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题名在声乐教学中有关喉头的几个问题
被引量：4
- 1
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作者
郭彪
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出处
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》
1994年第3期143-146,共4页
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文摘
“谁懂得呼吸的奥秘谁就懂得歌唱。”这句古老的有关美声唱法的教诲,似乎每个学唱歌的都知道,甚至有人说:“歌唱的艺术就是呼吸的艺术。”这些话听起来有些过份,但它们的本意是可以理解的,无非是突出强调了“呼吸”在歌唱发声中的重要作用。但是,这样的说法显然不十分全面,因为如果离开了发声器官(喉头、声带),共鸣腔的配合,呼吸就会成为一股气流根本谈不上什么叫歌唱。歌唱发声应该是呼吸,喉头。
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关键词
声乐教学
喉头位置
美声唱法
共鸣管
歌唱发声
共鸣腔
声带机能
机能状态
艺术歌曲
声音支点
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分类号
J616
[艺术—音乐]
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题名论歌唱的支点问题
被引量：3
- 2
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作者
杨立岗
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出处
《中国音乐》
CSSCI
北大核心
1999年第2期71-73,共3页
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关键词
口腔
声音支点
共鸣腔体
“字正腔圆”
橡皮球
产生共鸣
肋骨
肌肉群
肋间肌
歌唱者
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分类号
J616.2
[艺术—音乐]
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题名谈声音“支点”在歌唱训练中的重要作用
被引量：2
- 3
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作者
陈泓茹
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机构
南京晓庄学院音乐系
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出处
《艺术百家》
北大核心
2005年第2期177-179,共3页
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文摘
歌唱训练的最初阶段就是建造好自己的人声乐器,使之能自如地应用演唱技巧来表达歌曲的思想感情。本文通过在人声乐器建造中声音“支点”应用的原理,论述了声音“支点”在歌唱训练中的重要作用以及如何运用声音的“支点”来提高声音质量的基本方法。
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关键词
声音支点
建造
人声乐器
动力
共振体
共鸣腔体
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分类号
J616
[艺术—音乐]
G40-014
[文化科学—教育学原理]
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题名歌唱中咬字、吐字与气息探究
被引量：2
- 4
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作者
董秀萍
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机构
包头艺术职业学校
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出处
《内蒙古艺术》
2012年第1期22-24,共3页
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文摘
要想把歌曲唱好,首先得让观众听清歌曲的每一个字,同时让观众也能欣赏到美秒的歌声,想做到这一点,必须做到咬字、吐字准确、清晰。同时是在很好的气息配合下更集中、更准确、更强烈、更有位置的达到字正腔圆。世界著名歌唱家帕瓦罗蒂曾说:"我们唱的词,如果吐字不清,不仅破坏了意境,而且会给观众带来反感。"他还说:"吐字的问题,需要下很大功夫,一直到成为歌唱家。"帕瓦罗蒂演唱时,每个字音像一颗颗滚圆的珍珠,而声音也像是五光十色的宝石用线穿起来一般,真是"字字举本皆轻圆,悉融入声中"。他的歌唱很好的把咬字、吐字与声音气息巧妙、有机地结合起来,融为一体,达到了完美无瑕的艺术境地。
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关键词
气息
字腹
度音
声音支点
字尾
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分类号
J616
[艺术—音乐]
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题名论歌唱的支点问题
被引量：2
- 5
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作者
杨立岗
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出处
《音乐世界》
2001年第9期29-30,共2页
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文摘
支点也称“着力点”。古希腊伟大的数学家、物理学家、天才的发明家阿基米德曾经说过这样一句名言:“假如给我一个支点,我就能推动地球!”由此可见支点的重要作用。歌唱过程中也存在着支点问题。而且支点的科学正确与否,直接影响着歌唱者音域的宽窄、音量的大小,声音是否松驰、通畅,音色是否圆润、甜美等质量问题。本文所要论述的,主要是歌唱过程中气息的支点,声音的支点和口腔的支点三个问题。一、气息的支点意大利著名声乐教育家麦肯兹认为:“歌唱者首先要学习的就是对气息的掌握。意大利著名歌唱家卡鲁索强调:“一个歌唱者能否踏上成功之路,首先要看他对于呼吸器官的操纵和运用是否建立了强固的基础。”
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关键词
口腔共鸣
腰腹部
声乐教育家
声音支点
胸腔共鸣
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分类号
J616.2
[艺术—音乐]
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题名论歌唱的支点问题
被引量：1
- 6
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作者
杨立岗
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出处
《中国音乐》
CSSCI
北大核心
1999年第1期63-64,共2页
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关键词
声音支点
口腔
肋间肌
肋骨
脊神经
肌肉群
声乐教育
骨连接
歌唱者
呼吸器官
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分类号
J616.2
[艺术—音乐]
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题名师专音乐专业声乐教学探索
- 7
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作者
张德金
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出处
《怀化学院学报》
1993年第4期108-109,共2页
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文摘
声乐跟其它学科一样,同样要从下里巴人的基础上升到阳春白雪的高度,要使这一提高计划进行得顺利、理想,打好基础、抓好各个阶段的教学是很重要的,它对每个教、学声乐的人都起着关键性的作用。下面拟从歌唱基本状态的形成,因人施教有的放矢,呼吸支点和培养舞台意识这四个方面谈一些自己的肤浅体会。
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关键词
师专音乐专业
声乐教学
母音
基本状态
舞台
因人施教
声音支点
声时
呼吸支点
咽腔
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分类号
G4
[文化科学—教育学]
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题名声乐训练技术(四)
- 8
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作者
阿·别尔波夫
张振基
韦怀中
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机构
不详
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出处
《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》
1987年第2期45-49,共5页
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文摘
第七章关于声音支点、呼吸支点及起点借助于胸骨甲状肌,喉头在低位置的主动的固定作用,就称为声音支点。这个低位置是由于舌骨下降使喉头被动进入的。
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关键词
声音支点
腹压
喉头位置
呼吸支点
硬起声
软起声
横隔膜
歌唱家
音乐家
胸骨甲状肌
歌唱者
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分类号
J61
[艺术—音乐]
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题名声乐教学的基本训练与方法
- 9
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作者
姚素蓉
汪继红
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机构
江西音乐协会
上饶师范学院音乐系
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出处
《美与时代（美学）（下）》
2004年第1期44-45,共2页
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文摘
声乐教学要求有严格而又科学的训练方法。要因材施教,循序渐进。在进行声乐技巧训练的同时,要调动学生学习的主动性和积极性。
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关键词
声乐教学
艺术
声音训练
训练方法
声音支点
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分类号
J616
[艺术—音乐]
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题名声乐教学过程中的几个要领
- 10
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作者
李岚华
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机构
张掖师范高等专科学校
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出处
《甘肃高师学报》
2001年第3期121-122,共2页
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文摘
声乐教学有其特殊性，教师应根据学生的个别差异，因材施教。从准备与支点、支点与呼吸等几个环节上做好协调工作，提高教学质量。
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关键词
声乐教学
声音支点
个别差异
要领
准备
呼吸
因材施教
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分类号
J616-4
[艺术—音乐]
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题名“内感” 状态是形成艺术歌唱能力的基础
- 11
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作者
孙德俊
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机构
内蒙古艺术学院
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出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
1997年第3期60-60,共1页
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文摘
在声乐艺术教学活动中,艺术歌唱发声技术训练最重要的内容,首先应是帮助学生建立起利用声带(声门)发出艺术歌唱的内感状态,以及身外空间产生声音鸣响的不同形态差异性的能力,从理论和实践要求上,指出学生所发出声音的内感同在他身外空间产生的共鸣音响效果的不同.尤其对学生发出的高音区的声音,从所出现的声音内感与外感空间距离的事实,更应做出明确的解释.我们可以分析学生发出声音的自我感受同他发出声音后,和在特定空间听到的歌声鸣响的关系;很显著的一点是,歌者在利用自身线性气息流体作用于声带发声、使声带产生歌唱基音,进而使喉咽腔产生第一阶声音鸣响、再向上到口咽腔、鼻咽腔、头腔.从声带向胸腔所引发的整体声音共振的第二阶共振鸣响感受,与进而在歌者体外空间引发的第三阶空气共振鸣响的客观声音效果,必然存在主客体听觉感受上的差异.
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关键词
歌唱能力
声乐艺术
发出声音
外空间
声带
技术训练
喉咽腔
声音支点
线性流体
艺术歌唱
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分类号
J616
[艺术—音乐]
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题名气息控制对声乐学习的作用
被引量：1
- 12
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作者
王洁
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机构
大理学院艺术学院
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出处
《大理学院学报（综合版）》
CAS
2006年第3期74-75,85,共3页
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文摘
气息是学习声乐的关键。而气息控制的实践与运用关系到发声的位置、吐字、声音的支点等等问题。只有掌握了气息的运用和控制,才能学好声乐。
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关键词
气息控制
气息与发声位置
呼吸
吐字
声音的支点
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分类号
J616.1
[艺术—音乐]
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