基于标准的外语评价探索 被引量：72

1

作者 刘建达 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期417-425,共9页

本文首先讨论基于标准的外语评价的定义,然后回顾这种评价目前在国内外的现状以及存在的问题,最后提出一些解决这些问题的建议:研制适合我国国情的外语能力等级量表;制定国家外语考试质量标准,提升考试的科学性与规范性;改革、完善现有... 本文首先讨论基于标准的外语评价的定义,然后回顾这种评价目前在国内外的现状以及存在的问题,最后提出一些解决这些问题的建议:研制适合我国国情的外语能力等级量表;制定国家外语考试质量标准,提升考试的科学性与规范性;改革、完善现有外语考试体系,落实考试招生制度改革目标;推动形成性评价研究,促进因材施教和学生自主能力的培养。 展开更多

关键词 标准 外语评价 外语能力等级量表 外语能力测评体系

原文传递

高职高专公共外语评价的现状及优化策略 被引量：2

2

作者 郑国锋 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第18期21-22,共2页

评价体系是课程学习不可或缺的部分。当前,高职高专公共外语评价方式不能满足公共外语教学的需求,考核形式以闭卷考试为主,题型设计不合理,考查内容脱离教学目的。高职高专公共外语评价应进行提升和优化,引入过程性考核,采用过程性考核... 评价体系是课程学习不可或缺的部分。当前,高职高专公共外语评价方式不能满足公共外语教学的需求,考核形式以闭卷考试为主,题型设计不合理,考查内容脱离教学目的。高职高专公共外语评价应进行提升和优化,引入过程性考核,采用过程性考核和终结性考核相结合的考评机制;改进试卷题型分布,设置难易程度合理的试题,提高评价的效度,建立科学的成绩反馈机制;考查内容应以就业为导向,以职业能力培养为目标。 展开更多

关键词 高职高专 公共外语评价 过程性考核 考查内容

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社会文化语言习得观视角下外语教学与评价模式研究 被引量：1

3

作者 梁爱民 《大学英语教学与研究》 2018年第6期21-25,共5页

社会文化语言习得观是在维果斯基社会文化理论基础上发展起来的,该语言习得观认为人们真正掌握一门语言的标志是能用这门语言进行思维,即言语和思维的紧密结合,其结合的根源在于外部交往活动,其过程是经过外部言语到自我中心言语再到内... 社会文化语言习得观是在维果斯基社会文化理论基础上发展起来的,该语言习得观认为人们真正掌握一门语言的标志是能用这门语言进行思维,即言语和思维的紧密结合,其结合的根源在于外部交往活动,其过程是经过外部言语到自我中心言语再到内部言语,学习者所处的社会文化环境对语言习得过程有很大的影响。因此,在外语教学中,进行丰富的语言输入和输出训练,创设多模态外语学习环境,采用朗读、背诵、默读相结合的学习方法,实施过程性和动态性评价相融合的教学评价体系可完美体现社会文化语言习得观的深刻内涵和理念。 展开更多

关键词 社会文化理论 语言习得 外语教学模式 外语评价模式

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教育评价改革背景下完善《中国英语能力等级量表》的思考 被引量：9

4

作者 刘建达 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第9期8-12,共5页

《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)颁布实施以来,在我国的英语学习、教学与测评中发挥了“车同轨、量同衡”的作用。在深化新时代教育评价改革背景下,量表可以为形成性评价、终结性评价及增值评价提供连贯统一的参照标准。为... 《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)颁布实施以来,在我国的英语学习、教学与测评中发挥了“车同轨、量同衡”的作用。在深化新时代教育评价改革背景下,量表可以为形成性评价、终结性评价及增值评价提供连贯统一的参照标准。为更好地服务我国外语教育评价,除持续加强宣传外,《量表》自身也需进一步完善,如以语言活动为单位开发《量表》的补充版,建立语料库对《量表》的描述语进行标注,基于《量表》构建其他语言能力等级量表等。 展开更多

关键词 教育评价改革 中国英语能力等级量表 语言测评 外语教育评价

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校企协同育人的外语人才评价标准构建策略

5

作者 陈健美 沈纯琼 《创新创业理论研究与实践》 2023年第22期121-124,共4页

校企协同育人是指学校与企业之间通过紧密合作共同培养适应市场需求的高素质人才的一种育人方式。校企协同育人面临的重要挑战是如何评价人才的综合能力。该文探讨校企协同育人模式下外语人才评价标准的构建策略,采用理论研究、定性研... 校企协同育人是指学校与企业之间通过紧密合作共同培养适应市场需求的高素质人才的一种育人方式。校企协同育人面临的重要挑战是如何评价人才的综合能力。该文探讨校企协同育人模式下外语人才评价标准的构建策略,采用理论研究、定性研究和实证研究的方法,获取系统的理论基础和实践数据,结合校企合作的实际需求,构建一套全面且适应性和可操作性强的评价指标和执行体系,以便更好地培养符合社会需求的外语人才。 展开更多

关键词 校企协同育人 外语人才评价 评价标准构建 教育评估 人才培养 多元智能

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计算机网络辅助外语教学评价改革的调查 被引量：3

6

作者 汤声平 徐重宁 《中国成人教育》 北大核心 2007年第3期122-123,共2页

本研究通过调查大学英语教学评价改革实践,探讨影响有效在线评价的因素以及网络评价的欠缺,为优化网络环境下的大学英语教学评价提供启示。

关键词 外语教学评价 网络评价系统 终结性评价 形成性评价

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从理论到实践探讨多维动态外语课程学习评价改革 被引量：3

7

作者 陈荷荣 《英语教师》 2015年第15期36-40,共5页

传统的以管理为导向的外语学习评价因评价方法单一、评价内容狭窄和学习者在其中所处的被动地位等原因而导致学风涣散、外语学习效益低下。为彻底改变这一现状,广州大学外国语学院自2011年秋季开始探索、实施多维动态的外语学习评价改... 传统的以管理为导向的外语学习评价因评价方法单一、评价内容狭窄和学习者在其中所处的被动地位等原因而导致学风涣散、外语学习效益低下。为彻底改变这一现状,广州大学外国语学院自2011年秋季开始探索、实施多维动态的外语学习评价改革活动,构建了兼顾自主学习能力、创新思辨能力及跨文化交际能力培养的促进学习者学习和发展的外语学习评价体系。首先讨论了学习评价改革的背景及意义,接着阐述了学习评价改革实践活动的思路、进程,最后论述其成效。 展开更多

关键词 外语学习评价 改革背景 理论构建 实践成效

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创新外语教学评价体系的思考 被引量：2

8

作者 王在丽 张会静 《临沂大学学报》 2012年第1期87-90,共4页

影响大学外语教学改革有诸多因素,它们之间相互影响、相互制约,阻碍大学外语教学改革。如何探索高水平大学英语联考,以促进大学英语教学改革,切实提高学生的英语实际运用能力,摆脱应试教育,充分发挥考试的指导作用,关键要看测试体系如... 影响大学外语教学改革有诸多因素,它们之间相互影响、相互制约,阻碍大学外语教学改革。如何探索高水平大学英语联考,以促进大学英语教学改革,切实提高学生的英语实际运用能力,摆脱应试教育,充分发挥考试的指导作用,关键要看测试体系如何引导。 展开更多

关键词 英语联考 大学外语教学 外语教学评价体系

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企业招聘过程中外语能力评价问题与途径 被引量：1

9

作者 徐永 《昆明冶金高等专科学校学报》 CAS 2008年第4期69-73,共5页

在全球化背景下,企业的外语竞争力对企业短期目标和长期发展都非常重要。招聘过程是从源头控制员工英语能力,打造外语竞争力的重要手段之一。对当前企业招聘中外语能力评价标准存在的误区进行了分析,并为实现不同目标层次的外语竞争力... 在全球化背景下,企业的外语竞争力对企业短期目标和长期发展都非常重要。招聘过程是从源头控制员工英语能力,打造外语竞争力的重要手段之一。对当前企业招聘中外语能力评价标准存在的误区进行了分析,并为实现不同目标层次的外语竞争力的企业提出了不同的解决方案。 展开更多

关键词 外语能力评价 外语考试 企业招聘

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基于CIPP模式跨学科外语教学的评价运用 被引量：2

10

作者 李明秋 《华北电力大学学报（社会科学版）》 2013年第1期134-137,共4页

作为公认的实用性CIPP模式,强调教育评价的改进作用。CIPP评价模式对跨学科外语教学可以实施五个阶段的评价,即跨学科外语教学的背景评价、输入评价、教学过程评价、教学成果评价和教学的可持续性评价和可推广性评价。以CIPP模式开展跨... 作为公认的实用性CIPP模式,强调教育评价的改进作用。CIPP评价模式对跨学科外语教学可以实施五个阶段的评价,即跨学科外语教学的背景评价、输入评价、教学过程评价、教学成果评价和教学的可持续性评价和可推广性评价。以CIPP模式开展跨学科外语教学评价,既可以有效地改进教师教学态度行为又可以提高课堂教学质量同时增进学生的学习主体意识,还要关注CIPP模式开展跨学科外语专业教学评价的发展方向。 展开更多

关键词 CIPP模式 跨学科外语教学评价 主体意识 改进作用

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基于自主学习能力培养的高校外语学习评价体系构建 被引量：1

11

作者 陈荷荣 肖坤学 《大学英语教学与研究》 2015年第3期3-6,共4页

本研究从自主学习能力的重要性分析入手,探讨了基于自主学习能力培养的外语课程学习评价内涵,进而从评价主体、评价方法、评价模块及测评内容等方面分析如何搭建培养外语学习者自主学习能力的学习评价体系,以期通过充分发挥学习评价的... 本研究从自主学习能力的重要性分析入手,探讨了基于自主学习能力培养的外语课程学习评价内涵,进而从评价主体、评价方法、评价模块及测评内容等方面分析如何搭建培养外语学习者自主学习能力的学习评价体系,以期通过充分发挥学习评价的导向、激励、教育等促进学习功能引领高校外语学习者提高自主学习能力,为其终身发展打下坚实基础。 展开更多

关键词 自主学习能力 外语学习评价 终身发展 评价体系构建

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新课程标准下外语课堂教学评价及实施中的问题 被引量：1

12

作者 任俊莲 《沧桑》 2007年第3期147-148,共2页

新课程背景下外语课堂教学评价的实施与运用,转变了传统的以教师为中心,知识为中心的评价模式,注重教学过程中处理好“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观念”之间的关系,关注学生的身心发展,但是在具体的实施过程中却... 新课程背景下外语课堂教学评价的实施与运用,转变了传统的以教师为中心,知识为中心的评价模式,注重教学过程中处理好“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观念”之间的关系,关注学生的身心发展,但是在具体的实施过程中却不能全面开展,出现一些不容忽视的问题。 展开更多

关键词 新课程标准 外语课堂教学评价

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构建高职外语考试评价体系的步骤与方法 被引量：1

13

作者 李瑾 《山西煤炭管理干部学院学报》 2010年第2期63-64,共2页

高职高专是我国高等教育的重要组成部分,它所肩负着培养适应生产、建设、管理、服务第一线的,德智体美等方面全面发展的高等技术应用性人才。如何构建高职外语考试评价体系,以促进高职人才发展,本文对此进行了探讨。

关键词 高职外语考试模式 外语考试评价体系 考试改革 交际法测试

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对外语教师语言评价素养构成的再思考——案例分析教师测评之后如何运用PCK调整课堂教学 被引量：2

14

作者 朱晓燕 《英语学习》 2017年第9X期25-30,共6页

以往有关外语教师语言评价素养的研究,很多是侧重于围绕评价原则、内容和方法三个要素,本文在此基础上,建议增加第四个要素——即外语教师评价后运用英语学科教学知识PCK有意识调整课堂教学观念和改进教学行为,以达到提升课堂教与学水... 以往有关外语教师语言评价素养的研究,很多是侧重于围绕评价原则、内容和方法三个要素,本文在此基础上,建议增加第四个要素——即外语教师评价后运用英语学科教学知识PCK有意识调整课堂教学观念和改进教学行为,以达到提升课堂教与学水平的最终目的。PCK框架包含语言材料的特征分析、教学目标的确定、学生困难的预测和相关教学活动的设计四个方面。本文将分析两个案例,介绍教师如何运用PCK调整课堂教学,帮助中学生提升口语和读写技能。 展开更多

关键词 外语教师语言评价素养 学科教学知识 PCK框架 调整课堂教学

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基于CiteSpace的外语学习评价研究

15

作者 唐桂芬 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第8期238-241,共4页

本文以Web of Science (简称WoS)数据库中1998至2022年语言学领域关于外语学习评价的研究论文为数据来源,运用 CiteSpace 的信息可视化技术,绘制外语学习评价研究的科学知识图谱。通过研究关键词的聚类和共现,探讨外语学习评价研究的核... 本文以Web of Science (简称WoS)数据库中1998至2022年语言学领域关于外语学习评价的研究论文为数据来源,运用 CiteSpace 的信息可视化技术,绘制外语学习评价研究的科学知识图谱。通过研究关键词的聚类和共现,探讨外语学习评价研究的核心领域、研究主题的发展变化和研究前沿。研究发现,2010年以后该领域受到较大关注,近10年来主要核心研究问题包括学术素养,双语教育,在线学习评价、学习者情感因素、二语写作、课堂评价、评价共同体的构建;当下的研究热点是学生的认知水平、语言和内容整合式学习、有效反馈方式以及写作评价。 展开更多

关键词 CITESPACE 外语学习评价 研究领域

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多维动态外语学习评价改革促教促学作用探析 被引量：1

16

作者 陈荷荣 覃宏怀 《海外英语》 2014年第19期1-3,共3页

学习评价改革不仅对促进学生有效学习和全面发展产生积极推动作用,同时也对教师的教学及研究产生积极的反拨效应。论文以近几年广州大学外国语学院推行的多维动态外语学习评价改革的探索与实践为例,在分析外语学习评价改革实践特点的基... 学习评价改革不仅对促进学生有效学习和全面发展产生积极推动作用,同时也对教师的教学及研究产生积极的反拨效应。论文以近几年广州大学外国语学院推行的多维动态外语学习评价改革的探索与实践为例,在分析外语学习评价改革实践特点的基础上,探究改革在促进学生学习态度、自主学习能力及学习效果提高以及加速外语教师角色转换、提高教师评价及研究能力等方面所产生的积极作用。 展开更多

关键词 外语学习评价 多维动态 促教作用 促学作用

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OBE理念下河北省高校外语教师教学质量评价的元评价及重构

17

作者 芦建顺 《河北北方学院学报（社会科学版）》 2022年第5期73-77,共5页

目前,河北省高校外语教师教学质量评价的元评价存在评价主体单一、非全程评价、精准度低和功利性强等问题。针对这些问题,根据国家相关政策要求,按照OBE理论重构基于培养目标和外语课程个性的以映射关系为核心的全过程多主体评价模型,... 目前,河北省高校外语教师教学质量评价的元评价存在评价主体单一、非全程评价、精准度低和功利性强等问题。针对这些问题,根据国家相关政策要求,按照OBE理论重构基于培养目标和外语课程个性的以映射关系为核心的全过程多主体评价模型,以期利用质量评价的反拨效应促进外语人才培养质量的提升和教师成长。 展开更多

关键词 OBE理念 外语教学质量评价 元评价 重构 映射

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教师专业标准视角下的外语教师评价素养

18

作者 盛慧晓 《上海建桥学院学报》 2017年第4期7-14,共8页

通过对3个国家7个外语教师专业标准文件的文本分析,文章旨在描述外语教师评价素养的概念和具体内涵框架。研究发现:(1)外语教师评价素养是一般教师评价素养在具体外语学科的具体表现;(2)外语教师评价素养的内涵框架包括评价目的和目标,... 通过对3个国家7个外语教师专业标准文件的文本分析,文章旨在描述外语教师评价素养的概念和具体内涵框架。研究发现:(1)外语教师评价素养是一般教师评价素养在具体外语学科的具体表现;(2)外语教师评价素养的内涵框架包括评价目的和目标,评价方法,评价实施、评等和解释,评价汇报和交流,评价结果的运用,评价伦理和公平,学生参与评价以及评价反思8个方面;(3)外语教师专业标准或多或少整合了促进学习的评价以及基于标准的教育理念,而目前的评价素养测量工具并没有回应这种改变。未来的评测外语教师评价素养的工具应该回应外语教师评价素养结构的复杂性,能够描述评价素养的8个主题。 展开更多

关键词 外语教师评价素养 外语教师专业标准 评价素养测量工具

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人本主义理念下的外语教师发展性评价探究

19

作者 刘乃美 《北京印刷学院学报》 2019年第9期111-115,共5页

教师评价是促进教师专业发展的重要手段,但目前该领域的研究还不尽人意。在人本主义理念指导下,从教师发展视角开展教师评价,通过明确评价目的、实施教师参与型评价体系、建构评价者培训机制、提升外语教师自身评价能力等举措能使教师... 教师评价是促进教师专业发展的重要手段,但目前该领域的研究还不尽人意。在人本主义理念指导下,从教师发展视角开展教师评价,通过明确评价目的、实施教师参与型评价体系、建构评价者培训机制、提升外语教师自身评价能力等举措能使教师评价更具人文性、民主性和发展性,使外语教师评价由外在的压力转变为专业持续发展的内在动力,由行政管理和监督转变为教师自我诊断和自我超越的内在需求。 展开更多

关键词 外语教师评价 发展性评价 人本主义

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改革外语教学评价体系 促进大学外语教学改革——以探索高水平大学英语联考为例

20

作者 张会静 《大学英语教学与研究》 2011年第1期53-57,共5页

影响大学外语教学改革有诸多因素，它们之间相互影响、相互制约，一起推动大学外语教学改革。其中，原有的大学外语教学评价体系仍然测试学生掌握性技能而不是创造性技能。它未能全面、正确地发挥作用，从而对大学外语教学改革产生了消... 影响大学外语教学改革有诸多因素，它们之间相互影响、相互制约，一起推动大学外语教学改革。其中，原有的大学外语教学评价体系仍然测试学生掌握性技能而不是创造性技能。它未能全面、正确地发挥作用，从而对大学外语教学改革产生了消极作用。从原来的评价语法、阅读理解为主转向评价学生听说能力及语言综合应用能力，重视形成性评价，建立多样化的评价体系；从原来单一测评教学结果转向教学全过程整体监督和评价。充分发挥其引导大学外语教学改革的指挥棒作用，推进大学外语教学整体改革。 展开更多

关键词 高水平大学英语联考 大学外语教学 考试 外语教学评价体系 改革

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