回音为何也向你呐喊

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作者 吕传彬 《小学生导读》 2024年第10期22-23,共2页

站在山谷或空旷的地方大喊一声,不久就能听到自己的回音,这种现象肯定每个人都经历过。发出去的声音又回头向你呐喊了,这到底是什么原理?二者究竟有什么关联呢?振动产生声音回答这个问题之前,首先要弄明白声音是如何产生及传播的。简单... 站在山谷或空旷的地方大喊一声,不久就能听到自己的回音,这种现象肯定每个人都经历过。发出去的声音又回头向你呐喊了,这到底是什么原理?二者究竟有什么关联呢?振动产生声音回答这个问题之前,首先要弄明白声音是如何产生及传播的。简单来说,声音的产生是因为“有东西在振动”,例如打鼓有鼓声,是因为鼓面振动;人说话有声音,是因为声带振动。 展开更多

关键词 声带振动 声音的产生 回音 呐喊

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科学素养在小学科学教学设计具体化的思考 被引量：3

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作者 张瑜 张礼 +2 位作者 陈燕 乔立瑞 宋宝玲 《小学科学》 2018年第3期178-179,共2页

随着时代的发展,发展型和创新型人才更为社会所需求,科学教育成为各个国家的教育主题。在国家对科学教育的大力提倡和教学方法的大力改革的环境下,小学教育作为系统学习知识的起步阶段,教师的科学素养以及如何在课堂教学设计环节体现对... 随着时代的发展,发展型和创新型人才更为社会所需求,科学教育成为各个国家的教育主题。在国家对科学教育的大力提倡和教学方法的大力改革的环境下,小学教育作为系统学习知识的起步阶段,教师的科学素养以及如何在课堂教学设计环节体现对学生科学素养的培养无疑成为科学教育的核心。本文主要论述科学素养的重要性,以及以“声音的产生”为例讨论如何在课堂教学设计中将科学素养具体化。 展开更多

关键词 课堂教学设计 科学素养 小学科学 科学教育 创新型人才 声音的产生 教育主题 教学方法

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立足生活视角,促进教学融合——以“认识声音”内容为例

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作者 刘萍 《湖北教育》 2023年第7期28-29,共2页

在小学科学教学中,教师要引入生活中的素材,挖掘社会生活的内涵,激活学生在生活中的经验和体验,让教育和生活成为一体,实现“生活即教育”。三年级“声音的奥秘”单元,主要按照“声音的产生—声音的传播—认识音量和音调”的线索开展教... 在小学科学教学中,教师要引入生活中的素材,挖掘社会生活的内涵,激活学生在生活中的经验和体验,让教育和生活成为一体,实现“生活即教育”。三年级“声音的奥秘”单元,主要按照“声音的产生—声音的传播—认识音量和音调”的线索开展教学。笔者在执教“认识声音”内容时,探索立足生活视角,促进教学融合。 展开更多

关键词 生活即教育 小学科学教学 教学融合 开展教学 生活视角 声音的传播 激活学生 声音的产生

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《声的世界》考点解读

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作者 王芳 《初中生辅导》 2021年第29期64-67,共4页

知识点拨《声的世界》主要考察知识点包含以下内容:1.声音的产生:由物体振动产生。2.声音的传播:声音的传播需要介质,真空不能传声;声速;声波。3.声音的特性:音调、响度、音色。4.噪声:概念、等级和危害、减弱途径。5.声音的利用:传递... 知识点拨《声的世界》主要考察知识点包含以下内容:1.声音的产生:由物体振动产生。2.声音的传播:声音的传播需要介质,真空不能传声;声速;声波。3.声音的特性:音调、响度、音色。4.噪声:概念、等级和危害、减弱途径。5.声音的利用:传递信息、传递能量。 展开更多

关键词 声音的传播 传递能量 声音的特性 考点解读 声音的产生 传递信息 知识点

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让多媒体与科学教学亲密接触——《声音的产生》教学设计与点评 被引量：1

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作者 张小勤 杨兴东 《中小学教学研究》 2008年第6期38-39,共2页

教学目标 过程与方法：通过多媒体课件演示，学生能大胆质疑，乐于提出关于声音的问题；能制定探究计划并验证猜想；能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声时的现象。

关键词 《声音的产生》 多媒体 教学设计 科学教学 教学目标 课件演示 工具观 学生

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基于逻辑的教材比较与分析——以“声音的产生与传播”为例

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作者 贾丽 《物理教学》 2014年第12期35-37,共3页

推理得出声音是由物体的振动产生的,要用到普通逻辑中的穆勒五法,还需要用到物理科学方法中的转化法和放大思想;得出真空不能传声也需要用到穆勒五法中的共变法和物理科学方法中的理想实验。

关键词 逻辑 声音的产生 声音的传播 教材比较

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“声音的产生”实验改进与创新

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作者 刘卫 《小学科学》 2022年第7期46-48,共3页

本案例利用愉快的打节拍活动激发起学生对声音的探究热情,再通过多个创新有趣的实验将物体发声时的振动信号形象化,最后在多层次的实践应用中进一步促进了学生对知识的掌握水平。案例依托丰富的探究实验和活动,以学生动手操作代替以听... 本案例利用愉快的打节拍活动激发起学生对声音的探究热情,再通过多个创新有趣的实验将物体发声时的振动信号形象化,最后在多层次的实践应用中进一步促进了学生对知识的掌握水平。案例依托丰富的探究实验和活动,以学生动手操作代替以听和看为主要方式的学习过程,引导学生最大限度地主动参与到学习活动中,使学生对科学的探究兴趣和动手实践能力都得到提高。 展开更多

关键词 探究兴趣 探究热情 动手实践能力 主动参与 知识的掌握 探究实验 动手操作 声音的产生

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《声音的产生》教学设计

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作者 沈桂秀 《小学教学参考（综合版）》 2005年第7期46-47,共2页

关键词 《声音的产生》 教学设计 教学目标 小学 科学课

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《声音的产生》教学案例与评析

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作者 赵顺天 《小学教学参考（综合版）》 2006年第1期74-75,共2页

关键词 《声音的产生》 教学案例 评析 小学 科学课 教学手段

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怎样开展科学概念教学

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作者 王东 《实验教学与仪器》 2014年第7期119-120,共2页

原理性的科学概念能引领科学探究活动的有效开展,有助于学生加深对科学本身的认识与理解.在教学“声音的产生”一课时,如果不能围绕“声音是由物体的振动产生的”这个核心概念展开教学,学生就不理解什么是“振动”,不知道物体快速地来... 原理性的科学概念能引领科学探究活动的有效开展,有助于学生加深对科学本身的认识与理解.在教学“声音的产生”一课时,如果不能围绕“声音是由物体的振动产生的”这个核心概念展开教学,学生就不理解什么是“振动”,不知道物体快速地来回做的运动就是“振动”这个科学概念.那么,“用手弹拨尺子、敲鼓面观察豆子、吹空瓶、敲音钹、摸喉部”等探究活动必然会变成无目的、无意义的活动.虽然亲历活动很精彩,学生也很兴奋,但是活动结束以后,为什么要进行这些活动,到底要解决什么问题,得到什么结论,学生毫无头绪.这显然是为探究而探究.因此,科学探究应该围绕科学概念的建构而逐步展开,探究的结果也应该指向科学概念的形成.科学概念是学生进行科学探究活动的出发点和归宿. 展开更多

关键词 科学概念教学 科学探究活动 “声音的产生” 学生 无意义 物体 振动 课时

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科学教科书“声音的产生”问题解决编排比较——以中国“苏教版”和美国“麦克米伦版”为例

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作者 李春梅 杨妙霞 肖少苹 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2022年第1期138-145,共8页

本研究以中美两国主流科学教科书“声音的产生”主题模块为例,就两种教科书在问题解决方面的编排进行比较。从问题情境创设、问题的提出和问题的解决三个方面进行具体比较后,对编写教科书提出如下建议:应重视呈现知识的深度和广度;应重... 本研究以中美两国主流科学教科书“声音的产生”主题模块为例,就两种教科书在问题解决方面的编排进行比较。从问题情境创设、问题的提出和问题的解决三个方面进行具体比较后,对编写教科书提出如下建议:应重视呈现知识的深度和广度;应重视体现学生探究技能、提问技能、安全意识的培养;应重视科学概念、原理的呈现。 展开更多

关键词 问题解决 小学科学 教科书比较 声音的产生

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借鉴芬兰“蚊子发声”装置改进“声音的产生”教学

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作者 田泽 《科教导刊》 2021年第15期144-147,共4页

本课利用蚊子发声装置发出的"嗡嗡"声引入新课,在观察、比较、分析,归纳概括中建立声音是由物体振动产生的科学概念,提升学生多感官观察、比较、归纳、概括能力,激发了学生研究声音的学习兴趣。在引导学生认识声音的产生时,... 本课利用蚊子发声装置发出的"嗡嗡"声引入新课,在观察、比较、分析,归纳概括中建立声音是由物体振动产生的科学概念,提升学生多感官观察、比较、归纳、概括能力,激发了学生研究声音的学习兴趣。在引导学生认识声音的产生时,提高学生的参与度,让他们在愉快的制作和玩耍过程中探究声音产生的根本原因,建构正确的科学概念。 展开更多

关键词 “蚊子发声”装置 “声音的产生” 课程教学

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经历科学探究过程 体验探究科学乐趣——四年级《声音的产生》教学设计

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作者 曹庆明 《现代教学》 2015年第13期131-133,共3页

【前端分析】1．教材分析 《声音的产生》是上海科技教育出版社《自然》教材四年级第一学期《声音与振动》单元第一课时教学内容。教材鼓励学生通过观察、实验认识声音是由物体振动产生的，引导学生深入探究声音与振动的关系。教材首... 【前端分析】1．教材分析 《声音的产生》是上海科技教育出版社《自然》教材四年级第一学期《声音与振动》单元第一课时教学内容。教材鼓励学生通过观察、实验认识声音是由物体振动产生的，引导学生深入探究声音与振动的关系。教材首先安排学生用纸发声的活动，让学生运用多种方法来“制造声音”，进而让学生产生关于声音与振动关系的假设，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，再对观察到的现象进行积极思考，初步感知物体振动产牛声音。 展开更多

关键词 《声音的产生》 四年级 教学设计 体验探究 探究过程 科学 引导学生 教材分析

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《声音的产生》教学三步评析

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作者 曹卫栋 杨娟 《小学教学研究》 北大核心 2006年第8期52-53,共2页

关键词 《声音的产生》 科学探究活动 第一课 四年级 苏教版 上册 科学课 小学

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有趣的声音——小班科学活动

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作者 高泗菊 《山东教育》 2022年第40期46-48,共3页

设计意图小班幼儿对任何感兴趣的东西都想看一看、摸一摸、玩一玩,对能发出声响的东西尤其如此。他们对声音有一定的倾听经验,但很少有意识地去倾听,对声音的产生也不甚了解,对材料多少、用力大小与制造出声音之间的关系更是缺少认知经... 设计意图小班幼儿对任何感兴趣的东西都想看一看、摸一摸、玩一玩,对能发出声响的东西尤其如此。他们对声音有一定的倾听经验,但很少有意识地去倾听,对声音的产生也不甚了解,对材料多少、用力大小与制造出声音之间的关系更是缺少认知经验。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。” 展开更多

关键词 小班幼儿 认知经验 小班科学活动 《指南》 玩一玩 声音的产生 倾听 尝试发现

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初中物理探究式教学浅析

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作者 辛海军 《中学生数理化（高考理化）》 2013年第12期69-70,共2页

一、创设情境，激发探究动机“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的一协观象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究．因此，教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣，引起探究的动机，根据学生的认知特点和规律... 一、创设情境，激发探究动机“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的一协观象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究．因此，教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣，引起探究的动机，根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识．如在上“声音的产生与传播”时，事先准备了一些常见乐器，让学生观察乐器发声时出现的现象，亲身体验发声的变化；在“凸透镜成像”一节中，要求每位学生带一个凸透镜，动手找出成像规律并自制望远镜；在“串联电路”这节中，笔者要求学生用电池、导线等制作一个音乐门铃，安装在家里． 展开更多

关键词 探究式教学 初中物理 学生探究 凸透镜成像 声音的产生 创设情境 学习活动 物理现象

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声现象的高效学习方法指导

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作者 简建军 《初中生辅导》 2021年第26期64-68,共5页

一、知识点梳理二、重难点分析及学法指导(一)重点1.声音的产生:在同学们的身边有很多发声现象,认真的观察或者用手轻轻触碰发声物体,对比物体正在发声和没有发声时的区别(例如:用手摸着自己的声带说话,发现说话时声带在振动,没有说话... 一、知识点梳理二、重难点分析及学法指导(一)重点1.声音的产生:在同学们的身边有很多发声现象,认真的观察或者用手轻轻触碰发声物体,对比物体正在发声和没有发声时的区别(例如:用手摸着自己的声带说话,发现说话时声带在振动,没有说话时声带未振动),就能较为直观的理解声音是由物体的振动产生的,振动停止,声音就停止产生,但是已经产生的声音还要继续向前传播。 展开更多

关键词 学法指导 声音的产生 知识点梳理 声带 高效学习方法 发声

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素养为本的初中物理课程思政元素渗透探究——以“声音的产生与传播”为例

18

作者 李敏 《黑龙江教育（教育与教学）》 2024年第3期56-58,共3页

初中物理课程思政是新课改的风向标,指向核心素养,能够更好地提升学生的学习力与道德力。教师应梳理物理教材中的思政素材并“为我所用”——以真实情境促物理观念的建构、以合作探究促科学态度的培养、以古今辉煌促文化自信的增强、以... 初中物理课程思政是新课改的风向标,指向核心素养,能够更好地提升学生的学习力与道德力。教师应梳理物理教材中的思政素材并“为我所用”——以真实情境促物理观念的建构、以合作探究促科学态度的培养、以古今辉煌促文化自信的增强、以实际应用促共生理念的强化,真正发挥物理课程思政的多重功效。 展开更多

关键词 初中物理 思政元素 核心素养 声音的产生与传播

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信息技术与初中物理教学融合研究——以声音的产生与传播相关实验可视化改进为例

19

作者 黄光优 《实验教学与仪器》 2024年第10期123-124,共2页

针对教材设计的实验在实际教学中存在的一些困难和不足,结合信息技术手段进行了相关实验的可视化改进与创新。体现了新技术、新材料、新工艺与物理教学融合的特点,实现了物理实验教学的数字化、信息化、智能化、可视化。

关键词 信息技术 声音的产生与传播 实验改进与创新 实验教学

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基于学生核心素养培养的初中物理实验教学——以“声音的产生与传播”教学设计为例

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作者 秦娜娜 《中国教育技术装备》 2024年第17期152-154,158,共4页

物理是以实验为基础的自然学科,物理实验教学对培养学生物理核心素养具有非常重要的作用。以“声音的产生与传播”为例,探究如何在实验课中培养学生的核心素养。

关键词 物理 实验教学 声音的产生与传播 科学思维 核心素养

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