期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到566篇文章
< 1 2 … 29 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
着眼知识结构,让数感在学生心中真正生长——“1000以内数的认识”教学设计与说明
1
作者 卢娟 《小学数学教育》 2024年第2期108-110,共3页
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第28~30页例1、例2,“想想做做”第1~6题。课前思考:“1000以内数的认识”是在学生已经认识100以内的数,初步了解个位、十位、百位等数位,以及相应计数单位的基础上教学的。从知... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第28~30页例1、例2,“想想做做”第1~6题。课前思考:“1000以内数的认识”是在学生已经认识100以内的数,初步了解个位、十位、百位等数位,以及相应计数单位的基础上教学的。从知识结构的角度看,本节课是前面百以内数的认识的延续。通过这部分内容的教学,能使学生认识和理解1000以内数的组成和顺序,体会相邻两个计数单位之间的十进关系,进一步丰富对十进位值制计数方法的认识。同时为后续认识万以内的数以及多位数提供经验基础。 展开更多
关键词 计数单位 数的认识 计数方法 知识结构 义务教育 教学设计 多位数 十进位值制
原文传递
浅谈珠心算教学促进学生多元智能发展
2
作者 范诚成 《珠算与珠心算》 2024年第3期49-50,共2页
对比数学学科的笔算、口算,珠心算能促进学生多元智能的发展。因此,教师要重视珠心算教学,充分发挥珠心算的育人功能,彰显珠心算的育人价值。一、实拨:提升珠心算的动觉智能珠心算是在头脑中完成的珠算运算,以算盘为虚拟工具,进行多位... 对比数学学科的笔算、口算,珠心算能促进学生多元智能的发展。因此,教师要重视珠心算教学,充分发挥珠心算的育人功能,彰显珠心算的育人价值。一、实拨:提升珠心算的动觉智能珠心算是在头脑中完成的珠算运算,以算盘为虚拟工具,进行多位数加、减、乘、除等题型计算。学习珠心算,首先要引导学生拨珠,只有在实拨的基础上,才能有效地发展学生的珠心算技能。 展开更多
关键词 多元智能 珠心算 育人价值 数学学科 多位数 育人功能
下载PDF
理解运算算理 建构知识关联——“两位数乘两位数”教材分析与教学建议
3
作者 肖洁 高仕杰 《小学数学教育》 2024年第9期35-36,共2页
“两位数乘两位数”是人教版三年级下册第四单元的内容,属于小学阶段“数与代数”领域中“数与运算”主题。本单元主要基于运算本质探索两位数乘两位数的算理和算法,发展学生的运算能力和推理意识。本单元是在学生学习了多位数乘一位数... “两位数乘两位数”是人教版三年级下册第四单元的内容,属于小学阶段“数与代数”领域中“数与运算”主题。本单元主要基于运算本质探索两位数乘两位数的算理和算法,发展学生的运算能力和推理意识。本单元是在学生学习了多位数乘一位数的基础上展开的,学生已有的学习经验为本单元的教学打下基础,而本单元中两位数乘两位数的计算方法的建构,也为学生后续学习三位数乘两位数及除数是两位数的除法做好铺垫。 展开更多
关键词 两位数乘两位数 数与代数 建构知识 算理 后续学习 多位数 推理意识 运算能力
原文传递
美国女孩的“创新”算法
4
作者 林革 《小学生导读》 2024年第1期34-35,共2页
美国有一位10岁的小女孩葛利嘉,她对于乘法计算进行了自己的“儿童式研究”,在力所能及的范围内总结归纳出速算方法,获得普遍认可,并在全美国的小学里普及推广。这是怎样一种创新算法呢?原来,葛利嘉在进行多位数乘以5的计算时,发现结果... 美国有一位10岁的小女孩葛利嘉,她对于乘法计算进行了自己的“儿童式研究”,在力所能及的范围内总结归纳出速算方法,获得普遍认可,并在全美国的小学里普及推广。这是怎样一种创新算法呢?原来,葛利嘉在进行多位数乘以5的计算时,发现结果呈现如下的规律性:如果这个多位数是偶数,则把这个数折半,后面加一个0,即得正确答案。如:8×5,先将8折半为4,4后面加上一个0,就是40,亦即8×5=40, 再如:72×5,先将72折半为36,36后面加上一个0。 展开更多
关键词 多位数 普及推广 结果呈现 正确答案 小学 规律性
原文传递
“7的乘法口决”教材比较研究
5
作者 陈张伟 《中小学数学（小学版）》 2024年第9期8-10,共3页
“7的乘法口决”在内容和方法上起着承上启下的作用,它是前面学过的乘法的意义、2-6的乘法口诀的拓展和延伸,也是后续要学习的8,9的乘法口决以及表内除法、多位数乘除法的基础。笔者对根据课标(2011年版)编写的人教版、苏教版、北师大... “7的乘法口决”在内容和方法上起着承上启下的作用,它是前面学过的乘法的意义、2-6的乘法口诀的拓展和延伸,也是后续要学习的8,9的乘法口决以及表内除法、多位数乘除法的基础。笔者对根据课标(2011年版)编写的人教版、苏教版、北师大版和浙教版这四个版本教材进行比较研究,以期有所启示和收获。 展开更多
关键词 表内除法 乘除法 乘法口诀 多位数 口决 北师大版 人教版 苏教版
原文传递
“多位数乘一位数(口算)”教学实录与评析
6
作者 苏中巧(执教) 林牡丹(评析) 季纯纯(评析) 《小学数学教育》 2024年第13期88-89,137,共3页
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第56~57页。教学目标:1.经历多位数乘一位数口算的过程,能比较熟练地进行口算。2.理解多位数乘一位数口算乘法的算理。3.培养观察分析、知识迁移、类比推理能力,进一步提高运算... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第56~57页。教学目标:1.经历多位数乘一位数口算的过程,能比较熟练地进行口算。2.理解多位数乘一位数口算乘法的算理。3.培养观察分析、知识迁移、类比推理能力,进一步提高运算能力。教学重点:发现多位数乘一位数口算“拆—乘—合”的计算模型,感悟算理的一致性。教学难点:经历多位数乘一位数口算的过程,发现“拆—乘—合”的计算模型,感悟算理的一致性,发展推理意识。教学准备:课件、学习单、小棒等。 展开更多
关键词 多位数 算理 口算 知识迁移 课件 教学实录 教学重点 教学难点
原文传递
暗含玄机的多位数
7
作者 林革 《中小学数学（小学版）》 2024年第9期63-64,共2页
数学发展到现在,已经成为拥有多个分支的学科。但无论那个数学分支都离不开数字。甚至狭义地顾名思义去理解,数学就是关于数的学问。之所以如此叙述,是因为强调数的重要和必要。事实上,在浩瀚的数字百花园中,有许多奇花异草闪烁迷人光彩... 数学发展到现在,已经成为拥有多个分支的学科。但无论那个数学分支都离不开数字。甚至狭义地顾名思义去理解,数学就是关于数的学问。之所以如此叙述,是因为强调数的重要和必要。事实上,在浩瀚的数字百花园中,有许多奇花异草闪烁迷人光彩,令人驻足观赏击节叫绝。下面就采奇葩两朵,供大家细细品味。 展开更多
关键词 数学分支 多位数 数字
原文传递
触摸数学史 突破疑惑点 体会一致性——“两、三位数除以一位数拓展课”教学片段与思考
8
作者 陈黎春 《小学教学（数学版）》 2024年第1期45-48,共4页
“两、三位数除以一位数的笔算”在整数除法运算中具有承上启下的作用——它不仅是表内除法的自然延伸,也是除数是两位数乃至更多位数除法的基础。学生在二年级学习有余数的除法笔算时,已经掌握了竖式的书写格式,但当时用的是表内乘法口... “两、三位数除以一位数的笔算”在整数除法运算中具有承上启下的作用——它不仅是表内除法的自然延伸,也是除数是两位数乃至更多位数除法的基础。学生在二年级学习有余数的除法笔算时,已经掌握了竖式的书写格式,但当时用的是表内乘法口诀,一步就能求出商,没有涉及从哪位算起的问题。所以,学习“两、三位数除以一位数”这个单元时,是学生第一次接触“从高位算起还是从低位算起”这个问题。 展开更多
关键词 表内除法 拓展课 数学史 多位数 书写格式 教学片段 笔算 一致性
下载PDF
“算”中提能力 “学”中育素养——“多位数乘两位数”教学实践与思考
9
作者 叶明亮 《小学数学教师》 2024年第4期69-72,共4页
课前思考运算能力是数学思维的主要表现形式之一,是逻辑思维能力与运算技能的结合。作为数学问题解决最基本的方式,运算贯穿数学学习的各个领域,影响学生数学关键能力和核心素养的形成。
关键词 核心素养 数学思维 数学问题解决 多位数 运算技能 运算能力 逻辑思维能力 主要表现形式
原文传递
经历探究过程 形成运算能力——“有余数的除法”教材分析与教学建议
10
作者 易玲倩 蒋佳邑 《小学数学教育》 2024年第11期39-40,共2页
“有余数的除法”是人教版二年级下册第六单元的教学内容,属于“数与运算”主题。在日常生活中,平均分只有少部分能被完全整除,有余数的除法占据了大部分。有余数的除法是表内除法内容的拓展与扩充,也是今后继续学习一位数除多位数的重... “有余数的除法”是人教版二年级下册第六单元的教学内容,属于“数与运算”主题。在日常生活中,平均分只有少部分能被完全整除,有余数的除法占据了大部分。有余数的除法是表内除法内容的拓展与扩充,也是今后继续学习一位数除多位数的重要基础,在学习中起着承上启下的作用。下面根据教材编排的特点进行简要分析,并提出相应的教学建议。 展开更多
关键词 教材编排 有余数的除法 表内除法 教学建议 运算能力 多位数 教学内容 数与运算
原文传递
“除数是一位数的除法”单元教材分析与教学建议
11
作者 刘永鑫 《小学数学教育》 2024年第1期72-73,共2页
《数学课程标准(2022年版)》指出,运算教学中学生需感悟数运算的一致性。从运算意义的角度来看,加、减、乘、除在本质上是一致的,即都是计数单位与计数单位的运算以及计数单位个数与计数单位个数的运算。人教版三年级下册第二单元“除... 《数学课程标准(2022年版)》指出,运算教学中学生需感悟数运算的一致性。从运算意义的角度来看,加、减、乘、除在本质上是一致的,即都是计数单位与计数单位的运算以及计数单位个数与计数单位个数的运算。人教版三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”是整数除法运算中的关键单元,具有承上启下的作用。在人教版二年级下册“有余数的除法”单元,学生第一次接触除法竖式;在人教版三年级下册“除数是一位数的除法”单元,学生进一步理解除法竖式的算理与算法;在人教版四年级上册“除数是两位数的除法”单元,除数又由一位数扩展至多位数。 展开更多
关键词 单元教材 计数单位 运算教学 数的运算 除数 多位数 人教版 除法
原文传递
注重核心问题引领 助推核心素养形成——“20以内的退位减法”教材分析与教学建议
12
作者 宋春华 《小学数学教育》 2024年第7期39-40,50,共3页
哈尔莫斯说过:“问题是数学的心脏。”基于核心问题开展单元教学,发展学生的数学核心素养,需要教师具有长程视野,深入研究教材内容,准确把握核心问题,进而设计教学活动,让教学活动更具有针对性、关联性。“20以内的退位减法”是学生学... 哈尔莫斯说过:“问题是数学的心脏。”基于核心问题开展单元教学,发展学生的数学核心素养,需要教师具有长程视野,深入研究教材内容,准确把握核心问题,进而设计教学活动,让教学活动更具有针对性、关联性。“20以内的退位减法”是学生学习多位数减法的重要基础,为了让学生在本单元学习中形成良好的认知结构,教师可以抓住核心问题引领教学. 展开更多
关键词 核心素养 单元教学 问题引领 哈尔莫斯 认知结构 多位数 教学活动 引领教学
原文传递
“除数是两位数的除法”教材分析与教学建议 被引量：1
13
作者 谭明锋 张书雨 《小学数学教育》 2023年第19期41-42,共2页
“除数是两位数的除法”是人教版四年级上册第六单元的教学内容,是在学生学习了除数是一位数的除法、多位数乘两位数的基础上进行教学的。除数是两位数的除法与除数是一位数的除法算理相同,但要将除数当作一个“整体”计算,试商难度增加... “除数是两位数的除法”是人教版四年级上册第六单元的教学内容,是在学生学习了除数是一位数的除法、多位数乘两位数的基础上进行教学的。除数是两位数的除法与除数是一位数的除法算理相同,但要将除数当作一个“整体”计算,试商难度增加,计算较复杂。因此,教材在编排本单元内容时,基于学生已有经验将除数是一位数的除法迁移类推到除数是两位数的除法,借助直观学具帮助学生理解算理,掌握试商方法,逐步建构除数是两位数的除法的计算方法。下面结合自身教学实践对本单元教材内容作一些简要的分析,并提出相应的教学建议。 展开更多
关键词 单元教材 试商 已有经验 理解算理 教学建议 除数 多位数 两位数
原文传递
单元统整,表征联结,由繁入简,理法融通——以“多位数乘一位数”的竖式教学为例 被引量：1
14
作者 毕宏辉 《小学教学（数学版）》 2023年第11期48-52,共5页
在竖式的教学中,我们往往直达教材中的竖式,这样的教学方式不利于算法、算理的融通。本文以“多位数乘一位数”的竖式教学为例,在梳理学生乘法竖式学习困难原因的基础上,谈谈如何通过对算理的理解、搭建学习支架促进乘法竖式的意义建构。
关键词 学习支架 竖式 多位数 算理 教学方式 单元统整 意义建构 由繁入简
下载PDF
“9的破五进位加法”教学设计
15
作者 汤兴丽 《珠算与珠心算》 2023年第5期41-42,共2页
【教材分析】“9的破五进位加法”珠算是在学生已经学习了10以内的加减法、连加连减和11~20各数的认识基础上进行教学的,它是20以内退位减法和多位数珠算的基础。【学情分析】学习“9的破五进位加法”这一内容时,学生有了6、7、8破五进... 【教材分析】“9的破五进位加法”珠算是在学生已经学习了10以内的加减法、连加连减和11~20各数的认识基础上进行教学的,它是20以内退位减法和多位数珠算的基础。【学情分析】学习“9的破五进位加法”这一内容时,学生有了6、7、8破五进位加的经验,所以学习过程相对轻松。但一年级学生活泼好动,并以形象思维为主,因此教学中让学生通过眼、口、脑、手等多种感官同时作用,增强获取知识的直观性,并且在探索中进行学习。 展开更多
关键词 进位加法 学情分析 加减法 教材分析 教学设计 数的认识 多位数 多种感官
下载PDF
多位数大小的比较方法
16
作者 赵阳 《小学生学习指导》 2023年第1期36-37,共2页
比较多位数大小的方法是:先看最高位上数字的大小,最高位上数字大的那个数较大;如果最高位上数字相同,就依次看下一位,直到比较出大小。比较三位数的大小:首先比较百位上数字的大小,百位上数字大的那个数较大;如果百位上数字相同,再依... 比较多位数大小的方法是:先看最高位上数字的大小,最高位上数字大的那个数较大;如果最高位上数字相同,就依次看下一位,直到比较出大小。比较三位数的大小:首先比较百位上数字的大小,百位上数字大的那个数较大;如果百位上数字相同,再依次比较十位、个位上数字的大小。 展开更多
关键词 多位数 数字 三位数 大小 方法
原文传递
基于内容本质的教学路径(五)——以“认识万以上的数”为例
17
作者 侯正海 《小学数学教师》 2023年第6期47-52,共6页
内容本质认识万以上的数(有时也说成“认识多位数”或“认识大数”)通常分为认识亿以内的数以及认识亿以上的数。在实际生活中,我们一般接触到的大数是含有亿级的数,因此在整数范围内,学生只需认识亿以上的数。万以上的数,数位较多,数... 内容本质认识万以上的数(有时也说成“认识多位数”或“认识大数”)通常分为认识亿以内的数以及认识亿以上的数。在实际生活中,我们一般接触到的大数是含有亿级的数,因此在整数范围内,学生只需认识亿以上的数。万以上的数,数位较多,数值较大,人们较难把握数的实际大小,读数、写数也容易出现错误。所以,对这些数的认识一般放在第二学段进行。 展开更多
关键词 教学路径 本质认识 多位数 数的认识 写数 大数 内容本质 第二学段
原文传递
结构关联:让单元整体教学落地生根——以“多位数乘一位数”单元教学为例
18
作者 严微 段安阳 《小学数学教育》 2023年第23期16-19,共4页
小学数学教材是由一个个相对独立的单元构成的,同一单元的内容又是按照一定的逻辑顺序编排的,这种编排方式便于学生通过学习形成完整的认知结构。教师在教学中往往以课时教学为主,帮助学生掌握各个独立的知识,但这样的教学模式不利于学... 小学数学教材是由一个个相对独立的单元构成的,同一单元的内容又是按照一定的逻辑顺序编排的,这种编排方式便于学生通过学习形成完整的认知结构。教师在教学中往往以课时教学为主,帮助学生掌握各个独立的知识,但这样的教学模式不利于学生整体建构知识体系。《数学课程标准(2022年版)》指出:“重视单元整体教学设计,改变过于注重以课时为单位的教学设计。推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。” 展开更多
关键词 小学数学教材 单元教学 核心素养 单元整体教学 编排方式 顺序编排 落地生根 多位数
原文传递
三年级下册“口算乘法”教学实践
19
作者 赵秋红 《中小学数学（小学版）》 2023年第4期36-37,共2页
“两位数乘两位数”是人教版小学数学三年级下册四单元内容,是从表内乘法过渡到多位数的乘法的关键学习环节。其中,例一、例二的乘法口算教学是学生领悟乘法算理的关键。在例2(2)中,学生需要在例2(1)的学习基础上,利用知识迁移自主探究1... “两位数乘两位数”是人教版小学数学三年级下册四单元内容,是从表内乘法过渡到多位数的乘法的关键学习环节。其中,例一、例二的乘法口算教学是学生领悟乘法算理的关键。在例2(2)中,学生需要在例2(1)的学习基础上,利用知识迁移自主探究12×20的口算方法。按照前两课的思路,本节课将通过拆分乘数入手,“以已知推未知”,实现从未知到已知的转化,引导学生理解算理。以下是笔者进行的一次尝试。 展开更多
关键词 口算教学 学习环节 理解算理 知识迁移 人教版小学数学 自主探究 两课 多位数
原文传递
如何处理乘法算式中调皮的0
20
作者 王岩 《小学生学习指导》 2023年第29期24-25,共2页
同学们,我们之前学习了多位数乘一位数,你们还记得怎么算吗?我们以三位数乘一位数为例,一起来看看353x3的计算过程吧!
关键词 多位数 三位数 乘法算式 一位数
原文传递
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 29 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部