改进的过程。文章详细阐述成果导向教育理念的学生学习成效多元评量的概念、内涵及工具的运用,进而明确成果导向教育理念下的学生学习成效多元评量。 展开更多

关键词 成果导向教育 学生学习成效评量 多元评量

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“双减”背景下班主任的思维改变与应对策略 被引量：5

2

作者 胡琼琪 《教学与管理》 2022年第5期9-12,共4页

“双减”政策的落实,不仅仅是教育系统发展模式的修正,同时也是学校课程教学更新的契机,除让学校教育的既定模式、学校课程与教学的评量设计与实施,以及学校教育人员的教育观点都随着做出调整外,也通过多元评量的课程教学设计,让学校教... “双减”政策的落实,不仅仅是教育系统发展模式的修正,同时也是学校课程教学更新的契机,除让学校教育的既定模式、学校课程与教学的评量设计与实施,以及学校教育人员的教育观点都随着做出调整外,也通过多元评量的课程教学设计,让学校教育实施的模式有了新的典范与新的发展。班主任在面对变革世界时,班级经营管理与课程教学思维,以及对政策的应对都要发生改变。通过分享台湾班主任建立多元评量模式的实践经验,提出新学校教育实施模式及启示,作为班主任专业发展的参考。 展开更多

关键词 “双减”政策 班主任工作 多元评量

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从文化知识到能力提升——论成果导向多元化评量的实施方法及工具 被引量：2

3

作者 刘宁 王晓典 +1 位作者 陈京京 田文君 《边疆经济与文化》 2017年第11期74-78,共5页

成果导向多元化评量区别于传统的终结性评量方式,强调在学生学习过程中进行跟踪指导。通过多元评量主体、多元评量方式、多元评量工具,将学生学习过程进行记录。成果导向多元化评量的类型、实施方法、操作工具的研究,能够为相关学者和... 成果导向多元化评量区别于传统的终结性评量方式,强调在学生学习过程中进行跟踪指导。通过多元评量主体、多元评量方式、多元评量工具,将学生学习过程进行记录。成果导向多元化评量的类型、实施方法、操作工具的研究,能够为相关学者和教育教学工作者提供参考。 展开更多

关键词 成果导向 多元评量 测验蓝图 双向细目表 评量尺规

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面向成果导向的计算机应用型教学改革举措 被引量：2

4

作者 惠苗 《榆林学院学报》 2017年第4期99-102,共4页

为缓减大学生就业难问题,三明学院致力于应用型人才培养教学改革。将成果导向教育理念应用在教学的课堂和校内外实践实训中。在课堂教学过程中,课前支持在线视频学习和问题交流;课堂以讨论式为主,探讨解决问题的思路;课后学生根据个人... 为缓减大学生就业难问题,三明学院致力于应用型人才培养教学改革。将成果导向教育理念应用在教学的课堂和校内外实践实训中。在课堂教学过程中,课前支持在线视频学习和问题交流;课堂以讨论式为主,探讨解决问题的思路;课后学生根据个人情况选择视频消化课堂内容或者更深入学习完成项目实践。在校内外实践实训中,培养学生实际项目开发和专业竞赛来促进学生专业核心能力目标的达成。整个教学过程采用多元评量方式,挖掘他们的优势智能,扩大兴趣点,增强自信心,并对学生达成评价结果进行监控,实施持续改进。 展开更多

关键词 成果导向 对话课堂 专业竞赛 多元评量 持续改进

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运用成果导向教学理念设计数控机床维护课程中的教、学、评法 被引量：1

5

作者 蒋林敏 《发明与创新（初中生）》 2021年第7期166-166,173,共2页

基于成果导向的教学模式是一种通过教学活动的开展来支撑学习结果的方法或者途径。数控机床维护课程是数控技术专业、机电一体化专业的核心课程。课程旨在引领学生整合机电技术,诊断与维修数控机床典型部件故障;通过精熟电气图及接线知... 基于成果导向的教学模式是一种通过教学活动的开展来支撑学习结果的方法或者途径。数控机床维护课程是数控技术专业、机电一体化专业的核心课程。课程旨在引领学生整合机电技术,诊断与维修数控机床典型部件故障;通过精熟电气图及接线知识进行电气调试,通过PLC梯形图的解读处理辅助功能故障,牢记职业岗位标准,养成安全操作、注重质量的工作习惯;以具备维护保养数控机床的能力和团队合作、精工匠心、爱岗敬业的精神。 展开更多

关键词 成果导向 学习成果 教学活动 多元评量

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“成果导向+行动教学”理念下的多元评量 被引量：1

6

作者 欧阳慧英 刘晓岩 《学园》 2017年第21期124-124,142,共2页

自2014年起黑龙江职业学院开展'成果导向+行动教学'教学改革以来,先后就课程体系、人才培养目标、核心能力、课程设置、课程内容调整、课程考核评量方式等方面进行了深入研讨和改革。课程大纲及单元教学活动采用多元评量方式并... 自2014年起黑龙江职业学院开展'成果导向+行动教学'教学改革以来,先后就课程体系、人才培养目标、核心能力、课程设置、课程内容调整、课程考核评量方式等方面进行了深入研讨和改革。课程大纲及单元教学活动采用多元评量方式并配备相应的评量标准。现以改革专业中药制药技术专业其中一门课程中药制剂制备技术为例进行介绍。 展开更多

关键词 成果导向 中药制剂技术 多元评量

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基于OBE理念的混合课程多元评量设计探索——以《BIM技术应用—机电建模》课程应用为例

7

作者 杨天伦 《产业与科技论坛》 2021年第13期196-197,共2页

新时代的到来,为高职院校人才培养模式的改革创造了机遇。本文针对基于OBE多元评量方式进行探索与实践,从OBE的内涵、混合课程的内涵、多元评量的内涵及多元评量的运用等方面进行了阐述,以供人们参考。

关键词 OBE理念 混合课程 多元评量 探索

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基于OBE的多元评量方式的探索与实践

8

作者 陈雪 卢九阳 《内蒙古科技与经济》 2020年第14期26-27,共2页

本文针对基于OBE多元评量方式进行探索与实践,从OBE的内涵、多元评量的内涵、评量的多元体现、质性评量的评量工具、与传统评量的区别及经验分享的六个方面进行了阐述。

关键词 OBE 多元评量 探索与实践

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基于成果导向理念的混合式教学多元评量方式探究——以BIM软件应用-土建工程课程为例

9

作者 李曼曼 《黑龙江科学》 2021年第15期104-105,共2页

探讨了多元评量方式在BIM软件应用—土建工程课程中的实施,针对学生在不同教学阶段的不同表现给予全面、公正、合理的学习成果评量,提升了学生的知识、能力和素养,取得了良好的教学效果。

关键词 成果导向 混合式教学 多元评量

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基于成果导向教学理念的课堂教学及多元评量法的探索与思考 被引量：2

10

作者 刘崇巍 《知识窗（教师版）》 2022年第6期78-80,共3页

在课堂教学中应用成果导向教学理念和多元评量法,可以潜移默化地培养学生主动学习能力、问题解决能力、沟通协作能力、专业技能、创新能力、职业素养等,从而培养学科基础扎实、自主学习能力强、具备创新精神和创新能力的人才。文章从成... 在课堂教学中应用成果导向教学理念和多元评量法,可以潜移默化地培养学生主动学习能力、问题解决能力、沟通协作能力、专业技能、创新能力、职业素养等,从而培养学科基础扎实、自主学习能力强、具备创新精神和创新能力的人才。文章从成果导向教学理念出发,探究了如何设计课程教学目标和教学活动,并阐述了实施多元评量的具体方法。 展开更多

关键词 成果导向教学 网络营销技术 多元评量法

原文传递

浅谈高职院校数学建模竞赛培训体系研究

11

作者 季霏 《南国博览》 2019年第3期98-98,共1页

高职院校的学生有别于本科院校,参赛的基础、时间、选题都具有明显的高职特色,因此必须建立具有高职特色的建模竞赛培训体系。利用成果导向教学模式的特点,分析出高职学生参赛的主要需求,反向设计培训内容,就可以解决学生基础差与培训... 高职院校的学生有别于本科院校,参赛的基础、时间、选题都具有明显的高职特色,因此必须建立具有高职特色的建模竞赛培训体系。利用成果导向教学模式的特点,分析出高职学生参赛的主要需求,反向设计培训内容,就可以解决学生基础差与培训时间短两者之间的矛盾。 展开更多

关键词 成果导向 教学目标 反向设计 多元评量

原文传递

试述中度弱智儿童生存教育的多元化评量

12

作者 何金娣 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2001年第9期50-54,共5页

一、背景 综观本校开展"生存教育"研究的轨迹,其目标是"培养中度弱智学生在德智体诸方面得到全面的发展,最大限度补偿其缺陷,发展其潜能,使其掌握生活中实用的知识,形成基本的实用技能和必要的良好习惯,为他们将来融入... 一、背景 综观本校开展"生存教育"研究的轨迹,其目标是"培养中度弱智学生在德智体诸方面得到全面的发展,最大限度补偿其缺陷,发展其潜能,使其掌握生活中实用的知识,形成基本的实用技能和必要的良好习惯,为他们将来融入社会参加力所能及的劳动,成为社会平等的公民打下基础.使弱智学生具备自立社会和半自立于社会的生存意识和生存能力."学校依据国家教育部中度弱智学生教学大纲进行了一系列的教育教学改革.并开展"以生活为核心课程"的单元主题教学. 展开更多

关键词 中度弱智儿童 “生存教育” 多元化评量 档案评量 动态评量

原文传递

基于成果导向的高职会计专业课程学习评量研究 被引量：1

13

作者 鞠永红 张振和 《才智》 2019年第11期113-114,共2页

成果导向课程教学过程可概括为:定义学生在一个学习历程中需达到的学习成果,评估学生学习任务完成的程度,运用评估结果改善教学和学习的历程。可见,学习评量在整个课程教学过程中居于关键环节。本文以高职会计专业《成本核算实务》课程... 成果导向课程教学过程可概括为:定义学生在一个学习历程中需达到的学习成果,评估学生学习任务完成的程度,运用评估结果改善教学和学习的历程。可见,学习评量在整个课程教学过程中居于关键环节。本文以高职会计专业《成本核算实务》课程为例,系统阐述学习评量实施的方法。 展开更多

关键词 成果导向 高职会计专业 多元学习评量

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电工与电子技术课程教学改革探索

14

作者 李广志 张明芹 《职业技术》 2017年第6期82-83,共2页

"电工与电子技术"课程是高职非电类专业基础课,是融实践性、技术性、基础性为一体的课程,理论性强,较抽象,学生学习有难度,运用了"成果导向教育理念+行动学习"教学模式,从教学思想、教学方法、教学手段、评量等方... "电工与电子技术"课程是高职非电类专业基础课,是融实践性、技术性、基础性为一体的课程,理论性强,较抽象,学生学习有难度,运用了"成果导向教育理念+行动学习"教学模式,从教学思想、教学方法、教学手段、评量等方面进行教学改革,通过实践研究,取得了良好的教学效果,提高了本门课程的教学质量,调动和激发学生学习的创造性和主动性,提升了学生综合职业能力。 展开更多

关键词 成果导向教育理念 行动学习 多元化评量

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利用网上实境教学体验及多元化评量模式进行国际汉语教师培养

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作者 刘宜君 曾金金 《国际汉语教学研究》 2016年第2期71-80,共10页

本文的研究目的是运用网上实境教学体验,探讨如何建立多元化评量模式,来提升国际汉语教师培养的教学品质与效能。本文基于Bandura之教学场域对教师自我效能(self-efficacy)影响的理论,及Putnam&Borko所提出之多角度学习分享的概念,... 本文的研究目的是运用网上实境教学体验,探讨如何建立多元化评量模式,来提升国际汉语教师培养的教学品质与效能。本文基于Bandura之教学场域对教师自我效能(self-efficacy)影响的理论,及Putnam&Borko所提出之多角度学习分享的概念,通过网络平台的训练、多重角度的思考,提升职前教师之专业认知与教学效能。研究收集数据包括自评、他评、资深教师之教学评量、指导教授带领之省思、讨论以及对在线学习之学生所做的问卷。 展开更多

关键词 多元化评量 国际汉语教学 职前教师训练 批判式反省 网络教学

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