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融合真实情境与数字化实验的初中化学教学设计——以“复分解反应的条件”为例
1
作者 钱晓芳 吴永才 《化学教与学》 2024年第3期36-39,共4页
本文以新授课“复分解反应的条件”为例,选择魔术这一真实情境,不断设置问题线,激发学生思考的广度和深度;同时结合数字化实验——电导率传感器,将复分解反应条件的微观本质可视化。本文通过魔术揭秘来应用知识,建立科学的思维方法,落... 本文以新授课“复分解反应的条件”为例,选择魔术这一真实情境,不断设置问题线,激发学生思考的广度和深度;同时结合数字化实验——电导率传感器,将复分解反应条件的微观本质可视化。本文通过魔术揭秘来应用知识,建立科学的思维方法,落实化学学科核心素养。 展开更多
关键词 真实情境 数字化实验 复分解反应条件 教学设计
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解读“复分解反应的条件”的化学内涵 被引量：3
2
作者 胡巢生 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第2期94-97,共4页
在分析"复分解反应的条件"核心问题研究现状的基础上,对比3个版本教科书对"复分解反应的条件"中"产生沉淀"、"气体产物"内容的建构方式和概念陈述上的差异。透过对鲁教版教科书中"除去食... 在分析"复分解反应的条件"核心问题研究现状的基础上,对比3个版本教科书对"复分解反应的条件"中"产生沉淀"、"气体产物"内容的建构方式和概念陈述上的差异。透过对鲁教版教科书中"除去食盐中可溶性杂质的方法"和"海水制碱"原理的分析,纠正教学中过分强调"离子关系"的弊端,解读"生成沉淀"的化学内涵;透过对3个版本教科书中鉴别氮肥和探究氮肥"跑肥"中NH_4^+检验的分析,解读"气体产物"的化学内涵。从而进一步揭示"复分解反应的条件"的实质,为教师的教学和教科书的修订提供参考。 展开更多
关键词 化学课程标准 复分解反应条件 化学内涵
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复分解反应实验教学设计
3
作者 岳燕 《课程教育研究（学法教法研究）》 2016年第13期239-240,共2页
化学实验对学生理解掌握复分解反应的的定义、特点、条件、本质非常有帮助，可促使学生移诚对复分解反应的系统完整的认识，能够顺利的判断复分解反应的是否发生，为学生学习鉴别物质、物质的相互转化、除杂问题、推断物质的组成等打下... 化学实验对学生理解掌握复分解反应的的定义、特点、条件、本质非常有帮助，可促使学生移诚对复分解反应的系统完整的认识，能够顺利的判断复分解反应的是否发生，为学生学习鉴别物质、物质的相互转化、除杂问题、推断物质的组成等打下坚实的基础。 展开更多
关键词 化学实验 复分解反应的条件
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运用氯离子传感器探究复分解反应发生条件的实验设计
4
作者 董海 葛春洋 《教育与装备研究》 2016年第8期64-65,共2页
通过数字化仪器测出溶液混合后相关离子浓度的变化情况,让学生从微观的角度认识复分解反应发生的条件,理解复分解反应的本质。
关键词 氯离子传感器 复分解反应发生条件 实验设计
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酸碱盐的水溶性
5
作者 雷雨云 《新课程学习》 2009年第9期132-133,共2页
复分解反应条件中"有沉淀生成"这一条件在实际反应中的应用。酸碱盐在室温时的水溶性。熟记酸碱盐在室温时的水溶性对复分解反应能否发生判断的帮助。
关键词 酸碱盐 酸碱盐的水溶性 复分解反应的发生条件 复分解反应发生的判断
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初中化学实验探究教学——一次评课选优有感
6
作者 钱端强 《科学大众（智慧教育）》 2014年第6期15-15,共1页
"实验探究教学"是指学生在老师的引发下,运用已有的知识和技能,自主设计实验方案,进行实验操作,达到探索问题与解决问题的一种教学模式。
关键词 实验探究 酸碱盐的关系 复分解反应发生条件
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